浅谈教育信息化环境下中学物理线上教学实践与研究

【摘要】教育信息化环境下中学物理教学方式，有了从语言教学到线上教学的改变。教师可以信息技术模拟实验环境，在网络平台中讲解物理常识和相关概念，不断发挥线上教学在了解学生学习方面的优势。通过大量的中学物理线上教学实践，深入研究提高学生学习效率的教学方法，对学生实验教学、习题练习等教学内容的过程，进行提高学生学习成绩的具体要求。【关键词】中学物理;线上教学;物理课堂教育信息化环境让中学物理教学条件，因技术配置上的更加完善，能够满足学生学习物理知识的各类需求。这使学校具有实施线上教学的充足优势，可以在此基础上，全面提升教师运用信息技术和信息化环境的教学能力。教师要看到线上教学讲解中学物理内容的有效性，合理分析此教学方式下的学生学习要求，使线上教学能够发挥提高中学物理教学水平的作用。一、教育信息化环境下中学物理线上教学优势（一）增强物理学科知识教学的便利性中学物理中的不少内容，是此学科的实验知识和基本物理常识，还涉及到解题相关的物理概念。反应速度相对缓慢的学生，不能快速理解教师对知识点的语言描述，需要在做题过程中，验证教学中提到的实验与公式。线上教学方式的实施，可以让学生通过直观的视频学习形式，对教师讲解内容进行反复学习，使教师对学科知识的教学，具有相对便利的学生沟通途径，能够合理关注学生的学习近况。（二）清晰呈现出重要的物理实验流程实验是中学物理中，必不可少的教学内容。教师为学生准备实验工具，让他们动手操作了解实验原理，会让此部分内容的讲解，只考虑到少部分学生的学习感受。教师为学生展示实验过程，又会使他们缺少自己动手的学习乐趣。通过线上教学来呈现物理实验流程，会让教师对物理实验的讲解，具有相对清晰的展示过程，使学生可以利用信息模拟系统，在网络设备上动手操作实验，考虑到所有学生的学习需要。（三）方便教师了解学生具体学习情况教师进行中学物理教学实践，要具体考虑到学生在学习中的听课状态，让他们能够真正掌握所学物理知识。学生状态会随着他们所学内容的变化，呈现出比较感兴趣或者存在一些困惑的多种情况。线上教学方式的实践，可让教师根据学生在每堂课上的表现，了解他们掌握知识的真实能力。通过随堂测试或者某个课后习题的提问，为学生讲解提升其能力的学习方法，使物理教学具有提高教学质量的作用。（四）利于创造适合学习的物理教学环境学生在传统物理课堂中的学习，专注于提升自身分析实验和课后习题的能力。其中很多人都缺少团体合作意识，不能约束自己在学习中的不合理行为，不能认识到个人行为对其他人产生的干扰。线上教学可减少学生之间的相互打扰，使他们能把目光始终放在教师对物理知识的讲解和对实验内容的解析上。这有利于创造学生学习的良好环境，让中学物理教学存在学生受教育环境上的优势。二、教育信息化环境下中学物理线上教学实践（一）在线上教学中增加微课视频的使用学生在学习中学物理知识时，最先接触的是教材中的概念。他们理解文字语言内容，对具体概念有了一定的了解，才能合理分析课后习题中的材料，运用物理公式梳理习题中的概念关系，找到求解问题的题干内容。教师要利用线上教学便利的沟通途径，了解学生比较难理解的物理概念和解题思路，把概念转化为学生能看懂的实验，讲解概念的内涵和应用方向。同時利用微课视频讲解教材知识，帮助学生学习涉及物理概念的语言文字，使他们可以理解物理学科中的常识内容，学会利用逻辑思维分析实验问题。这会让学生对物理实验的学习过程，存在运用物理公式和解释物理概念的灵活思路，通过尝试视频中的实验操作，掌握深入学习物理学科知识的有效方法，十分有利于学生发展物理专业方向上的职业能力。教师要使用微课视频讲解物理概念的由来，对大家不够理解的部分内容，进行线上教学中的积极沟通，让学生学会思考课后习题的解答，不以标准答案为评价他们作答的依据。