《提高山区小学教师信息素养及其对教育教学水平影响的研究》

《提高山区小学教师信息素养及其对教育教学水平影响的研究》课题成果公告安徽省黄山市实验小学课题组2011.11课题成果公告课题名称：《提高山区小学教师信息素养及其对教育教学水平影响的研究》课题批准号：062921357课题类别：专项课题学科分类：语文、数学、英语、综合等课题承担单位：安徽省黄山市实验小学课题负责人姓名：伍军行政职务：校长兼校党支部书记专业职务：小学高级工作单位：安徽省黄山市实验小学主要研究人员课题组组长：伍军副组长：程秋霞吴敏程英组员：吴是徐颖程烨裴蓓黄瑶琴凌筠青等“提高山区小学教师信息素养及其对教育教学水平影响的研究”是中央电化教育“十一五”全国教育技术研究专项课题，课题研究分准备、实施、总结三个阶段进行，周期五年（2006年3月——2011年8月）。经过五年的实验研究，比较圆满地完成了课题研究任务，达到了预期目的。一、选题背景及意义(一)本课题国内外研究现状在国内外均对教师信息素养进行了研究。美国等发达国家在《信息素养：美国中小学信息技术课程的重要课题》、《关于信息素养的总结报告》及《信息素养全美论坛的终结报告》等文章中对信息素养的定义、构成等方面进行了研究。自“九五”以来，国内重视对信息素养的研究。研究了信息素养的内涵、构成并对其进行界定，对中小学生信息素养的培养途径进行了初步尝试，对中小学教师信息素养的构成及培养模式进行了探究，对国内信息素养的现状进行了研究。总之，国内外对信息素养进行了大量的研究，在信息素养的内涵，构成要素及其理论方面，在信息素养的培训模式上取得一定的成果。但是还存在一些问题，如：对信息素养的培训模式上针对性不强；有关信息素养方面的理论不够完善、不够全面；在信息素养和学习能力建设关系方面，在信息素养和教师教学理念的关系上研究较少，缺乏相应成果。（二）选题意义和研究价值一方面，山区广大教师信息素养无论在面上还是在质上都很低，已经成为学校发展的瓶颈，教师信息素养的提高是提高学校教育教学水平的重要抓手；另一方面，提高山区小学教师信息素养是时代发展的需要，也是“新课程改革”的迫切要求，更是新时期教师素质培养的需要。通过研究弄清山区小学教师信息素养的构成及其培养模式，弄清山区小学教师信息素养和学习能力之间的关系，弄清山区小学教师信息素养和教育教学理念之间的关系，对山区小学教师信息素养的提高、教师素质的提高以及山区教育教育教学水平的提高都有着理论和现实意义。二、研究内容及目标（一）研究目标本课题研究目的就是通过课题研究，提高教师信息素养，进一步促进教师的专业化成长，缩短成才周期，培养一批省、市、区级的教育教学骨干，完成学校“名师工程”。1、通过课题研究，使教师掌握先进的现代教育理论，运用现代教育技术，提高教师的信息素养，促进自身素质的提高。2、通过实验，提高学校领导和教师运用现代教育技术的意识、技能以及教育的协调艺术。整体提高青年教师运用现代教育技术的基本功和能力。3、通过实验，提高学校办公效能。4、通过实验，提高教师学习能力。5、通过实验，构建教师信息素养培养体系。（二）研究内容1、教师信息意识形成途径和方法；2、教师良好信息素养培养的方法与途径，教师信息技能的表现与评价；3、教师信息素养对提高学校办公效能的影响；4、提高教师信息素养，优化课堂教学；5、探究教师信息素养提高与学习能力提高及教师专业化发展问题。（三）主要观点和创新之处1、教师信息素养提高对教师教育理念的更新有很大影响；2、教师信息素养提高对教师学习能力的提高有很大帮助；3、教师信息素养提高有助于教师运用现代教育技术；4、教师信息素养提高有助于提高学校办公效能；5、该课题设立校级子课题，实验研究工作扩大化、深入化。