2024-2025学年高中语文 第五单元 五 恶乎往而不可教案1 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第五单元五恶乎往而不可教案1新人教版选修《先秦诸子选读》主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文《先秦诸子选读》第五单元五《恶乎往而不可》教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中语文选修班

3.授课时间：2024年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过阅读《恶乎往而不可》，提升学生对文言文的理解和解读能力，引导学生运用文言文进行思考和表达。

2.思维品质：通过分析课文中的辩证法和哲学思想，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化素养：通过学习先秦诸子的思想，使学生了解中国古代哲学文化，增强对中国传统文化的认识和理解。

4.审美情趣：通过欣赏《恶乎往而不可》的语言美和哲学美，提升学生的审美情趣和文学鉴赏能力。学情分析学生层次：本节课面向的是高中选修班的学生，他们已经具备了一定的语文基础和阅读理解能力。学生在之前的学习中已经接触过先秦诸子的部分作品，对先秦时期的思想文化有一定的了解。

知识、能力、素质方面：学生在之前的语文学习中，已经掌握了基本的阅读理解技巧，能够理解文言文的基本含义。然而，对于《恶乎往而不可》这篇较为深奥的文章，学生可能存在理解上的困难。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解课文内容，引导学生运用批判性思维进行分析。

行为习惯：大部分学生对语文学科有一定的兴趣，学习态度积极。但是，部分学生可能存在学习习惯不良的问题，如上课走神、不做预习等，这将对课程学习产生影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习状态，及时进行引导和激励，提高学生的学习效果。

对课程学习的影响：学生对先秦诸子的思想文化有一定的了解，有利于他们对《恶乎往而不可》的内容进行初步理解。然而，由于文章的深奥性，学生可能存在理解上的困难。因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助学生深入理解课文，提升他们的思维能力和文化素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、复印机等。

2.课程平台：学校内部的教学管理系统、网络硬盘等。

3.信息化资源：先秦诸子的相关电子书籍、学术论文、视频讲座等。

4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习目标。

过程：教师简要介绍《恶乎往而不可》的背景和重要性，引发学生的兴趣。通过提问方式，让学生回顾先秦诸子的主要思想，为后续学习做好铺垫。

2.文本解读（10分钟）

目标：帮助学生理解《恶乎往而不可》的文言文内容，把握文章的主要观点。

过程：教师引导学生逐段阅读课文，解释生僻词语和句子的含义。分析文章的结构和论证方法，引导学生理解文章的辩证法和哲学思想。

3.深入分析与讨论（20分钟）

目标：提升学生的批判性思维和分析能力，培养学生的合作与交流能力。

过程：教师提出几个关键问题，引导学生进行深入思考。学生分小组进行讨论，分享自己的观点和分析。教师巡回指导，给予学生反馈和引导。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

过程：教师给出几个与课文相关的话题，学生分小组进行讨论。每个小组选择一个话题，进行深入研究和分析，准备进行课堂展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提升学生的表达能力和批判性思维，培养学生的自信心。

过程：每个小组进行课堂展示，分享自己的研究成果和观点。其他学生进行点评和提问，教师给予评价和指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：帮助学生巩固所学知识，培养学生的总结能力。

过程：教师引导学生对所学内容进行总结，强调本节课的重点和难点。学生进行课堂小结的笔记整理，以便后续复习和巩固。教学资源拓展1.拓展资源：

a.《先秦诸子选读》系列书籍：为学生提供更多的先秦诸子文献阅读材料，帮助学生更深入地了解先秦诸子的思想。

b.学术论文和研究报告：引导学生阅读相关的学术论文和研究报告，帮助学生了解学术界的不同观点和研究成果。

c.视频讲座：为学生提供一些关于先秦诸子和《恶乎往而不可》的视频讲座，帮助学生从不同角度理解和分析课文内容。

d.网络资源：提供一些与先秦诸子相关的网站和在线资源，供学生自主学习和探索。

2.拓展建议：

a.组织学生进行课堂讨论：鼓励学生就《恶乎往而不可》的内容和思想进行深入讨论，培养学生的批判性思维和口头表达能力。

b.撰写论文或研究报告：引导学生选择一个与先秦诸子相关的话题，撰写一篇论文或研究报告，提升学生的学术写作能力。

c.开展角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，让学生扮演先秦诸子的角色，进行辩论或演讲，增强学生对先秦诸子思想的理解和体验。

