网络语言对小学生汉语学习的影响

网络语言对小学生汉语学习的影响选题的目的与意义当前网络的流行使得网络语言已经进入小学生的学习和生活领域，其对小学生造成的影响不可忽略，但是，目前有关该选题的国内外研究较少。仅有的几篇硕士学位论文，也主要是从语言教学的角度来探讨网络语言的影响，而针对小学生从学习的角度来研究的尚缺乏，因此值得我们进行深入研究。本课题的目的是通过研究分析网络语言对小学生汉语学习产生的影响及其原因，提出作为语文教师应对网络语言的可操作性策略，从而引起教师、家长、学生乃至整个社会的注意，进而共同关注网络语言的不良影响问题。国内外研究现状（文献综述）（一）网络语言的定义及分类1．网络语言的定义较早进行网络语言研究的劲松、麒可（2000）认为，广义的网络语言是与网络时代、e时代出现的与网络和电子技术有关的“另类语言”；狭义的网络语言指自称网民、特称网虫的语言。教育部语言文字应用管理司文字应用管理处处长于虹（2004）则指出：网络语言是利用电子计算机在网络交际领域中使用的语言形式。其中广义的网络语言指在网络环境中网络用户群体所使用的语言，主要在电脑屏幕上借助文字显现出来，包括网络新闻、网络文学、网络聊天室和电子公告牌系统等中的语言。狭义的则专指网民在聊天室和BBS上所使用的语言。2．网络语言如何分类中央广播电视大学胡吉成教授于2004年撰文指出，网络语言可按照产生途径，构词材料，造词法，副语言四个角度划分。具体分为：按产生途径分类，分为异化词和新造词；按构词材料分类，分为汉字词语，数字词语，字母词语，符号化词语；按造词法分类，分为比喻构词，夸张构词，双关构词，节缩构词，飞白，符号模拟等类别；从副语言的角度分为直接诉诸视觉的符号和指令性符号。（二）网络语言的成因及其特点1．网络语言的成因于虹认为实时聊天要求及时互动，需要快速简明通过键盘输入文字或其他符号表达自己的意思，因此便形成了这些特殊的语言使用方式。胡吉成则更注重心理因素，认为网络语言的成因与广大网民的主观心理因素有着密切的关系。这些心理因素包括创新心理，从众心理，认同心理，崇洋心理，节省心理，放纵心理六点。教育专家谢若秋的观点与此相同，不再赘述。2．网络语言的特点胡吉成认为，网络语言充分体现了中外文化的交流碰撞，其特点有：构成材料的多样性，构成形式的创新性，意义表达的形象性，追求结构的简洁性。（三）网络语言对学生的影响教育专家谢若秋于2006年发表文章指出，由于网络语言本身具有随意，简便，新奇等特性，很容易在年轻人群中被迅速认可并广泛应用。其后果则表现为学生间滥用网络语言成为时尚，使用规范化语言文字的能力降低，甚至冲击了普通话的推广和应用，影响了通用语言的纯洁与健康。于虹认为，网络语言是语言生活多样化的体现，是一种特殊的群体用语。（随着计算机应用技术和网络的快速普及（据中国互联网信息中心年初统计，我国现有上网计算机4160万台，网民9400万），网络语言已经作为一种领域用语日益受到关注并影响到社会语言应用。首先，基于网络的术语和新词扩展到社会生活领域，丰富了汉语的词汇系统。第二，据有关机构调查，我国网民以青年人为主，21-35岁的网络用户比例高达79.2％，学历多在大专和本科以上，收入则以中高收入者为主。狭义的网络语言已经成为年轻人在网上彼此交流的最基本、最常用的符号，成了他们表现其个性的一种标志。他们不断地创造丰富、鲜活的词语和表达方式，且非常具有影响力。从这个层面上说，网络语言是语言中的活跃部分，必将对社会语言应用产生较大的影响。第三，网络语言也存在不良影响。一是聊天室语言使用整体格调不高，相当粗俗的词语在网上时有出现。二是网民们为了提高输入速度，对一些汉语和英语词汇进行改造，对文字、图片、符号等随意链接和镶嵌，错字、别字出现频率较高。三是网民渐向低龄化发展，一些中小学生出于对另类语言好奇在现实生活中也刻意模仿、借用狭义网络语言，甚至运用到作文、日记、试卷中。重庆市涪陵区教育中心的蹇世刚（2005）撰文指出：学校教育有其教学的严肃性和规范性，而当下网络语言在中小学生中大量流行，形成了师生交流的障碍，让教师产生了困惑。这些困惑包括：网络语言是不是该叫流行语，网络语言在学生中流行，甚至在作文中大量出现是不是该算正常，如果有了较好的形式该不该叫优秀作文；汉语的语法知识不能适用于网络语言，如何判定学生的病句；是否可以在口头上使用网络语言同学生交流等。同时他还认为，网络虽然为学生提供了广阔的信息来源和发展成才的良好机遇，但网络语言的特殊性也对其成长环境构成挑战。由于网络语言以其自由性、自主性、隐蔽性、无约束性和虚拟性等特点，导致了中小学生语言失范，容易引发人格分裂。网络语言对学生的吸引力、影响力非常大，而学生的判别力、自制力又相对较弱，如果不加限制，盲目学习运用网络语言，势必影响他们对正确字词的学习，影响对规范语法的理解，影响对母语和外语的掌握。