对于短期学习效果不太好的部分人，可为他们提供预习新知识的微课资源，让学生可以进行一定程度的自学，使线上教学存在帮助他人学习的便利性。（二）在教学过程中做好物理实验的演示教师要把对物理实验的教学，当做为学生讲解物理知识的重点内容，锻炼他们学习和思考课后习题的逻辑思维。这能让中学物理的线上教学过程，存在培养他人学习能力的具体目标，呈现出有一定逻辑性的实验流程，使教师可以为学生规划重要的学习计划。教师可根据中学物理教学大纲，对学生学习标准的基础要求，制定培养他们实验观察能力、材料分析能力的课程计划。在计划中提到教材知识和学生学习每条知识点的计划，通过线上教学演示物理实验的准备和经过，整理他们在实验中发现的操作原理和学习困惑。再让学生使用信息模拟系统体验操作过程，对自己提出的困惑进行思考过后的解释，重点讲解他们在操作后，仍然不能够理解的实验装置和操作要求。同时清晰记录实验流程中的物理知识，让学生对比每个操作步骤，用语言描述出实验要准备的所有工具，讲解这些工具在实验中起到作用。这会使学生在完成一个又一个小的挑战中，学习物理知识和实验操作，对物理学科内容存在实践上的理解。教师可结合大家的学习进度，帮助学生动手操作实验工具，启发他们分析教材课后习题，使其能够扎实的掌握中学物理内容。（三）在教学结束后利用数据分析其效果教师对中学物理的研究，要在保障学生学习效果的前提下，对他们的学习数据进行分析。利用线上教学收集学生的课堂表现，在教学网络平台上布置课后作业，了解他们掌握物理知识的难度，不断调整教学使用习题内容的难度，重视对他人知识基础的培训。教师可要求学生登录自己的个人账号，在平台中预习每堂课所要讲述的物理知识，在完成本堂课作业的前提下，复习已学过概念以及物理公式。这能够使平台对学生学习数据的收录，不局限于对他们课堂学习状态的分析。还存在对其学习习惯和内容的要求，防止部分人为达到更好的学习程度，过度学习目前还没有涉及到的教材内容，造成学习精力上的透支情况。教师可分析网络平台中，展示学生具体学习情况的所有数据，了解他们掌握物理知识的范围，对他们进行涉及所学内容的课堂测试，评估数据是否能够衡量学生真实的水平。调整线上教学中的知识讲解范围，专注于帮助大家掌握学习物理的有效方法，使他们能够发挥自己的逻辑思维能力，主动深入学习课堂中学过的知识内容。同时根据学生每次测试成绩，增强对物理实验或者课后习题的讲解力度，保障中学物理在线上教学中的学生指导水平。对成绩不够理想的学生，进行多次练习课后习题内容的教学要求，使教学持续发挥巩固学生学业水平的积极效果。（四）在教学规划中增加物理学习的要求教师在强调线上教学质量的同时，要重视对学生物理学习的要求。这样才能让教学方式发挥监督他们学习的有效作用，避免部分人干扰他人听课状态的行为。其中不少人是想向身边人提问，了解教师提出的问题应当如何解答。还有人是为了观察别人的学习进度，了解自己的专业竞争力水平处于哪个层面。教师要在执行线上教学方式的过程中，增加要求学生科学学习物理知识的教学规划，防止他们在学习中的无组织、无纪律状态。这能极大增强中学物理线上教学的纪律，减少学生之间相互干扰现象，让他们学习物理学科知识的经历，对其学习习惯产生积极影响，培养所有人遵守公共秩序、尊重他人学习成果的行为。教师可以限定学生每堂课的学习范围，使他们能在规定时间内，完成物理知识的预习或者复习，提高学生学习新知识和回顾以往学习内容的效率。对学生动手操作实验的能力，进行能够识别实验工具和操作原理上的要求，避免他们套用公式解决材料分析题。这能让线上教学在中学物理方向上的应用，具备对他人学习的细节性要求，增强学生运用所学知识和实验原理的逻辑思维，使他们的物理学习存在良好环境。教师要引入满足线上教学的网络设备，让学生能够完