2024年教科版科学四上声音全单元教案

教科版科學四上《声音》全單元教案第一課時听听声音【教學内容】第44——46页【教學目的】科學概念：我們周围充斥著不一样的声音，我們也可以运用物体来制造出不一样的声音。

過程与措施：运用語言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱給听到的声音分类。情感、态度、价值观：在观测和描述多种声音的活動中，逐渐养成细致的观测习惯和态度，并乐于与同伴交流。【教學重點】细心倾听周围的声音。【教學难點】能根据声音的高、低、强、弱給听到的声音分类。【教學准备】分组材料：大小不一样的音叉、大小不一样的3枚钉子、试验记录單、搜集某些有关声音的多种资料。

【教學過程】一、引入：師："這個單元我們要開始進行声音研究的活動，說說你所懂得的有关声音的事情。你對声音的哪些問題比较感愛好？你想研究有关声音的哪些問題？"

二、探究内容：

（一）倾听周围的声音從本节課開始，我們要開始研究有关声音的問題，在研究的過程中，务必要保持教室内的安静，這样才能保证我們的研究有效進行。1、打開教室门，听听，你周围有哪些声音？有什么不一样吗？這些声音是由什么物体发出的？2、你還听到過哪些声音？3、小组讨论：這些声音有什么不一样呢？我們是怎样听到声音的？反馈交流：無论在什么時候，什么地點，我們總能听到多种各样的声音，當你們听到這些声音的時候，常常思索哪些問題呢？小結：在後来的學习過程中，我們要逐一的研究這些問題。（二）听听音叉发出的声音1、简介音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。2、分组试验1：出示一组（两种）大小不一样的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他們发出的声音。比较：這两种音叉发出的声音有什么相似和不一样吗？能描述一下它們的声音吗？3、分组试验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一點击打，两個声音有什么不一样吗？4、小组交流讨论：刚刚听到的這些声音，能進行描述和分类吗（尝试著用高、低、强、弱等詞語對声音進行归类）？5、分组试验3：根据准备的不一样材料按書本p46图中所示，進行轻轻击打和重一點击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下：击打钉子----我听到的声音。交流：第二課時声音是怎样产生的【教學内容】第47——48页【教學目的】科學概念：声音是由物体的振動产生的。

過程与措施：能观测、比较、描述物体发生和不发生時的不一样現象；能從多种物体发生的观测事实中對原因進行假设性解释；可以借助其他物体来观测不轻易观测到的現象。情感、态度、价值观：在探究的過程中，积极大胆地论述自已的发現；乐于与他人合作，养成细致观测的习惯和态度。【教學重點】认识声音是由物体的振動产生的。【教學难點】怎样引导學生從试验中分析得出声音是由物体的振動产生的。【教學准备】1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1個音叉、装水的水槽【教學過程】一、引入：上节課中，我們已經懂得通過不一样力量的击打，對不一样物体的击打都能产生多种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？這节課我們将作继续的研究。二、使物体发出声音1、分组活動：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想措施使這些物体发出声音吗？2、记录并交流我們的想法：為何我們對物体用力（按压、弯曲、拉伸）後，物体没有发出声音，不過我們對物体進行击打、拨動却使物体发生了声音呢？三、观测发声物体1、分组试验1：在水槽裏盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观测音叉的振動。用一种手指轻轻地靠近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。观测：手指有什么感覺呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？交流反馈：手指有麻麻的振動感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振動而产生的。2、分组试验2：木板上拴著两個皮筋。拨動一种皮筋使它发出声音，另一种皮筋保持不動，不发出声音。观测：发声的皮筋和不发声的皮筋的不一样？假如抓住皮筋，使之不振動，還會发出声音吗？皮筋的振動与发出的声音有关吗？交流反馈：3、小组交流：击打鼓時，我們看到了什么？這种現象与声音的产生有关吗？拨動钢尺時，我們看到了什么？這种現象与声音的产生有关吗？4、小結：當一种物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不停反复地做来回运動，這個物体就是一种振動物体。声音就是由物体振動而产生的。第三課時声音的变化【教學内容】第49——51页【教學目的】科學概念：音量是由物体振動的幅度决定的，振動幅度越大，声音就越强；振動幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振動的频率决定的，振動的频率越快，声音就越高；振動的频率越慢，声音就钺低。過程与措施：能使物体发出强弱和高下不一样的声音，對听到声音的不一样進行描述，對物体在发出不一样声音時的振動状态進行描述，把物体的振動状态和发出的不一样声音联络起来。情感、态度、价值观：形成善于观测，并把事物的特點和性质相联络的习惯。【教學重點】认识到音量是由物体振動的幅度决定的，音高是由物体振動的频率决定的。【教學难點】怎样引导學生從试验中分析得出音量是由物体振動的幅度决定的，音高是由物体振動的频率决定的。【教學准备】分组材料：钢尺、4個同样的被子内装有不一样量的水、试验记录紙、1根橡皮筋、3個長短不一样的铁钉等。【教學過程】一、引入在第一节課中我們曾听到過大小不一样的音叉发出的不一样的声音，本节課我們要继续来研究声音的变化。二、观测比较声音强弱的变化1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想措施使钢尺发出声音吗？----注意：拨動钢尺時，防止尺子与桌子发声。2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系规定：轻轻拨動钢尺，观测描述钢尺发出的声音；用力拨動钢尺，观测描述钢尺发出的声音。反复3次，并记录下表。小結：轻轻拨動钢尺時，钢尺的振動幅度小，声音弱。用力拨動钢尺時，钢尺的振動幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振動幅度决定的。音量的單位是分贝（dB）。三、观测比较四個装有不一样水量的杯子声音高下的变化1、出示4個装有不一样水量的杯子，你有什么发現吗？（同样大小的杯子，内装不一样量的水）。2、假如用同样的力敲击這4個杯子，你预测他們发出的声音會有什么不一样？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？登记表2反馈交流：交流本小组的预测和试验成果，并對成果作简朴的分析。3、分组试验2：观测橡皮筋音高的变化1）怎样使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两個钉子，两個钉子之间绑一根橡皮筋的装置。2）把橡皮筋拉紧點，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?怎样描述橡皮筋发出的声音的变化呢？交流反馈：皮筋松，振動慢，发出的声音低。皮筋紧，振動快，发出的声音高。振動快慢用音高表达，音高的單位是赫兹（Hz）。五、拓展你還懂得哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？第四課時探索尺子的音高变化【教學内容】第52——53页【教學目的】科學概念：尺子振動的频率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影响。這部分的長度會引起音高的变化：越長音高越低，越短音高越高。