三、研究思路及方法(一)研究思路我们将以本校教师及周边山区教师为研究对象，设立校级子课题，建立通过培训、应用、经验总结、局部试验、总结提高、全面推行的研究思路。（二）研究方法本课题以问题为中心，以技术为手段，以发展为目标，以师资培训为抓手，注重终身学习和专业发展。采用以行动研究法为主，其他研究方法为辅。1、行动研究法。在不断的“计划－行动－观察－反思”中推进研究活动的开展。2、调查研究法。运用问卷、访谈、观察等方法,有目的地收集有关资料。3、经验总结法。在研究过程中，积累资料，进一步加强反思，用现代教育理论总结经验，形成规律。（三）技术路线本课题的研究，以辨证唯物主义的系统的观点、联系的观点为指导。坚持理论与实践相结合、学习借鉴与大胆创新相结合的原则。做到有目的、有计划、有步骤地实施研究，按“调查研究——文献检索——确立课题——反复论证——设计实验——实践研究——检测分析——归纳总结”的程序开展研究。四、课题的实施过程(一)准备阶段（2006年3月－2006年8月）1、健全组织，确定分工自课题批复立项以后，就成立了课题组。校长伍军亲自担任课题组长，副校长程秋霞、吴敏及校办主任程英均担任课题组副组长，选定程英、凌筠青、裴蓓、黄瑶琴、程烨五位为子课题组组长，参与研究的教师是历次课题研究以来最多的一次，几乎全员参与，覆盖学校所有的科室。大家统一认识，明确现阶段的工作任务，确立今后的工作目标，完成了《提高山区小学教师信息素养及其对教育教学水平影响的研究》课题申请书的填写和申报工作，课题主要成员有明确的分工，具体情况如下表：姓名专业职务职务学历课题组职责伍军小学高级校长本科全面负责课题工作，撰写开题报告程秋霞中学高级副校长大专负责实施、管理和指导工作，撰写结题报告吴敏小学高级副校长本科负责收集成果，撰写阶段总结程英小学高级校办主任本科负责活动记录整理，子课题的实施凌筠青小学高级语文组组长大专负责子课题的实施裴蓓小学高级数学组副组长大专负责子课题的实施黄瑶琴小学高级英语备课组组长大专负责子课题的实施程烨小学高级综合组组长本科负责子课题的实施吴是小学高级教师大专负责学校信息技术工作徐颖小学高级校办副主任大专收集整理文字材料郑萍小学高级年级组长大专收集整理文字材料袁德平小学高级年级组长大专协助子课题组长工作程敏小学高级年级组长大专协助子课题组长工作2、加强学习，确立目标随着信息技术的迅猛发展，多媒体计算机和网络技术在社会的各个领域都得到广泛应用，并逐步改变人们的工作、生活和学习方式。在信息时代下，山区教师的教学方式将发生彻底的改变，教师的素养也随着教学方式的改变在逐步提高。如何对有用信息进行有效的加工、处理，如何利用现代信息技术进行高效率、高质量的学习，成为对山区教育教学发展至关重要的问题，信息素养已成为信息时代的公民必须具备的基本素质之一，成为评价人才综合素质的一项重要指标，也对我们广大师生的信息素养提出了前所未有的要求。我们课题组抓住机遇，乘势而上，采用自学与集中学习相结合，学习相关理论知识，主要学习了现代化教育理论，信息技术基础理论，信息技术与学科整合等。课题组成员在研讨学习的过程中，逐步形成了课题研究的初步框架和理论认识，为课题的开题实施做好充分的准备。3、建立制度，确保实施为保障课题研究工作顺利开展，就必须建立和完善相关的规章制度。课题组成立后，便制定了课题研究的相关制度，贯穿课题研究的全过程。（1）行政领导积极参与制度。行政人员要到课题组，定期参加课题组活动，及时了解实验教师在课题研究过程中遇到的新情况、新问题，掌握和积累第一手资料，加强对课题实施的推进及指导力度。（2）课题实验专题研讨制度。