《阿Q正传（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《阿Q正传（节选）》教学设计2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《阿Q正传（节选）》精读解析

2.教学年级和班级：高中二年级，文科班

3.授课时间：2023—2024学年第二学期，第5周，星期三，第1节

4.教学时数：45分钟

《阿Q正传（节选）》教学设计以统编版高中语文选择性必修下册为教材依据，通过引导学生深入阅读鲁迅先生的经典作品，分析阿Q人物形象，探讨作品所反映的社会现象和深刻主题，从而提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。教学过程将紧扣文本，注重启发式讨论，结合写作背景，帮助学生更好地理解作品的历史背景和文化内涵。核心素养目标1.提高文学鉴赏能力：使学生能够深入分析鲁迅《阿Q正传》中的人物形象、语言特色和艺术手法，领悟作品的艺术魅力。

2.增强历史理解能力：结合作品时代背景，使学生理解作品所反映的社会现象，认识到鲁迅作品在近代文学史上的重要地位。

3.培养批判性思维：引导学生从作品中发现问题，思考阿Q形象背后的国民性问题，形成对社会现象的独立见解。

4.提升文化自信：通过学习经典文学作品，增强学生对中华优秀传统文化和民族精神的认同感。重点难点及解决办法重点：分析《阿Q正传》中的人物形象、语言特色和艺术手法。

难点：理解作品所反映的社会现象和深刻主题，以及鲁迅先生创作的时代背景。

解决办法及突破策略：

1.人物形象分析：通过小组合作，让学生列举阿Q的性格特点，对比分析不同场景下的人物表现，深化对阿Q形象的理解。

2.语言特色解析：教师引导学生关注文本中的修辞手法和讽刺意味，举例分析，使学生领会鲁迅先生的语言艺术。

3.艺术手法探讨：组织课堂讨论，让学生从不同角度分析作品中的象征、暗示等艺术手法，提高学生的文学鉴赏能力。

4.社会现象理解：结合历史背景，教师讲解作品反映的社会问题，引导学生联系现实，深入思考。

5.主题挖掘：通过问题驱动，鼓励学生发表对作品主题的看法，开展课堂辩论，帮助学生理解作品的深刻内涵。教学资源准备1.教材：确保每位学生都准备好统编版高中语文选择性必修下册教材，提前阅读《阿Q正传（节选）》。

2.辅助材料：准备鲁迅先生的生平介绍、作品背景资料、《阿Q正传》相关图片、视频片段等，帮助学生更好地理解作品。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置多媒体设备，方便展示辅助教学材料。

（注：此部分未涉及实验器材，故不需提及。）教学过程1.导入新课

上课之初，我首先向同学们提问：“提到鲁迅先生，大家会想到什么？”引导学生回顾已学的鲁迅作品，为新课的学习做好铺垫。接着，我简要介绍《阿Q正传》的背景和鲁迅创作这部小说的初衷，激发学生的兴趣。

2.自主阅读

请同学们自主阅读《阿Q正传（节选）》，并提醒大家在阅读过程中关注人物形象、语言特色和艺术手法。阅读过程中，要求学生做好笔记，为后续课堂讨论做好准备。

3.课堂讨论

（1）分析阿Q人物形象

我提问：“请同学们来说说，阿Q是一个怎样的人？”学生回答后，我引导大家总结阿Q的主要性格特点，如自尊心强、自卑心理、自欺欺人、保守狭隘等。通过讨论，使学生对阿Q形象有更深入的理解。

（2）探讨作品语言特色

我提问：“鲁迅在《阿Q正传》中运用了哪些独特的语言手法？”引导学生关注文本中的讽刺、夸张、对比等修辞手法，并举例分析。同时，讨论这些手法对表现作品主题的作用。

（3）解读作品艺术手法

我提问：“《阿Q正传》中有哪些艺术手法值得我们关注？”引导学生从象征、暗示等角度分析作品，如阿Q的名字寓意、作品中的梦等。通过解读，提高学生的文学鉴赏能力。

4.背景知识拓展

我简要介绍鲁迅创作《阿Q正传》的历史背景，让学生了解作品所反映的社会现象。同时，引导学生联系现实，思考作品对当代社会的启示。

5.主题探讨

（1）我提问：“《阿Q正传》的主题是什么？”引导学生从不同角度思考，如人性、国民性、社会现象等。

（2）组织课堂辩论，让学生围绕“阿Q精神在今天是否依然存在？”展开讨论。正反双方各抒己见，培养学生的批判性思维。

6.总结提升

我总结本节课的学习内容，强调《阿Q正传》在近代文学史上的重要地位，以及鲁迅作品对我们认识社会、反思人性的启示。同时，鼓励学生在课后继续阅读鲁迅的其他作品，深入了解这位文学巨匠的思想和艺术成就。

