教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题25VIP

教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题25一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。1.

在托尔曼的迷宫实验中，白鼠在没有获得强化前，学习已经发生了变化，这种现象称为_____（江南博哥）_。A.操作性行为B.辨别学习C.潜伏学习D.获得正确答案：C[解析]潜伏学习是指在无奖赏时能够发生的，但在有需求时才表现出来的学习过程。例如，在没有直接奖赏时，收集和储存信息，以备将来之需。

2.

班级组织建构的首要原则是______。A.有利于教育的原则B.目标一致的原则C.可接受性原则D.有利于身心发展的原则正确答案：A[解析]要组建一个班级，首先要考虑的是其是否有利于教育，因此，班级组织建构的首要原则是有利于教育的原则。

3.

我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似之……是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是______。A.说服教育法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.实际锻炼法正确答案：B[解析]从“入芝兰之室，久而自芳也”可看出本题选B。情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的一种方法。

4.

学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为______。A.学生文化B.学校文化C.学校制度D.学校传统正确答案：A[解析]学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式，其核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式。

5.

教学工作的中心环节是______。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价正确答案：B[解析]上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。

6.

遗忘曲线表明，遗忘的进程是______。A.先快后慢B.先慢后快C.前后一样快D.没有什么规律正确答案：A[解析]艾宾浩斯的遗忘曲线是先快后慢。

7.

有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生______。A.缺乏正确的道德认识B.缺乏良好的情感C.没有掌握正确的道德行为方式D.道德意志薄弱正确答案：D[解析]道德意志是人们自觉地确定道德行为目的，支配自己的道德行为，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。道德意志的作用在于发动与既定目的相符的行动，制止与既定目的相悖的行动。

8.

强迫症包括强迫观念和______。A.怪异观念B.强迫行为C.强迫洗手D.强迫恐惧正确答案：B[解析]强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。

9.

提出“教育即生活”“学校即社会”等教育观念的教育家是______。A.杜威B.布鲁纳C.陶行知D.蔡元培正确答案：A[解析]杜威是美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。他的教育思想主要有“教育即‘生活’‘生长’和‘经验改造’”、教育无目的论、“学校即社会”以及儿童中心论等。

10.

美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的______。A.目的性B.自然性C.遗传性D.获得性正确答案：A[解析]美国教育家孟禄认为，“原始社会的教育普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”，否认了教育的社会属性，否认了教育是一种有目的的活动，他把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈。

11.

儿童在熟悉了“白菜”“豆角”和“黄瓜”这类概念之后，再学习“蔬菜”，这属于______。A.下位学B.上位学习C.组合学习D.派生类属学习正确答案：B[解析]上位学习也叫总括学习，是在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。

12.

如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于______。A.外部、不可控和不稳定归因B.外部、可控和稳定归因C.外部、不可控和稳定归因D.外部、可控和不稳定归因正确答案：C[解析]将成功或失败归因于任务难度，这属于外部的、不可控和稳定归因。同样，将成败归因于努力，它属于内部的、可控的稳定因素。

13.

卢梭主张教育的目的是培养自由的人，这种观点属于______。A.个人本位论B.社会本位论C.宗教本位论D.文化本位论正确答案：A[解析]卢梭是法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》和《爱弥儿》等。在教育上，他主张教育目的在于培养自然人；反对封建教育戕害、轻视儿童，要求提高儿童在教育中的地位；主张改革教育内容和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由发展，是教育的个人本位论代表人物。

14.

预防传染病的首要环节是______。A.消毒B.保护易感人群C.切断传播途径D.控制和消灭传染源正确答案：D[解析]预防传染病的环节包括：控制和消灭传染源、切断传播途径、保护易感人群。其中，首要环节是控制和消灭传染源。

15.

柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是______。A.寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段B.社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段C.社会契约取向阶段、遵守法规取向阶段D.惩罚服从取向阶段、相对功利取向阶段正确答案：D[解析]柯尔伯格的6个阶段归属3种水平。前习俗水平：惩罚服从取向阶段、相对功利取向阶段。习俗水平：寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段。后习俗水平：社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段。

16.

当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许或鼓励，从而进一步强化其行为。这属于______。A.群体归属感B.群体认同感C.群体压力D.群体动力倾向正确答案：D[解析]群体动力倾向就是在群体中，只要有别人在场，或受到别人的鼓励，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其他人的影响。

17.

对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化的成就测验和______。A.教师随堂评价B.教师自编测验C.随堂考试D.课堂提问测验正确答案：B[解析]对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化的成就测验和教师自编测验。

18.

衡量小学生品德的重要标志是______。A.道德认识B.道德行为C.道德情感D.道德意志正确答案：B[解析]道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。

19.