各课题组安排专门的时间，围绕课题开展以“总结、反思前阶段研究情况，进行课例评析，思考、确定下阶段研究内容”为重点的研讨活动。针对实验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨，发挥集体智慧，提高课题实验的实施水平。（3）课题实验教师示范制度。课题组成员通过定期开放研讨课、示范课等方式带动课题研究的深入，参加实验的老师每人每学期上1次公开课，以课堂教学为抓手来提升课题研究的水平。（4）课题实验学期小结制度。课题组成员要将课题研究中遇到的疑难问题、成功做法、学习体会、课题研究等情况写成书面材料，供集体研究、交流和存档，每学期就课题研究情况进行总结，为下阶段实验作准备。（5）课题实验成果展示制度。课题组成员在积极参加各级各类教研活动基础上，做到相互学习、相互交流、相互提高。同时根据学校实际情况，定期举办校课改研讨日、接待兄弟学校来访、上级领导检查等活动交流展示课题研究成果。（6）课题实验经费保障制度。学校根据课题实验情况，力所能及地加大投入力度，确保课题实验的正常进行。（7）课题实验奖励激励制度。参加课题实验的教师，按《黄山市实验小学教师量化考核办法》，通过对教师课题实验实施情况的综合考核，纳入学校的年终绩效考核，量化计分，予以奖励。(二)实施阶段（2006年9月－2010年8月）1、调查分析，收集研究素材2007年6月，课题组根据课题实施方案，并在专家的指导下，确定课题调查方法，设计了一套教师信息素养调查问卷，试图通过本套问卷初步了解当前我市小学教师现有的信息素养和掌握的信息技术知识及运用信息技术的能力，为我们在这个国家级课题进一步的研究打下坚实的基础。本套试题我们共设计了65道选择题，内容包括了windowsxp、word、excel、internet、计算机基础知识等，题目类型涉及了硬件概念、软件概念、硬件应用、软件应用、自我评价等。主要是考察教师信息技术的运用即软件的应用方面，从七十位在职在岗的小学教师问卷调查结果，反映出大多数教师对信息技术有了一定的了解和掌握，将信息技术运用于学习、生活和工作的氛围初步形成。但他们对有的硬件、软件概念有些模糊，在硬件的应用方面较为薄弱。我们也看到教师们对掌握信息技术知识，并为自己的教学教研服务的愿望很强烈，这正是本课题研究的方向。通过调查问卷为进一步研究提供依据，并为实验教师的进一步培训打好基础。2、专题培训，提高研究水平（1）加强专家引领作用课题实施以来，课题组根据调查与分析，认为转变教师的教育观念尤为关键。几年来，课题组多次邀请市电教馆专家、市教科所专家、黄山学院教授，来进行课题研究方面的专题培训，广大实验教师在具有学科影响力的专家们的现场演示和现身说法感召下，往往会收到事半功倍的效果。他们在各位专家的引领下，对本课题的研究目标更明，信心更足。在研究过程中，我们有针对性的利用暑期，进行两次信息技术应用能力的集中培训，特聘请黄山学院计算机系同济大学计算机应用技术硕士于明思教授主讲，内容为网络基础、计算机操作系统、幻灯片制作和课件制作等。通过培训，广大教师深刻认识到，掌握现代技术手段，加强信息技术与课程整合，加强信息技术在所教学科中的应用，这是时代赋予每一位教育工作者的历史使命，也是每一位教育工作者义不容辞的社会责任。（2）坚持分层培训原则学校将教师分为提高型和普及型两个层次；对这两个层次都有两个培训主体，提高型的教师参加上级主管部门举行的信息技术专项培训，普及型的教师由学校信息技术专业的深造型教师和黄山学院教授进行培训，同时在各子课题组建立“一帮一”培训制度；建立一级培训一级的培训模式。培训过程中采用以实用为主的培训原则。即为提高教师的教学水平服务。