【家校协同育人机制探析3400字】

家校协同育人机制探析目录TOC\o"1-2"\h\u16562家校协同育人机制探析 113339【关键词】《家庭教育促进法》；班级管理；家校共育 15127一、引言 124700二、现阶段家校共育存在的问题 29821（一）教师与家长家校共育认知不一致 217198（二）教师与家长教育内容上存在分歧 24301（三）教师与家长缺乏积极沟通与互动 211630三、促进家校协同育人机制建设的对策 212800（一）提升家长对家校共育的认知 25143（二）改进家校共育的内容和形式 324794（三）完善家校之间沟通互动平台 46701四、总结 425935参考文献 5TOC\o"1-3"\h\u【摘要】随着《家庭教育促进法》的颁布和教育改革不断深入，教育模式正在不断更新发展，家校共育已经成为目前教育模式REF_Ref22160\r\h的主流形式，通过家庭与学校的协同教育，有利于促进学生全面发展，同时班主任作为班级的管理者，担任学生、学校及家长沟通的重要角色，如何从班主任班级管理角度促进家校共育是一个值得研究的话题。基于此，本文剖析了家校共育存在的问题并提出了促进家校协同育人机制建设的对策，旨在为家校共育的有效开展提供一定的借鉴和参考。【关键词】《家庭教育促进法》；班级管理；家校共育一、引言家校共育的教育方式在《家庭教育促进法》的带动下一定程度上创新了教育模式，在促进学生成长发展过程中取得了一定成效，但是其教育方式在具体实践过程中仍存在许多问题，加上疫情的影响，使得家校共育变得更加困难，加之部分家长忙于工作，教育观念有待改进，对于家校共育认知也不足。班主任作为班级的管理者，更应该立足于班级管理现状，从学生的角度出发，探寻家校共育的新举措，让学生能够更好地学习和成长。《家庭教育促进法》的落实使得学生的学习氛围和学习条件也大大改善，探索在《家庭教育促进法》下学校教学可以从哪些途径实现质效双增有利于促进学生的全面发展。[1]家校共育是《家庭教育促进法》背景下教育改革的新方向，但由于大部分小学生家长长期忙于工作，对学生学习情况不甚了解，对家校共育的概念及意义更加没有足够的认知，还有的家长认为学校负责学生的教学工作，家长无需参与其中，因此没必要开展家校共育。家长的这些错误教育观念和对家校共育重要性的认知匮乏导致了小学阶段家校共育开展情况不容乐观。二、现阶段家校共育存在的问题（一）教师与家长家校共育认知不一致推动《家庭教育促进法》的落地，需要家校协同，做好《家庭教育促进法》相关工作，更需要家校相向而行。从班主任班级管理现状来看，由于部分家长认为小学生思维体系和价值观念已经形成，需要学校给予学习上的专业教育而无需进行家庭教育，传统的教育理念根植在心中，无法理解家校共育的含义，认为只需要辅导好学生即可，对家校共育理解的匮乏使得家长从心底里不认同这种教育模式，导致家长经常缺席学校组织的教育活动。（二）教师与家长教育内容上存在分歧 《家庭教育促进法》的推出使得教育内容更加科学化，更强调学生主体地位，促进学生的全方位发展。在小学阶段如何发挥家校合作作用呢？站在学生的立场上，班主任就是要从学生的学习实际出发，根据学生的身心发展特点，给学生设立教学目标，而且父母过于强调知识与技能的培养，用学生学习成绩来判断教育内容，教育内容的差异，使家校共育的发展受到阻碍。（三）教师与家长缺乏积极沟通与互动 家长对孩子在校学习情况了解甚少，很少主动向班主任沟通学生学习成长状况，即使有互动，也只是与班主任进行简单的对接，如电话询问学生在校是否犯错，学生学习成绩优良等等，没有真正发挥出互动效果，也无法提升家校共育的成效。[2]三、促进家校协同育人机制建设的对策（一）提升家长对家校共育的认知班主任是学生和班级管理的主要角色，全面负责学生的教学和生活工作，是学生学习的引领者，需要起到与家长协调沟通，推动学生学习和生活方面进步的作用。家长在学生教育中也担任着不可或缺的重要角色，家长与班主任之间应该建立一种相互帮助、相互协调的关系，在合作当中双方都需要认清自己在教育当中的职责。对于忙于工作，无暇顾及学生学习和生活状况的家长，要积极灌输家校合作的必要性和有效性，让学生家长转变认知。