2024-2025学年七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第2课 原始农耕生活教案 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024-2025学年七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动，第2课“原始农耕生活教案”新人教版。本节课主要内容包括：

1.河姆渡原始居民的农耕生活：农耕工具、农作物、定居生活方式。

2.半坡原始居民的农耕生活：农耕工具、农作物、定居生活方式。

3.原始农耕生活的特点及其对人类社会的影响。

4.比较河姆渡与半坡原始居民的异同。

教学内容紧密结合教材，以实例分析引导学生了解我国史前时期农耕文明的起源与发展。二、核心素养目标1.培养学生的历史理解能力，使其能够通过分析河姆渡和半坡原始居民的农耕生活，理解史前时期人类社会发展的特点。

2.培养学生的历史实证意识，学会运用考古发掘的实物资料，探讨原始农耕生活的变迁及其对文明进程的影响。

3.培养学生的时空观念，通过对比不同地区的原始农耕生活，认识到地域差异对人类社会发展的影响。

4.培养学生的家国情怀，了解我国史前农耕文明的成就，增强民族自豪感和文化自信。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解河姆渡和半坡原始居民的农耕生活方式及其特点，包括农耕工具的使用、农作物的种植、定居生活的形态。

-比较河姆渡和半坡原始居民的异同，掌握两者在农耕文化发展中的地位和作用。

-认识到原始农耕生活对中华文明起源的重要意义。

2.教学难点

-掌握河姆渡和半坡原始居民的农耕工具和农业技术的区别，如河姆渡的骨耜和半坡的石器。

-理解不同地理环境对原始农耕生活的影响，例如河姆渡的稻作文化和半坡的粟作文化。

-分析原始农耕生活中的社会结构和生活方式的变化，如从游牧向定居的转变，以及这一转变对人类社会发展的深远影响。

-对史前时期农耕文明的成就进行评价，特别是对于学生来说，如何从历史的角度出发，对这些成就进行合理的理解和评价，是一个难点。四、教学方法与策略1.选择教学方法：

-采用讲授法，系统介绍河姆渡和半坡原始居民的农耕生活，突出重点知识。

-运用案例研究法，对比分析两个地区的农耕文明，帮助学生深入理解原始农耕生活的特点。

-实施项目导向学习，鼓励学生分组探讨史前时期农耕文明对现代社会的影响。

2.设计教学活动：

-通过角色扮演，让学生模拟河姆渡和半坡原始居民的生活，增强学习体验。

-设计实验活动，如模拟农耕工具的使用，加深学生对农耕技术的理解。

-开展课堂游戏，如知识竞赛，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

3.确定教学媒体使用：

-使用多媒体课件，展示河姆渡和半坡的考古发掘图片、视频等资料，丰富课堂内容。

-利用网络资源，拓展学生视野，帮助学生更全面地了解史前时期农耕文明的发展。五、教学过程（一）导入新课

1.老师：同学们，上节课我们学习了史前时期中国境内人类的活动，了解了旧石器时代的生活特点。今天，我们要进入到一个新的历史阶段——原始农耕生活。请大家思考一下，什么是农耕生活？它与我们的生活有什么关系？