d.参观博物馆或文化遗址：组织学生参观博物馆或先秦时期的文化遗址，让学生亲身感受古代文化的魅力，加深对先秦诸子的理解。

e.开展小组研究项目：让学生分组进行研究项目，选择一个先秦诸子的思想进行深入研究，通过调查、分析、整理等方法，形成研究报告或展示材料。

f.举办学术讲座：邀请专家学者进行学术讲座，为学生提供更多的学术资源和学习机会，拓宽学生的知识视野。作业布置与反馈1.作业布置：

a.完成《恶乎往而不可》的阅读笔记，要求学生对文章的主要观点和论证过程进行总结，并写下自己的感想和理解。

b.选择一个先秦诸子的思想进行深入研究，撰写一篇研究论文或报告，要求学生通过调查、分析、整理等方法，形成自己的观点和结论。

c.参与课堂讨论的话题准备，要求学生选择一个与先秦诸子相关的话题，进行深入研究和分析，准备在课堂上进行分享和讨论。

d.参观博物馆或文化遗址的观察报告，要求学生对参观过程中的所见所闻进行描述和分析，结合先秦诸子的思想，思考古代文化与先秦诸子的关系。

e.开展小组研究项目的报告撰写，要求学生将研究过程和成果进行整理和撰写，形成一份详细的研究报告。

f.学术讲座的听后感，要求学生对参加的学术讲座进行总结和反思，写下自己的感想和收获。

2.作业反馈：

a.及时批改学生的作业，并对作业进行评分和评价，给出存在的问题和改进建议。

b.对学生的论文或报告进行详细的批改，关注学生的论证过程、观点表达和文献引用等方面，提出改进意见。

c.对学生的课堂讨论话题准备进行评价，关注学生的思考深度和表达能力，给予鼓励和指导。

d.对学生的博物馆或文化遗址观察报告进行评价，关注学生的观察角度和分析能力，提出改进建议。

e.对学生的小组研究项目报告进行评价，关注学生的研究方法和成果展示，给出改进意见。

f.对学生的学术讲座听后感进行评价，关注学生的理解深度和反思能力，鼓励学生继续学习。典型例题讲解1.例题一：《恶乎往而不可》中，孔子提出了“恶乎往而不可”的观点，请问这个观点的含义是什么？

答案：孔子在《恶乎往而不可》中提出的“恶乎往而不可”的观点，含义是指无论前往何方，都应该坚持道德和仁义的准则，不被外界的诱惑和困难所动摇。

2.例题二：《恶乎往而不可》中，孔子强调了对食物的选取要有节制，请问这个观点与现代健康饮食观念有何关联？

答案：孔子在《恶乎往而不可》中强调对食物的选取要有节制，与现代健康饮食观念有密切关联。现代健康饮食观念也强调适量饮食，注意食物的营养均衡，避免过度摄入导致的健康问题。

3.例题三：《恶乎往而不可》中，孔子提到了“君子坦荡荡，小人长戚戚”，请问这句话表达了什么样的道德观念？

答案：孔子在《恶乎往而不可》中提到的“君子坦荡荡，小人长戚戚”这句话，表达了君子应该心胸开阔，坦然自若，而小人则心胸狭窄，忧虑不安的道德观念。

4.例题四：《恶乎往而不可》中，孔子谈到了“己所不欲，勿施于人”，请问这句话体现了什么样的伦理原则？

答案：孔子在《恶乎往而不可》中提到的“己所不欲，勿施于人”这句话，体现了“黄金法则”的伦理原则，即对他人要如同对待自己一样，不要对他人做自己不希望遭受的事情。

5.例题五：《恶乎往而不可》中，孔子论述了“君子喻于义，小人喻于利”，请问这句话是如何区分君子和小人的？

答案：孔子在《恶乎往而不可》中论述的“君子喻于义，小人喻于利”这句话，表明君子注重道德义理，而小人则只关注个人利益。君子追求的是道义和正义，而小人追求的是私利和个人享乐。教学反思与改进今天上的《恶乎往而不可》这一课，我觉得整体效果还是不错的，学生们表现得也很积极。但是在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入新课时，我可能过于仓促，没有给学生们足够的时间来消化和理解新知识。所以，我觉得在未来的教学中，我应该适当放慢速度，给学生们更多的时间来适应和理解新内容。