Unit11ConflictandCompromiseLesson2DealingwithConflict教学设计高中英语北师大版选择性

Unit11ConflictandpromiseLesson2Period1一、教学内容分析本节课是一节听说课。本课听力语篇主要内容是关于如何正确解决生活中遇到的矛盾，介绍了人们对待矛盾的三种处理方式：情绪失控、消极逃避和向局外人求助。本课意义在于让学生了解人们遇到冲突时的错误的处理方式，学会正确处理矛盾的方式。二、语篇分析【What】11.3语篇是由主持人和来自城市大学的马奎尔博士共同录制的广播节目。马奎尔博士提到三种常见应对冲突的方式：以怒制怒、消极逃避、求助旁人，并分析了每种方法的问题和效果。【Why】本课内容属于“人与社会”主题语境中的“人际沟通”主题，听力材料呈现的是关于冲突的专家访谈。本课的主题意义在于让学生进一步了解有关冲突的话题。了解人们处理冲突的方式，学会处理矛盾的正确方法。【How】【语言修辞】听力采用采访方式呈现。第一部分专家在介绍处理矛盾的常见方式时，运用了介绍、说明的句式：Thefirstwayis...Thismeans...Thisistheworstwayof...Itisoneofthemonways...【内容结构】11.3语篇结构为双方问候，介绍嘉宾抛出问题，回答问题感谢嘉宾，中场休息。【语言特点】该语篇属于电台访谈对话。电台访谈对话往往有以下特点：口语化：主持人的语言以“口语化”的特点实现了播音语言的语用转型，使得节目更接近听众，更具有亲切感和感染力。例如：that’strue,whatdoyoumean等。规范性：广播语言需要遵循国家语言规范和广播电视的性质、任务，以保证传播的准确性和权威性。同时，主持人还应具备一定的语言修养，避免使用不规范的语言和词汇。互动性：电台对话通常是主持人与嘉宾或听众之间的交流，因此需要注重互动性。主持人要善于引导话题，激发嘉宾和听众的兴趣，使对话更加生动有趣。例如与博士沟通过程中，通过肯定博士，表达疑惑这两个手段，推动博士的持续传授。三、学情分析已有基础：已有知识：经过前面几课时的学习，学生已经了解解决冲突的两大原则即promise和putyourselfinothers’shoes，并且学生已经了解如何分析冲突的起因。已有能力：能够通过听获取关键信息。存在问题：生活经验：大部分同学可能缺乏真正有效解决冲突的亲身经历。认知：学生虽然知道解决冲突的基本原则，但并不知道解决冲突的真正步骤以及可能存在激化冲突的做法。四、教学目标通过本课时学习，学生能够：1.通过听取访谈材料，获取并梳理马奎尔博士所述错误的处理方式的基本信息。2.归纳处理矛盾的常见方法和效果，并做出评价。3.运用获取的信息对不同情境中的冲突提出解决建议。五、教学重难点【重点】1.通过听取访谈材料，获取并梳理马奎尔博士所述错误的处理方式的基本信息。2.归纳处理矛盾的常见方法和效果，并做出评价。【难点】运用获取的信息对不同情境中的冲突提出解决建议。六、教学活动设计环节一：激活已知，导入话题（3mins）观看视频，回答问题，了解解决冲突的步骤。教学活动1.Sswatchthevideoandanswerthequestion.活动层次学习理解之感知与注意效果评价观察学生互动情况，了解其进入上课的状态，及是否激活已知。环节设计意图：引起学生学习兴趣，导入本节课的话题。环节二：听前讨论，了解已知（3mins）学生讨论自己解决冲突的方式。教学活动2.Ssdiscusswitheachotherwhichwaystheywouldusetodealwithconflictandwhichtheywouldn’t.活动层次学习理解之感知与注意效果评价观察学生讨论情况，了解学生有关矛盾解决方式的已知情况。环节设计意图：激活学生已有关于解决冲突的经验。环节三：听对话，获取并梳理信息（20mins）听对话，获取细节信息，并学习相关语言知识点。教学活动3.Sslistenandpletethefirstcolumnofthetable.4.Sslistenagain.pletetherestoftheinformation.5.Ssreadthesentencesandmatchthemeaningof“violently”witheachsentence.6.Sslistenagain.Answerthequestions.7.Ssunderstandthemeaningofwithdraw,choosethecorrectmeaningandfillintheblanks.活动层次学习理解之获取与梳理，概括与整合效果评价观察学生回答问题的情况，了解学生对听力信息的获取情况。环节设计意图：引导学生整体梳理和归纳整合听力信息，为下一步的内化与运用做好准备。环节四：基于获取信息，进行内化与运用（11mins）学生归纳总结处理矛盾冲突的三种常见解决方式，并在真实情境中解决冲突。教学活动8.Sssummarizeandtalkaboutwhattheyhavelearntaboutthethreemonwaystodealwithconflict.9.Ssreadsituationsandanalysetheirpossibleconsequences.Givementsorremendationsonhowtodealwitheachsituation.活动层次应用实践之内化与运用效果评价根据学生回答的具体内容，结合前文所掌握的三个错误示范，以情绪不失控，冲突不扩大、主动解决问题，不逃避、双方加强沟通，考虑双方立场这三个原则，判断学生给出的解决办法合不合理。环节设计意图:引导学生从错误的矛盾解决方式中整合出不恰当的做法，并实际应用在给出的几个真实情境中。创设情境使学生能够逐步内化所学的语言，尝试从不同角度看待事件。环节五：迁移运用，解决生活实际问题（8mins）学生基于课堂所学和以往经验编造对话，解决生活实际问题。教学活动10.Ssthinkaboutaconflicttheyhaveexperienced.Sharetheexperienceinpairsandgiveeachothersuggestions.11.Sssummarizeandsharesomegoodsuggestionstosolveconflict.活动层次迁移创新之想象与创造效果评价通过听取学生对话内容，观察其是否运用了合理的解决方式，了解其对目标语言的掌握情况。环节设计意图:培养学生在真实生活情境中，解决生活实际问题的能力。作业与拓展学习设计Chooseoneforthehomework1.Searchinyourmemorywhenyoudealtwithaconflictinoneofthefollowingways:torespondtoangerwithmoreanger,todonothing,andtoaskforhelpfromsomebodyoutsidethesituation.Wastheconflictwellresolved?Givenanotherchance,howwouldyouhavedealtwithit?Shareyourexperienceandthoughtswithyourpartnerandhearyourpartner’sstory.2.Writeaspeechtellingyour