2.学生：……

3.老师：农耕生活是指人们开始种植农作物、饲养家畜，逐渐形成定居的生活方式。这种生活方式对人类社会产生了深远的影响，下面我们就一起来探究史前时期的原始农耕生活。

（二）课文主旨内容探究

1.河姆渡原始居民的农耕生活

（1）老师：首先，我们来了解河姆渡原始居民的农耕生活。请大家阅读教材第6页，找出河姆渡原始居民的农耕工具、农作物和生活方式。

（2）学生：河姆渡原始居民使用骨耜、石斧等农耕工具，种植水稻，过着定居的生活。

（3）老师：很好，河姆渡原始居民是如何利用这些工具进行农耕的呢？请大家结合教材第7页的插图，思考并回答。

（4）学生：他们使用骨耜翻土，石斧砍伐树木，开垦土地种植水稻。

（5）老师：通过这些内容，我们可以看出河姆渡原始居民在农耕文化发展中起到了重要的作用。下面，我们来进行一个角色扮演的活动，模拟河姆渡原始居民的农耕生活。

2.半坡原始居民的农耕生活

（1）老师：接下来，我们学习半坡原始居民的农耕生活。请大家阅读教材第8页，找出半坡原始居民的农耕工具、农作物和生活方式。

（2）学生：半坡原始居民使用石刀、石斧等农耕工具，种植粟，过着定居的生活。

（3）老师：同样地，半坡原始居民是如何进行农耕的呢？请大家结合教材第9页的插图，思考并回答。

（4）学生：他们使用石刀、石斧等工具，开垦土地种植粟。

（5）老师：通过对比河姆渡和半坡原始居民的农耕生活，我们可以发现它们有哪些异同？请大家分组讨论，并汇报成果。

3.原始农耕生活的特点及其对人类社会的影响

（1）老师：通过对河姆渡和半坡原始居民农耕生活的学习，我们可以总结出原始农耕生活的特点。请大家阅读教材第10页，找出原始农耕生活的特点。

（2）学生：原始农耕生活的特点包括：定居、农耕、饲养家畜、出现社会分工等。

（3）老师：那么，这些特点对人类社会产生了哪些影响呢？请大家结合教材内容，思考并回答。

（4）学生：原始农耕生活使得人们可以稳定地获取食物，促进了人口增长，出现了社会分工，逐渐形成了早期的国家。

（三）巩固拓展

1.老师：通过本节课的学习，我们对原始农耕生活有了深入的了解。下面，我们来进行一个知识竞赛，检验一下大家的学习成果。

2.学生：……

3.老师：非常好，大家都掌握得很好。接下来，我们进行一个项目导向学习，探讨史前时期农耕文明对现代社会的影响。

（四）课堂小结

1.老师：今天，我们学习了河姆渡和半坡原始居民的农耕生活，了解了原始农耕生活的特点及其对人类社会的影响。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，认识到农耕文明的重要性。

2.学生：……

（五）作业布置

1.老师：课后，请大家完成以下作业：

（1）熟记河姆渡和半坡原始居民的农耕工具、农作物和生活方式。

（2）结合教材，思考原始农耕生活对现代社会的影响。

（3）预习下一课，了解史前时期的文化艺术成就。

2.学生：……六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《中国史前农业文明》

-《河姆渡与半坡：两个史前农耕文明的比较研究》

-《原始农耕生活的社会结构及其演变》

-《从史前农耕文明看中华文明的起源与发展》

2.课后自主学习和探究：

-研究河姆渡和半坡原始居民的农耕工具制作技术，了解史前时期人类对自然资源的利用。

-探讨原始农耕生活中的水利工程，如河姆渡的水稻种植与灌溉技术。

-分析原始农耕生活中的社会分工，如何影响了早期国家的形成。

-研究原始农耕文明对后世农业发展的启示，如生态农业、可持续农业的思考。

-比较世界其他地区的史前农耕文明，了解其与中华史前农耕文明的异同。

-探索史前农耕文明在现代社会中的传承与发展，如传统农耕文化在乡村振兴中的作用。七、教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了讲授、讨论、角色扮演等多种教学方法，旨在让学生更深入地理解史前时期的原始农耕生活。从整个教学过程来看，我发现以下几点值得反思和总结：

1.教学方法的选择与运用

在教学中，我发现学生们对河姆渡和半坡原始居民的农耕生活表现出浓厚的兴趣。通过角色扮演活动，学生们能够身临其境地感受史前时期人们的生活方式，从而更好地理解教材内容。但同时，我也意识到在讨论环节，部分学生发言不够积极，可能是因为我对讨论主题的引导不够明确。因此，在今后的教学中，我需要加强对讨论环节的引导，提高学生的参与度。