在培训中强调学以致用，注重技能的掌握，体现计算机“面向教学”和“辅助教学”的特点；对不同年龄段的教师和行政管理人员有不同的要求，培训内容及速度也做相应的调整，在培训中侧重培训中、青年教学骨干，让他们起先导作用，带动其它教师大胆尝试，使课题研究不断深入。培训方式以自培自练为主，集中培训为辅，通过培训，全体课题组教师信息素养有了明显的提高。（3）拓展校本培训空间通过上级教育行政部门组织的教科研活动培训教师，2007年以来市小学信息技术、科学、音乐、美术“新课堂”优质课评比分别在我校举行，市“农远工程”教学应用新星评选活动也在我校开展，共有34位来自农远项目学校的优秀教师参加了说课评比。全国中小学语文、数学、音乐现场课评比，安徽省第四届“教坛新星”评选等活动在黄山市举行，我校均派出学生参加了现场做课。这些活动带给我们老师每一节展示课，都有信息技术的支撑，不仅给师生创造一个学习和锻炼的机会，而且给教师留下了很多思考的空间，提升校本培训的层次和质量，促进信息技术在教育教学中应用的研究。结合继续教育网上学习，课题组充分发挥学校网站的作用，收集、整理有关研究课题的网络电子文本资料，充实到学校网页专栏中，组织教师开展学习，提高学习的效率，提升教师的理论素养。3、网络交流，提升研究素养实现学校的高效能办学，教师无疑是关键的要素。皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题中，没有一个问题不是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”信息技术的合理运用对提高师资水平具有巨大的推动作用。（1）校园网开辟“优秀课件”栏目，把学校的优秀教师以及省、市、区教坛新秀的优秀课例“挂”在网上，使教师们能及时、方便地享受优质的教学资源。“电子图书馆”栏目是全校教师最喜爱的一个栏目。我们为每一位教师设置了用户名和权限，他们自己可以通过用户名和密码自主进入电子图书馆任意选择自己喜欢的图书观看。这对教师专业成长都起到明显的推动作用。（2）开辟“访客留言”栏目，缩短学校与家庭的距离。家长及社会其他组织成员可以在“留言板”中对学校工作提出科学合理的建议与意见，校长和教师可以及时了解，并且通过“留言板”及时与访问者的沟通，取得他们对学校工作的支持。实际上，家长及社会其他组织成员通过这样一种新的信息传输渠道，自然地参与到学校工作中来，从而更主动地配合学校做好学生的教育工作。（3）开辟“实小论坛”栏目，为教师、家长们提供了一个学习、交流的场所。学校网站定期更新教育资讯，推荐一些成功的学校和家庭教育案例，发表教育心得，通过它加强了对家庭教育的指导和服务，帮助家长提高自身素质，使他们更新家庭教育观念，掌握科学的教育理论和方法。良好的家庭教育计划的实施，为提高学校的教育效能起到了不容忽视的作用。（4）开辟“ＱＱ群”栏目，实现了学校与社会的快速交流。学校的“ＱＱ群”栏目可谓是多元的、全方位的，有学校与教育、人事等社会相关部门建立“ＱＱ群”，有教师“ＱＱ群”，有班级“ＱＱ群”，凭借这一平台，及时传送学校信息报道，解答访问者的疑惑，沟通交流思想，在不知不觉中教师信息素养也得到培养。（5）学校各职能部门逐步完善一整套的电子化管理系统，达到无纸化办公。学校购买了事业单位工资管理和学籍管理系统软件，对教职员工的工资管理、审批实行电子报盘，校产清理使用电子系统统计管理、上报、存档，教职工的岗位管理、评聘档案都是电子文档形式填报、存档，教导处对教师排课、学籍管理和日常教学管理等工作均实行电子系统。这样，大大节约了各部门管理者的时间，当然在使用的过程中也提高了管理者的信息素养，学校的管理效率有了明显的提高。