同时，在疫情常态背景下，更应该着手于提高家校合作的信心，推动家校合作的进一步融合。班主任应该对家长的重要性给予高度重视，应该及时与家长进行合作，将学校的教育动向、学生的在校表现、先进的教学理念、家校联动的相关活动等主动告知家长，为家校合作的开展提供帮助。[3]举例来说，学校可以主动举办家校联动教学相关会议和活动，以更好地开展家庭教育研究和指导工作。例如在家校共育上，可以举办家庭教育研究会议，根据实际情况邀请了家委出席，在会议中，家委们认真聆听会议内容，积极表达教育观点，形成了良好互动氛围。从而促进家校共育工作的有效开展、形成学校家庭社会三位一体的教育、推动《家庭教育促进法》落地实施为目标展开，为实现“家校政社聚合力，协同育人向未来”的美好愿景奠定了基础。（二）改进家校共育的内容和形式 作为班主任，不仅要注重对学生在校学习生活的管理，还需要与学生家长保持联系，共同关注学生的成长，记录学生在校学习和生活情况，通过争取家庭教育的参与，缩短班主任、家长和学生之间的距离。家校共创良好育人氛围能够形成教育合力，推动学生的综合发展，在这个过程中，家校双方应该通过信息的交叉交互，悉心梳理学生的表现，并根据现象，探究根源，并通过交互的过程，给予学生更多的亲情温暖和心灵依靠，从而让学生修正坐标，向好转变。学校和家长要共同制定计划，通过积极沟通，建立学生活动联系单，严格按照学生教育督导计划共同教育学生，借助丰富的教育资源和教育手段来为学生提供更好的学习和生活环境。我校在每个班级都设立了家委会，便于家校双方信息的交互和沟通，同时也发挥了家长对学校及班主任班级管理工作的参谋、监督作用，为家校共创良好的育人氛围奠定了基础。[4]以感恩教育为例，感恩教育也是家校共育的有效开展方式之一，良好的育人氛围不仅需要学校来培养，家长的配合也是非常重要的。由于工作繁忙、教育观念偏差等原因家长会存在对学生关心不足或过于溺爱的情况，部分学生缺少感恩意识。因此，班主任可以以此为契机，充分借助感恩教育来链接学校和家庭之间的纽带，借助感恩教育让学生明白学生的良好成长与学校、家庭都密不可分。班主任可以联合家长共同开展感恩教育，如在家庭劳动中体会家长的艰辛，与家长多谈心，帮助家长分担压力等感恩教育活动，在以感恩教育为纽带共创良好育人氛围中进一步推动家校共育教育的进程。班主任也可以借助教育资源，通过感恩教育引入课堂的方式，让学生充分认知感恩的作用，同时也加深了家长之间的感情，架通了家校共育的桥梁。（三）完善家校之间沟通互动平台《家庭教育促进法》的颁布也为班主任的班级管理工作提出了新要求，在班级管理中，班主任的管理观念需要及时更新，要联系学生实际，创新管理方法，解决管理工作中的问题，提高管理能力，为学生综合发展打下基础。以家校共育为例，信息化教学手段的应用就是教育模式的创新，在家校平台内容上，班主任应选择家长较为关注的内容，如在校表现，与同学相处情况，身心发展特点等；在家校平台的形式上，班主任可以借助教育信息化平台，通过在线平台来发布学生在校情况，以便家长了解学生在学校的成长过程，并使家校共同教育更加有效。举例来说，举例来说，班主任可以利用信息化平台（如群组、钉钉APP等），及时与学生家长沟通联络，及时传达校方及班上要求，特殊时期将批改作业发布或收取（如疫情阶段），向各位家长描述学生学习情况等。在信息管理平台的帮助下，班主任与家长的联系更紧密、关系更密切，教学更方便，不仅弥补了课后教学不足的问题，同时也加强了家长和学校的联系。四、总结青少年是国家未来的希望，家校共育能够让家长和老师在学生教育的过程中齐头并进，让学生在教育过程中健康成长。班主任作为班级的管理者，需要立足于教学实际和学生学习特点，不断思考，更新观念，创新方法，使教育教学方法科学、有效。在学生管理的过程中，班主任也需要坚持以人为本理念，积极探索创新的管理方法并及时与学生家长沟通交流。总之，家校共育需要学校和家长共同努力，及时转变教育观念，重视家校共育的作用，从学生角度出发，共创良好育人氛围，为学生健康成长保驾护航。参考文献[1]夏艳,钱洁.围绕真实的问题打造家校共育平台[J].教学与管理,2020(3