2.教学策略的调整

在本次教学中，我尝试将项目导向学习与课堂教学相结合，鼓励学生探讨史前时期农耕文明对现代社会的影响。从学生的表现来看，这一策略取得了较好的效果，学生们能够主动思考、发现问题。但在实际操作中，我也发现部分学生在项目执行过程中存在依赖心理，独立思考能力有待提高。因此，在今后的教学中，我将加强对学生独立思考能力的培养，引导他们主动探究问题。

3.教学管理的不足

在课堂教学中，我注意到部分学生在听讲过程中注意力不集中，这可能与我在课堂管理方面存在不足有关。为了提高课堂教学效果，我需要加强课堂纪律管理，关注学生的学习状态，适时调整教学节奏，确保每位学生都能跟上教学进度。

4.教学效果的评估

从本节课的教学效果来看，学生在知识、技能和情感态度方面都取得了较好的收获。学生们掌握了河姆渡和半坡原始居民的农耕生活方式，能够分析原始农耕生活的特点及其对人类社会的影响。同时，通过学习，学生们对我国史前农耕文明产生了敬意和自豪感。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课堂讨论环节的引导，鼓励更多学生积极参与，提高课堂氛围。

2.在项目导向学习中，注重培养学生独立思考能力，引导他们主动发现问题、解决问题。

3.加强课堂管理，关注学生学习状态，提高课堂教学效果。

4.增加课堂互动，让学生在互动中深化理解，提高学习兴趣。八、板书设计①重点知识点：

-河姆渡原始居民：骨耜、水稻、定居

-半坡原始居民：石刀、石斧、粟、定居

-原始农耕生活特点：定居、农耕、饲养家畜、社会分工

②关键词句：

-"河姆渡与半坡的农耕工具比较"

-"原始农耕生活的社会影响"

-"中华农耕文明的起源与发展"

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，突出重点内容，如用绿色标注农耕工具，用黄色标注农作物。

-利用简笔画形式，描绘河姆渡和半坡原始居民的农耕场景，增加视觉趣味性。

-设计互动环节，让学生上台参与板书，如在比较河姆渡和半坡的农耕工具时，由学生上台画出工具的简图，增强学生的参与感和记忆深度。课堂1.提问环节：在课堂上，我通过提问的方式来检验学生对河姆渡和半坡原始居民农耕生活的理解。我设计了一些问题，如“河姆渡原始居民使用的农耕工具有哪些？”、“半坡原始居民种植的主要农作物是什么？”等，以此来了解学生对教材内容的掌握情况。通过提问，我发现大部分学生能够准确回答这些问题，说明他们对教材内容有了较好的理解。

2.观察环节：在课堂活动中，我仔细观察学生的参与度和学习态度。我发现学生们在角色扮演和讨论环节表现得非常积极，他们能够主动思考、发表观点，这表明他们对原始农耕生活产生了浓厚的兴趣。但在实验活动环节，部分学生的操作不够熟练，可能需要我在今后的教学中加强实践指导。

3.测试环节：为了更全面地了解学生的学习效果，我在课堂结束时进行了一次小测试。测试内容包括河姆渡和半坡原始居民的农耕工具、农作物和生活方式等。从测试结果来看，大部分学生能够正确回答问题，但也有一部分学生在某些知识点上存在误解。针对这些问题，我进行了及时的讲解和纠正，帮助学生巩固知识点。

十、作业评价

1.作业批改：在课后，我对学生的作业进行了认真批改。作业内容包括对河姆渡和半坡原始居民农耕生活的总结，以及对原始农耕生活特点的分析。通过批改作业，我发现大部分学生能够准确理解和掌握教材内容，但也有一部分学生在某些知识点上存在误解。我在作业批改中及时给予了反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。

2.作业点评：在课堂上，我对学生的作业进行了点评。我对那些作业完成得好的学生给予了表扬，鼓励他们继续保持良好的学习态度。同时，我对那些作业完成得不够理想的学生也进行了鼓励，指出他们在哪些方面需要改进，并提供了相应的建议。通过作业点评，我希望能够激发学生的学习积极性，让他们在学习中不断进步。课后拓展1.拓展内