高中英语教学中文化意识的培养

高中英语教学中文化意识的培养一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计的核心任务是围绕高中英语教学中文化意识的培养进行。通过英语作为媒介，拓宽学生的国际视野，强化他们对中华文化的认识与自信，同时促进对不同文化的理解和尊重。具体来说，教学内容将包括英语国家的文化背景、习俗、价值观念以及与我国文化的对比分析，旨在培养学生形成跨文化交际的意识与能力。

2、教学对象

本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础知识和语言运用能力，但对于文化差异的认识尚处于起步阶段。高中阶段的学生正处于个性形成的关键时期，对新鲜事物充满好奇，具有强烈的探索欲和求知欲，这为文化意识的培养提供了良好的心理基础。此外，他们即将面临高考和未来更高层次的学术或职业挑战，具备文化意识对于提高其国际竞争力和适应能力具有重要意义。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知识目标：通过本课程的学习，学生能够掌握英语国家的基本文化背景知识，包括历史、地理、社会习俗、节日庆典等方面，同时加深对中国传统文化的了解和认识。

（2）技能目标：学生能够运用英语进行跨文化交际，具备以下能力：

-运用恰当的英语表达方式描述和讨论文化现象；

-在实际交际中，尊重文化差异，展示良好的跨文化沟通技巧；

-通过阅读、听力、口语等途径获取文化信息，提升英语综合运用能力。

2、过程与方法

（1）过程目标：在教学过程中，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，通过多元化的教学活动，让学生在体验、实践和反思中提高文化意识。

（2）方法目标：运用以下教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度：

-采用任务型教学法，设计真实的跨文化交际场景，让学生在实践中学习；

-利用多媒体资源，如电影、音乐、网络文章等，丰富教学手段，提高教学效果；

-开展小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的互动交流，提高他们的团队协作能力。

3、情感，态度与价值观

（1）情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和热情，增强他们学习英语的自信心，使其在轻松愉快的氛围中学习。

（2）态度目标：通过文化对比，使学生形成尊重、理解和包容不同文化的态度，消除文化偏见，促进跨文化交际的顺利进行。

（3）价值观目标：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，认识到文化多样性是人类社会的宝贵财富，激发他们为维护世界和平、促进文化交流做出贡献的意愿。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采用“以退为进”的策略，即教师有意识地退一步，给予学生更多的自主学习空间。这种策略的实施体现在以下几个方面：

（1）教师设计具有挑战性的学习任务，鼓励学生独立思考，培养他们解决问题的能力；

（2）在课堂讨论中，教师引导学生积极参与，适时提供反馈，让学生在互动中提高自己的认知水平；

（3）通过设置梯度性问题，使学生在探究过程中逐步深入，从而实现知识点的巩固和拓展。

2、以点带面

“以点带面”的教学策略旨在通过具体案例的分析，引导学生掌握相关文化知识，并能够将这些知识迁移到其他类似情境中。具体做法如下：

（1）精选具有代表性的文化案例，进行深入剖析，帮助学生理解文化现象背后的本质；

（2）鼓励学生从多个角度思考问题，学会比较、分析、综合文化信息；

（3）通过案例教学，培养学生举一反三的能力，使其在遇到类似问题时能够自主解决。

3、以动带静

“以动带静”的教学策略强调在动态的教学活动中，引导学生静心思考，实现知识的内化。具体措施如下：

（1）设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、文化沙龙等，激发学生的学习兴趣；

（2）在教学活动中，教师适时引导学生进行反思，帮助他们提炼关键信息，形成自己的见解；

（3）通过实践活动，让学生在实践中体验文化差异，提高跨文化交际能力，同时培养他们的团队合作精神。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学活动开始时，首先通过引入一个与学生生活息息相关的文化现象，如节日庆祝活动，来激发学生的兴趣和好奇心。教师会简要介绍该文化现象的背景，并引导学生思考背后的文化意义，以此作为导入，让学生明白在学习文化知识之前，先要“磨刀”，即掌握正确的学习方法，为后续的学习打下坚实基础。

2、温故而知新

接着，教师会回顾学生已学的相关文化知识，通过提问、小组讨论等形式，帮助学生巩固记忆，并在此基础上引入新的文化概念。例如，在讨论西方节日时，教师会联系到学生已知的我国传统节日，比较两者之间的异同，从而加深学生对文化差异的理解。

3、以不变应万变

在这一环节，教师会教授学生一些跨文化交际的基本原则和技巧，这些原则和技巧是“不变”的，可以帮助学生应对各种文化情境的“万变”。通过案例分析、角色扮演等方法，让学生在实践中学会如何尊重、理解和适应不同的文化。

4、透过现象看本质

在学生掌握了一定的文化知识和交际技巧后，教师会引导他们深入探讨文化现象背后的本质。例如，分析西方个人主义和东方集体主义背后的价值观念，让学生认识到文化差异的深层次原因，从而提高他们的跨文化敏感度。

5、一览众山小

为了拓宽学生的国际视野，教师会组织学生进行文化比较研究，选取不同国家的文化现象进行对比分析。通过这一过程，学生可以站在更高的角度看待文化差异，认识到各种文化的独特性和共通性，从而形成“一览众山小”的宏观视野。

6、烂笔头胜过好记忆

在教学过程的最后，教师会强调及时总结和记录的重要性。学生需要将所学知识、感悟和反思记录下来，形成自己的文化笔记。通过这种“烂笔头”的方式，学生可以加深对文化知识的记忆，同时培养良好的学习习惯。

整个教学过程注重理论与实践相结合，教师引导学生主动探究、积极实践，同时关注学生的情感体验，使其在愉快的氛围中学习、成长。

五、教学评价

1、自我评价

自我评价是教学过程中重要的一环，旨在帮助学生认识自己的学习过程和结果，从而促进自我反思和自我提升。在这一环节中，学生需要根据以下方面进行自我评价：

（1）学习态度：反思自己在课堂上的参与程度、积极性和合作性；

（2）知识与技能：评估自己在文化知识掌握和跨文化交际技能方面的进步；

（3）学习方法：分析自己在学习过程中的策略选择和效果，以便调整和优化学习方法。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和同学评价。教师评价主要关注学生在课堂上的表现、作业完成情况以及参与实践活动的过程。同学评价则侧重于学生在小组合作中的贡献、沟通能力和团队协作精神。他人评价可以从以下方面进行：

（1）课堂参与：评价学生在课堂讨论、提问等方面的积极性；

（2）作业完成：评价学生作业的认真程度、完成质量以及创新性；

（3）团队合作：评价学生在小组活动中的责任担当、沟通能力和协作精神。

3、小组评价

小组评价是针对整个小组在合作学习过程中的表现进行评价。这种评价方式有助于培养学生的团队意识和集体荣誉感。小组