過程与措施：探索和描述尺子伸出桌外不一样長度在振動時发出的声音的变化状况，通過柱状图的分析，将尺子不一样長度的振動与其声音联络起来。情感、态度、价值观：养成勤于观测，乐于動脑的习惯。【教學重點】认识尺子深处桌子外的那部分長度的变化能引起音高的变化【教學难點】能通過柱状图分析出尺子不一样長度的振動引起音高的变化【教學准备】分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮書、活動登记表【教學過程】一、引入1）出示钢尺，怎样使钢尺发出声音呢？請同學上来试试。2）假如我們不停地变化钢尺伸出桌面的長度，他振動時发出声音的音高會发生变化吗？二、探究尺子伸出桌面長短与音高的关系。1、假设不停地变化钢尺伸出桌面的長度，振動時发出声音的音高发生了变化，那么我們怎样来验证這個试验呢？以小组為單位，制定一种简朴的研究方案：1）确定钢尺伸出桌面的長度的变化2）试验前先進行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高也許會发生什么变化？预测的理由是什么？3）试验的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的变化次序依次進行试验；注意辨别尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振動发出的声音；把观测到的現象（音高用高、较高、较低、低表达）及時记录下来。）2、教師一边讲解试验注意事项，一边演示分组活動：出示登记表格（）3、整顿数据：通過表格中的数据，记录好“我們的观测柱状记录图”的表格，根据试验数据，能找出尺子伸出桌面的長度合法出声音的音高变化规律吗？還能发現什么？三、課後延伸音量的变化物体的振動幅度大小有关，課後能设计试验证明吗？第五課時声音的传播【教學内容】第54——56页【教學目的】科學概念：声音是通過物体以波的形式，從一种地方传到另一种地方的。