7.布置作业

（1）完成课后练习，巩固所学内容。

（2）撰写一篇关于阿Q人物形象分析的短文，不少于800字。

（3）选择一个角度，如社会现象、人性、国民性等，对《阿Q正传》进行深入探讨，撰写一篇论文，不少于1000字。知识点梳理1.阿Q正传的作者及背景

-鲁迅：中国现代文学的重要作家，代表作有《狂人日记》、《阿Q正传》等。

-背景知识：小说创作于1921年，反映了旧中国社会矛盾和民族精神危机。

2.阿Q人物形象分析

-性格特点：自尊心强、自卑心理、自欺欺人、保守狭隘、自私自利。

-人物寓意：阿Q代表了旧社会的底层民众，具有普遍性。

3.语言特色

-讽刺：通过讽刺手法揭示社会现象和人物性格。

-夸张：夸张手法突显人物形象，增强艺术效果。

-对比：对比手法展现人物性格的复杂性。

4.艺术手法

-象征：如阿Q的名字寓意，象征民族精神病症。

-暗示：通过梦境、环境等暗示人物的命运和社会现实。

5.社会现象与主题

-社会现象：小说揭示了旧中国的封建残余、国民劣根性等社会问题。

-主题探讨：人性、国民性、社会变革等。

6.文学鉴赏

-分析小说的结构、情节、人物、语言等方面的艺术成就。

-领悟鲁迅小说的现实主义精神及其在文学史上的地位。

7.阅读与写作

-学习鲁迅小说的写作技巧，如人物刻画、语言运用等。

-结合现实生活，运用所学写作技巧，创作具有现实意义的作品。

8.批判性思维

-通过对小说中的社会现象和人物形象的分析，培养学生的批判性思维。

-引导学生关注现实问题，形成独立见解。反思改进措施2.教学年级和班级：高中二年级，文科班

3.授课时间：2023—2024学年第二学期，第5周，星期三，第1节

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标

1.提升文学素养：通过对《阿Q正传》的深入阅读与分析，培养学生对文学作品的鉴赏能力，使其能够理解和欣赏鲁迅独特的文学风格和深刻的思想内涵。

2.增强文化意识：通过探讨作品所反映的社会背景和时代特点，使学生认识到文学作品与社会历史的密切关系，提高对传统文化的理解和尊重。

3.培养批判性思维：引导学生从不同角度审视阿Q这一典型人物，激发学生对人性、社会现象的思考，培养独立思考和批判性分析的能力。

4.提升表达交流能力：通过课堂讨论、小组合作等形式，鼓励学生积极表达自己的观点，提高学生的口头表达和书面表达能力。板书设计①重点知识点：

-阿Q正传：鲁迅

-人物形象：自尊、自卑、自欺、保守

-语言特色：讽刺、夸张、对比

-艺术手法：象征、暗示

-社会现象：封建残余、国民性

-主题：人性、国民性、社会变革

②重点词句：

-“精神胜利法”

-“阿Q的名字寓意”

-“辛亥革命背景下的悲剧”

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分重点内容与辅助信息。

-在黑板上绘制阿Q的简笔画，增强视觉记忆。

-设计时间线，展示小说情节发展与历史背景的关联。

-创意板书布局，如将关键词语以图形、箭头等形式连接，形成思维导图。课后作业1.分析题：请结合《阿Q正传》中阿Q的性格特点，分析“精神胜利法”在文中的具体体现，并谈谈你对这一现象的理解。

答案示例：

阿Q在面对挫折和失败时，常常通过自我安慰和幻想胜利来维持自尊，如被别人打败后，他会想：“我儿子会阔得多啦！”这种“精神胜利法”是一种典型的逃避现实、自我欺骗的心理机制。它反映了阿Q内心的自卑和无力感，同时也揭示了当时社会环境下人们普遍的心理状态。

2.讨论题：鲁迅在《阿Q正传》中使用了讽刺、夸张、对比等多种修辞手法，请举例说明这些手法对表现作品主题的作用。

答案示例：

讽刺手法：如阿Q在与人争辩时，总是以“儿子打老子”来反驳对方，这种荒谬的逻辑讽刺了阿Q的愚昧和自大。

夸张手法：如阿Q在幻想自己成为革命党时，描述了种种荒诞的场景，夸张地表现了他的虚荣和狂妄。

对比手法：阿Q在未庄的地位与他在城里“革命”后的遭遇形成鲜明对比，突显了社会的残酷和个人的悲剧。

3.应用题：请运用《阿Q正传》中的艺术手法，以现代生活为背景，创作一个短篇故事。

答案示例：

（故事梗概）一位现代职场人在公司竞争中屡遭挫折，却总是以“精神胜利法”自我安慰。通过象征、暗示等手法，展现主人公在面对现实压力时的心理挣扎和自我逃避。

4.论述题：从国民性的角度出发，论述《阿Q正传》中阿Q形象对当代社会的启示。

答案示例：

阿Q的形象揭示了当时国民性的弱点，如自私、狭隘、保守等。在当代社会，虽然时代背景不同，但仍存在类似的问题。阿Q形象提醒我们，要正视个人和民族的