（四）语文教学中应如何看待网络语言大多数专家学者及一线教师反对在教学中使用网络语言。宁波广播大学副研究员裘伟廷（2006）认为，网络语言的随意成分极大，语法错乱，会对语文学习产生干扰，不适合出现在教学过程中。中国语文现代化学会会长苏培成（2006）则认为网络语言对青少年的母语学习有很大危害，教师应在教学过程中引导学生认识到这种危害，并使学生自觉加以抵御。杨立英（2006）也认为使用网络语言会使学生产生用词不规范、表意程式化等问题。王义明（2004）则指出，网络语言对学生的语言表达能力，尤其是写作能力产生很大的负面影响，使得学生养成不标准的语言习惯以及懒惰的思维方式，不适于应用在除网络外的环境，尤其是教学环境中。在2007年的《高考大纲》中则明确规定高考作文若用生造的网络语言可能会被扣分。与此同时，也有部分人认为，网络语言并不影响教学，甚至可以弥补传统教学死板、无个性的缺憾，教师对学生应用网络语言的情况应采用宽容的态度或适当引导，不需强加限制。学者陆群（1997）、天津大学社会科学研究院舆情所所长王来华等人均同意此观点。（五）网络语言的规范对策于虹（2004）指出：网络虚拟空间中各色语言杂呈源于现实社会环境的多元化。因此不能用同一尺度衡量，要区分不同组成成分、不同应用场合规范其使用，在发挥其特有的丰富语言的词汇和表达手段的积极作用的同时也要限制其消极影响。首先要组织力量进行实时跟踪研究，特别是要对网络中产生的新词、新用法进行全面摸底统计，对其使用频度及其对语文教学、其他媒体语言的影响进行量化统计分析，得出其分布情况和使用规律，在此基础上确定网络语言规范的一些基本原则。其次应对网络语言在其他媒体和中小学教育教学中的使用做出明确规定。再次应加强对网站的管理、监控、检查，抵制、禁止一些污言秽语在网络中出现，更要防止其扩展到其他语言应用领域。最后还要加强网络文明教育，加强正面引导，对学生进行专门的关于网络的作用、礼节和语言的教育。季明（2004）则认为，面对网络语言对现代汉语的影响，我们应从现代汉语、网络语言两方面进行规范。包括推广普通话，扩大其影响力；充分发挥汉语拼音的作用，挖掘其潜能；从技术层面完善语料库、字库和编码技术，优化网络环境；对网络语言本身进行适当的规范等方面。针对网络语言对中小学生的影响，蹇世刚（2005）提出了一系列对策，包括全方位、多视角引导中小学生使用规范语言；制定切实可行的网络语言道德规范；强化学校对学生网络语言规范教育；强化家庭对学生网络语言文明的引导；落实防范措施优化网络语言环境；支持鼓励建立一批优秀的青少年网站等。总之，国内研究关于网络语言的含义、性质、表现形式、特点、产生的动因及规范方面的研究较多，关于网络语言对学生，尤其是小学生汉语学习的影响的研究很少，缺乏系统深入的研究，核心期刊上几乎没有相关的文献。暂未发现国外有相关研究本课题的研究内容调查当前小学生使用的网络语言的类型和特点调查网络语言对小学生汉语学习的积极和消极影响调查网络语言对小学生汉语学习产生影响的原因研究方法研究对象：随机抽取海淀区和朝阳区某些小学四、五年级的学生，人数约200名，男女生人数各半。研究的具体方法(1)文献资料法：收集有关网络语言的文献资料。(2)观察取样法：对聊天室和BBS上进行实样分析。通过学生的言谈、作文本、留言本了解其语用情况。(3)访谈法：采访学生对网络语言的看法。(4)问卷调查法：发放问卷（样本规模为200人，缘于本市小学4、5年级的学生）。了解学生对网络语言的认识程度和掌握程度。3.研究工具（1）访谈提纲。访谈提纲主要从学生对网络语言的态度以及影响等角度设计。（2）问卷。问卷主要从学生对网络语言的了解程度、学生对网络语言的态度和使用网络语言的类别等几个因素进行设计。人员分工：杨宇琨、杨楠（搜集资料、文献综述、撰写论文）杨澜、姚倩、张昳雅（调查问卷、搜集资料、数据统计、BBS取样）杨乐（搜集资料、整理访谈记录、报告发言）课题进度安排2009．9——10：初定研究课题，搜集整理相关文献，完成开题报告。2009.10——2010.1：搜集资料草拟问卷调查及访谈提纲。对问卷以及访谈提纲进行修整，确定问卷初步发放。2010.1——2010.3：对BBS聊天室和学生博客进行观察取样，回收问卷并进行分析。2010.3——2010.5：结合问卷结果、访谈结果及参考文献初步草拟课题论文。2010.5——2010.6：访谈老师、家长和学生。课题经费预算：经费的支出主要包括：

资料费：购买、检索或复印文献资料；

印刷费：印刷问卷调查材料、成果材料；

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