谈新课改过程中小学生自主学习能力的培养

谈新课改过程中小学生自主学习能力的培养把应试教育切实向素质教育的方向转变，不仅是名称和内容上的转变，更是一种教学思路的转变。我认为，新课改实施过程中对数学这一学科的最终要求是以学生的生活经验和现有知识背景为着手点，通过精讲、引导、交流等方式，促使其在自主学习、探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思维方式和方法。随着新课改内容的不断深入和我自身教学经验的不断累积，关于新课改过程中小学生自主学习能力的培养问题有以下几点认识：一、培养小学生的学习兴趣是关键兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能激发学生主动思维，变“要我学”为“我要学”，从而取得良好的教学效果。因此，在教学过程中，教师应根据小学生的心理特征和实际情况设置出深浅适度、具有思考性的问题情景，这样才能将学生的学习兴趣激发起来，再通过适当的引导，使其通过正确的思维方式掌握新学习的知识。例如引入单价时，可以创设“一个小朋友去文具店买铅笔、橡皮、练习本需要带多少钱”的问题情景，课前布置学生们去调查铅笔、橡皮、练习本的价钱，这样，学生在课堂上积极踊跃的回答这个问题时，单价也就自然而然地被引了出来。二、精讲多练、以学生为主教学过程中，要特别注重师生互动的环节，要有学生本位、教师是学生学习过程中的引导者、合作者的意识，要给学生创造更多的自主学习的时间和空间。而在现实中，我们经常可以看到，一些老师在课堂上从头讲到尾，也做到了表达清楚、提问清楚、板书清楚，可以说讲的非常不错，但是，他忽略了师生互动，颠倒了学习中的主配角，甚至把学生当成了教学任务中的一个道具，这样的填充式教学效果自然不会理想。新课改提出的“精讲多练”，正是对这一现象的纠正。对此，我认为关键要做到以下几点：（一）精讲：所谓精讲并非讲的越少越好，而是要求老师就知识的产生背景、应用方法、适用范畴等重点内容做精心设计，包括每节课的教学目标、教学过程、教学方法等。可以通过四点来实现：1.目标明确，即根据教学内容和学生整体情况，确立一堂课的学习目标，切忌目标太多导致教学混乱；2.研究精深，即要求教师对授课领域（特别是知识点的交叉和区分部分）有深刻、广泛的研究，这样才能确保在较短时间内给学生呈现出丰盛且容易吸收的精神大餐；3.详略得当，即重、难点问题突出，旧知识、浅显易懂部分简单带过；4.语言简练，即使用简洁明了、形象易懂的语言进行授课，避免因为同一句话重复讲或太多口头语而造成学生时间和精力的浪费。（二）多练：多练与精讲是相互依托的，所谓的多练并不是搞题海战术，而是要求教师依据教学目的、教学重点和学生的实际情况设计有针对性的练习（包括书面形式、口头形式或实际操作形式等），以学生为主体，帮助学生通过练习将所学知识融会贯通。如我在讲“平行四边形面积计算”时，提前让学生准备了两个平行四边形的卡片，启发他们将其转换为已学过的图形进行计算，进而根据得出的结果找出底、高与面积之间的关系，最后得出公式。三、引导学生积极参与，充分调动学习的主动性在教学过程中，要充分调动学生学习的主动性，要让学生通过自身的观察、分析、实践等方式解决问题，并积累解决问题的经验，从而获得解决数学问题的方法和策略。因此，在教学过程中，要避免灌输式的讲解，给予学生足够的时间与空间自主探究，充分调动学生的主动性、参与性，引导其通过自身的思考而使问题得到解决，然后再帮助其检验结果，分析思考过程中的失误。如何提高学生的主动性呢？首先，要帮助其确立学习目标，让其明白学习活动的目的，从而向着这个方向努力，学习目标越是明确、具体，学习态度就越自觉、积极。对此，我是这样做的，或者直接告诉学生本堂课的学习目的，或者通过演示样例的办法，使学生明白学习目标并产生学习动力。第二，对学生要多采取肯定或鼓励的方式。我们都知道，

当一个同学的某科学习成绩好时，教师、同学、家长对他的评价就会高，这位同学对这门课的学习就会更加积极、主动、努力，从而成绩就会更好；反之，当一个同学的某科学生成绩不好时，教师、同学、家长的评价就会低，这位同学对这门课的学习兴趣、学习积极性也会降低，成绩当然也就没有进步甚至更退步。因此，教师要善于发现学生的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，帮助其保持积极向上的学习态度。第三，学生厌学原因不同，应对症下药。学生对学习失去兴趣的原因有很多种（基础薄弱导致跟不上进度、和老师之间的互动不理想或者成绩压力大等等），现实中，经常有老师放弃休息时间不辞劳苦的为后进生补课，但其中部分学生非但不理解，反而对该学科更提不起兴趣。因此，老师应该在仔细分析不同个体的厌学原因后对症下药。例如对基础薄弱的同学可以先进行有针对性的指导，让学生先掌握当前测试中的重点部分，从而使其在测试中有好的发挥或进步，教师再及时给予表扬和肯定，使其体验到成功的喜悦，从而对学习产生兴趣和学习的主动性。第四，给学生特别是后进生表现的机会。教师在备课时应该根据后进生的能力和水平，专门为其设置一些问题，也可以将一个难度较高的问题分成多个层次来进行提问，安排不同水平的同学分别作答，这样一方面能够吸引大家的注意力，另一方面也能提高后进生的积极性。要避免为了课程进度而跳过后进生，造成后进生因长期得不到关注而对学习失去兴趣。四、通过情境创设培养自主学习学习的目的在于应用，数学也不例外。因此，在教学过程中，教师可以根据课程进度创设各种不同的情境，让学生在模拟情境下，自由、主动的运用数学解决问题。情境创设要注意两点：一是所创设的情境应该使学生对学习新方法产生迫切需求；二是在学习过程中，学生遇到困难时，教师应该及时给予引导和点拨。例如在“乘法分配律”的学习中，创设学生李某去文具店买铅笔和橡皮的情境，设定每支铅笔7角，每块橡皮也是7角，李某买了3支铅笔和2块橡皮，应该付多少钱呢？怎么计算？学生们经过讨论得出两种计算方法：7×3+7×2=35和7×（3+2）=35，再组织学生讨论哪种方法比较好。培养小学生自主学习能力的方法是多种多样的，要使学生思维活跃，最根本的一条，就是要调动学生学习数学的积极性，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。