過程与措施：借助试验和對象，岁声音传播的方式進行描述。设计声音在不一样物体中的传播试验，對声音在不一样物体中的传播状况進行比较。情感、态度、价值观：意识到從试验中获取事实是认识世界的基本措施。【教學重點】理解声音是怎样传播的【教學难點】设计声音在不一样物体中传播的试验【教學准备】音叉、“土電话”装置、不一样的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）【教學過程】一、引入前面我們已經研究了诸多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样抵达我們的耳朵的呢？在声音的传播過程中，声音會变化吗？今天我們将继续這方面的研究----出示課題。二、研究声音的传播1、第2課《声音是怎样产生的》中我們已經发現：由于音叉的振動而产生了声音，那么音叉振動時是怎样引起水面波動的呢？分组试验1：用击打過的音叉轻轻触及水面，音叉的振動引起了水的波動。要强调：這次试验与第2課中《声音是怎样产生的》的规定不一样样，這次的重點是要细致观测水面是怎样波動的？并且把它描述出来。小组交流、反馈：水面一拨一拨地從音叉所在中心慢慢向四面散開去2、小游戏：平時我們常常接听電话，今天我們在課堂上也做個接電话的小游戏。老師給大家带来了简易小電话。出示试验装置，分别简介。分组活動：“土電话”的研究规定：1）說话同學要小声說话，以听電话的同學不能直接听到為宜。2）接听電话的時候，電话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。小组交流讨论：紙杯裏听到的声音是怎样传播的？小結：声音以波的形式传播，當声波碰到物体時，會使物体产生振動，声音就是這样通過多种物质，從一种地方传播到此外一种地方的。三、研究声音在不一样物体中的传播1、声音在所有的物体中都可以传播吗？让我們向上节課研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不一样物体中的传播。出示材料：相似長的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，怎样研究声音在這些材料中的传播呢？2、能通過以上材料设计一种试验来证明声音在這些不一样材料中的传播状况的不一样吗？----小组讨论交流3、反馈小結：一同學在物体的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一种同學把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同學尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同學必须仔细听，然後记录在登记表格中。记录前先做好预测。4、分组活動，并填写好表格声音在不一样物体中传播的登记表尺小组交流、反馈：试验成果与你预测成果一致吗？最终发現声音穿過哪种材料時效果最佳（声音最大）？四、拓展延伸1、出示玻璃钟罩中的小闹钟，小闹钟的声音是怎样進入到我們的耳朵中的，能画出简朴的传播路线图吗?2、抽取玻璃罩中的空气，思索：声音变化了吗？為何？3、假设：當玻璃罩内的空气所有被抽出後，我們听到的声音會有什么变化？玻璃罩内的空气所有抽出後，声音真得听不到了，能阐明什么問題吗？第六課時我們是怎样听到声音的【教學内容】第57——58页【教學目的】科學概念：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把搜集到的声音通過耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振動，這种振動信号传递到大脑，通過大脑的加工，我們就能听到多种各样的声音了。

過程与措施：通過研究大小、遠近不一样的声音是怎样對自制的鼓膜模型的振動产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通過体验活動感受鼓膜的作用。情感、态度、价值观：养成细心观测、留心周围事物的习惯。【教學重點】鼓膜的作用【教學难點】认识耳朵究竟是怎样听到声音的【教學准备】耳的构造图、1個玻璃杯、气球皮（略不小于玻璃杯口）、音叉、细沙【教學過程】一、引入物体振動产生了声音，并且以波的形式通過空气传播到我們的耳朵裏，那么耳朵是怎样听到声音的呢？二、认识耳朵的构造和功能1、要懂得耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵：出示耳朵的构造图。師简介耳朵的各部分，請學生推测：外耳、中耳、内耳重要有哪些作用？重點理解鼓膜在协助我們听到声音中的作用。2、鼓膜是怎样振動的呢？三、研究鼓膜的作用1、观测比较估摸的振動1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我們無法拿真实的鼓膜来研究，我們就来做一种“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，简朴简介怎样制作“鼓膜模型”（强调：尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一點细沙。2）分组试验：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观测“鼓膜”----气球皮的变化。交流反馈：當物体发出声音時，鼓膜會发生振動，這种振動传到大脑裏，大脑通過加工後，我們就听到声音了。2、研究鼓膜振動与发生物强弱、和它接受声音遠近的关系分组活動：當學生拿著音叉用不一样的力在“鼓膜模型”前方敲击時，仔细观测“鼓膜”----气球皮振動的不一样；當學生拿著音叉用相似的力在“鼓膜模型”前方、较遠的地方敲击時，仔细观测“鼓膜”----气球皮振動的不一样。從以上试验中我們可以发現什么？交流反馈：发声强，鼓膜振動厉害。发声弱，鼓膜振動微弱。距离近，鼓膜振動厉害。距离遠，鼓膜振動微弱。四、研究耳廓的作用鼓膜振動传到我們的大脑中，大脑通過加工，使我們听到了声音。那么耳廓有什么作用吗？你能设计试验证明吗？交流反馈：五、總結：