从心理学的角度看，小学生是指学龄初期儿童，年龄大约在______。A.3、4岁～11、12岁B.5、6岁～11、12岁C.6、7岁～11、12岁D.5、6岁～12、13岁正确答案：B[解析]通常按年龄大致分成：婴儿(出生～1岁)、幼儿(1～4岁)、儿童(5～11岁)、少年(12～18岁)、青年(19～35岁)、中年(36～59岁)、老年(60岁以上)。

20.

鲁宾斯坦曾经说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑问，开始于矛盾。”基于这一观点，教学应遵循______。A.启发性原则B.教育性原则C.目标性原则D.直观性原则正确答案：A[解析]启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主体性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

二、简答题1.

教学设计的特征有哪些?正确答案：(1)教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

(2)教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

(3)教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

(4)教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

2.

如何理解三结合教育合力的内涵、意义及其基本形式?正确答案：(1)三结合教育的内涵：三结合教育指的是学校、家庭、社会三者相结合的教育，要发挥各自的优势，相互补充协调、形成合力，对学生共同进行全方位的教育。

(2)三结合教育合力的意义：

①有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接。

②有利于保证整个教育在方向上的高度一致。

③有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育的有效性。

学校教育、家庭教育、社会教育有着各自的特点和优势，它们之间不能够互相替代，只有将这三个方面结合起来，取长补短，才能取得最佳的教育效果。

(3)三结合教育的基本形式：互相访问；通讯联系；家长会和家长学校；教育讲座。

3.

简述阿特金森的成就动机理论。正确答案：(1)阿特金森是成就动机理论的主要代表人物。

(2)他把个体的成就动机分成两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务；当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。

(3)在教育实践中，对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务、安排竞争的情境、严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。

三、材料分析题1.

材料：

一位语文教师在给学生上《师说》一课，当介绍到作者是“唐宋八大家”之一时，学生问：“老师，‘唐宋八大家’都是哪些人呀?”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是唐宋八大家之一就行了。”一句话把大家说得目瞪口呆。

问题：请从教师的教学方式和学生的学习方式方面谈谈你对上述案例的看法。正确答案：上述案例中，教师对学生的提问漠视、嘲讽，按照填鸭式的“满堂灌”的教学方式进行教学，不注重学生参与，是典型的应试教育思想，极大地挫伤了学生的学习积极性。现代教育观强调教师的主导作用、学生的主体地位，教师应当以平等的身份参与学生的学习活动，在课堂上为全体学生营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，从而收到良好的教学效果。

2.

以下是《狐狸和乌鸦》的教学片断：

学习了课文最后一段，教师打出幻灯片：乌鸦寂寞地站在一棵树上。

师：请小朋友仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉进洞，她心中会想些什么?

(学生稍加思考，纷纷举起了小手)

生：乌鸦很伤心，心想：哎!都怪我爱听好话，才会上当。

生：乌鸦真后悔：要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。

老师正想总结，却有一男生忽地站起来，说：“乌鸦心想：嘿!我长这么大，从没有听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉么，孩子别急，我再给你们找去。”

(顿时，教室里哄堂大笑)

问题：如果你是课堂上的这位老师，你该怎么评价这位男生的表现?正确答案：心理学家加德纳说过：每个人都具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧，但因学生的个体差异，所显示出来的不一样而已，在他们遇到某个问题时，就会各抒己见。在评价时，我们要尊重学生的个性差异，对评价的内容的对与错的判断，应有“宽容”“先接受”的意识，然后再做有效的分析。

如果我是那位教师，对于这位学生活跃的思维，富有创造的激情，一定会说：“你与众不同的见解真是让人耳目一新。现在，我们大家一起来分析一下，这只乌鸦说这番话的原因好吗?”由此激起众多学生的关注，最后得出：(1)这只乌鸦不知悔改，不可取。(2)这只乌鸦心理素质较强，在困难、失意、失败面前抱有乐观的态度，积极面对，这倒是我们生活中所必须的。我相信，这样的评价方法，能促进学生的情感态度、价值观、创新意识、实践能力等方面的发展。

四、教学设计题请认真阅读下文，并按要求作答。

小壁虎借尾巴

小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

没有尾巴多难看啊!小壁虎想去借一条尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗?”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。”

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。

小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦!”1.

请总结本文的主要内容。正确答案：《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。

2.

如指导低年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。正确答案：1．教学目标：

(1)知识目标：学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

(2)能力目标：理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

(3)情感及价值观目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

2．教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

3.

根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。正确答案：第一课时

一、导言激趣，交代任务

1．教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?

2．介绍壁虎的外形、习性。

3．(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习第17课——《小壁虎借尾巴》。(板书：小壁虎借尾巴)

二、初读课文，了解课文大意

1．看拼音自由读课文，要读准字音。

2．看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段，并用笔标上序号。

3．指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事?(板书、贴小壁虎图)

三、逐段理解课文内容，指导朗读

1．学习第1、2自然段。(指名读第1、2自然段)

(1)想想：小壁虎为什么要去借尾巴?

(2)(出示投影片)小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

(3)理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样?

(4)指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。

2．学习第3自然段。

(1)自由读第3自然段，看看书上的第2幅图，想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么)。

(2)看投影片回答黑板上的问题。

(3)小壁虎是怎样来到小河边的?从“爬呀爬”可以看出什么?

(4)他看见谁在做什么?他是怎么说的，小鱼是怎么回答的?(贴小鱼图)

(5)指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

(6)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?(板书：拨水)

(7)看板书说说学习了第3自然段知道了什么?

3．总结学法。我们是按照这样的方法学习第3自然段的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗?

4．自学第4自然段。

(1)自由读第4自然段，看书上的图想想黑板上的问题，边想边画出问题的答案。

(2)(出示投影片)看，看书回答问题。(贴黄牛图，板书：赶蝇子。)

(3)老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。

(4)指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

(5)看板书说说学习了第4自然段，知道了什么?

5．自学第5自然段。

自学方法同第4自然段。

6．学习第6、7自然段。(指名读第6、7自然段)

(1)想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦?(板书：长出新尾巴)

(2)指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

(3)把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?

四、总结全文

1．引导学生看板书总结全文。

2．说说学习了这篇课文，你知道了什么?

第二课时

一、复习

1．分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事?从中你学到了什么?

2．戴头饰表演故事。(课外还可多分几组表演)

二、读字读词

1．读下面词语，给带点的字注意。

咬住

蚊子

挣断

甩着

壁虎

爬到

墙角

伯伯

阿姨

转身

2．读要学会的6个生字。

3．指导学生识字形。“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。

4．指导学生书写生字。

三、练习

指导学生完成课后题。

四、指导学生阅读《课外阅读》。

五、总结语(略)。

[设计理由]

(1)注意培养学生有感情地阅读课文，比如用难过、很不好意思的语调，礼貌、客气的语调等。

(2)运用图画等直观的方式引导学生，吸引学生的注意力。

请认真阅读下文，并按要求作答。

画几个不同类型的三角形。量一量，算一算，三角形三个内角的和各是多少度。

先把一个三角形的三个角剪下来，再拼一拼。看一看，拼成一个什么角。

在一个三角形中，∠1=140°，∠3=25°，求∠2的度数。4.

如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。正确答案：1．教学目标：

(1)知识目标：学生动手操作，通过量、剪、拼、折的方法，探索并发现“三角形的内角和等于180度”的规律。

(2)能力目标：在探究过程中，经历知识产生、发展和变化的过程，通过交流、比较，培养策略意识和初步的空间思维能力。

(3)情感目标：体验探究的过程和方法，感受思维提升的过程，激发求知欲和探索兴趣。

2．教学重点：探究发现和验证“三角形的内角和等于180度”这一规律的过程，并归纳总结出规律。

5.

根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。正确答案：一、激趣引入

1．引入语

师：老师给大家出个谜语。请听谜面：形状似座山，稳定性能坚，三竿首尾连，学问不简单。(打一图形)大家一起说是什么?(三角形)

师：真聪明!板书“三角形”。

2．介绍三角形按角的分类

那么，三角形按角分可以分为钝角三角形、直角三角形和锐角三角形这几类。教师分别出示卡片贴在黑板上。

3．激发学生探知心理

师：大家会不会画三角形啊?

师：下面请你拿出笔在本子上画出一个三角形，但是我有个要求：画出一个有两个直角的三角形。试一试吧!(学生试着画)

师：画出来没有?画不出来了，是吗?

师：有两个直角的三角形为什么画不出来呢?这就是三角形中角的奥秘!这节课我们就来学习有关三角形角的知识。(板书课题)

二、探究新知

1．认识三角形的内角

看看这三个字，说说看，什么是三角形的内角?(就是三角形里面的角)

师：三角形有几个内角啊?(3个)

师：那么为了研究的时候比较方便，我们把这三个内角标上角1角2角3(教师标出)，请同学们也拿出桌子上三角形标出。

师：你知道什么是三角形“内角和”吗?(三角形里面的角加起来的度数)

2．研究特殊三角形的内角和

师：分别拿出一个直角三角板，请同学们看看这属于什么三角形，说出每个角的度数，那这个三角形的内角和是多少度?

算一算：90°+60°+30°=180°，90°+45°+45°=180°

师：180°也是我们学习过的什么角?(平角)

师：从刚才两个三角形的内角和的计算中，你发现了什么?(内角和都是180度)

3．研究一般三角形的内角和

师：猜一猜，其他三角形的内角和是多少度呢?

4．操作、验证

师：同学们猜的结果各不相同，那怎么办呀?你能想个办法验证一下吗?

要求：

(1)每4人为一个小组。

(2)每个小组都有不同类型的三角形，每种类型都需要验证，先讨论一下，怎样才能较快地完成任务?

(3)验证的方法不止一种，同学们要多动动脑子。

师：好，开始活动!(教师巡视指导)

巡视指导后，请每