4、丰富活动，展示研究成果在教育教学中开展课题研究活动，可以为教师提供发展的机会和展示的舞台，升华研究成果；可以推进课题研究向纵深发展，提升研究品质。（1）校本教学研讨活动。课题组教师认真钻研课题方案和有关理论，精心设计富有研究特色的教案，制作内容丰富、图文并茂、互动性强并适合自己教学的课件，完成一堂堂精彩的实验课，为研究探讨展示了现实的教学情景，提供了生动的教学案例。在分组评议过程中，课题组教师各抒己见、开展争鸣，用实在、中肯、全面的评议加深了理论研究的深度，全体教师见证了课题研究的鲜明轨迹，为后续研究献计献策，营造了“人人有课题，时时在研究”的良好氛围。（2）教学案例征文活动。具体生动的教学案例是实验教师的教学创造，是课题研究的重要成果。教学案例分析架起了理论与实践的一座桥梁，能帮助教师理性、客观、高屋建瓴地透析教育现象，把握教学规律，提高教育科研水平。我们先后开展了教学心得、教育叙事、教学案例等征文活动，促进教师收集教学个案，反思教学现象，为课题研究积累宝贵的资料。（3）科研论文评比活动。课题研究的成果是在研究过程中逐步积累起来的。丰富的研究成果既是教育理论的发展，又是研究过程的总结，对课题本身和实验教师都具有重要意义。我们组织课题组教师围绕课题开展教学实验，撰写研究论文，进行科研论文评比活动，并推荐优秀论文参加现代教育技术论文评比活动或投寄发表，努力提高教师自身的科研素养。（4）校际交流研讨活动。课题研究五年来，成功的举办了一年一度的“课改研讨日”活动，每次都邀请市教科所和区教研室的领导、专家以及外校的教师来校听课、交流、指导；多次接待外省市兄弟学校听课研讨活动；通过支教、送教下乡等形式，充分发挥示范辐射作用，扶持帮助办学基础较为薄弱学校，实现共同提高，共同发展，近年来学校支教、送教到过屯溪区所有的乡镇，覆盖黄山市的三区四县；学校还争取更多学习的机会，分期分批派教师外出培训及观摩学习，每学期都轮流派出各学科的教师外出学习，还两次组织全体教师分别赴上海幸福路小学、厦门演武小学和漳州市实验小学观摩学习，大胆借鉴、吸收外地外校先进的教育理念、教育方法。通过多元的研讨观摩活动，推动了研究进程，推广了研究成果。（三）总结阶段（2010年9月－2011年8月）全面总结本课题研究工作，收集整理课题研究的相关资料，为结题作好充分的准备，保证课题研究顺利通过验收。并充分利用课题研究成果、经验，推动我校乃至我们山区小学教育现代化的步伐。1、继续开展现代化教育理论的学习和现代教育技术的培训。2、子课题结题，汇编课题优秀论文、教学设计，汇总课题成果，收集整理优秀课例、课件、光盘资料。

3、撰写课题结题报告，接受上级领导、专家的检查与指导，做好本课题研究成果的推广运用工作。五、研究成效（一）提高教师信息素养的培训模式初步形成通过五年的努力，初步形成了全面提高山区小学教师信息素养的培训模式。我们的策略是：1、多维分层策略教师信息素养的培养与提高不是一蹴而就的，需要进行长期、有计划、有步骤地训练。为了使广大教师信息素养的提高得以落实，我们课题组具体实施中主要遵循多维分层策略。（1）两阶段分层实施：两个不同阶段有其不同的任务，第一阶段主要培养普及型队伍（侧重于操作应用的层面），第二阶段主要培养提高型队伍（侧重于专业制作层面）。一是全面培训阶段。现代教育技术应用的普及、推广，首先要有一支能熟练掌握现代教育技术的教师队伍。早在21世纪初，安徽省人事厅关于教师晋升职称的相关条件中，规定：凡是45周岁以下的（含45周岁）的城镇教师，均必须取得“安徽省计算机应用能力考试的初级证书”。为此，我校教师先后参加了考试，目前，我校通过培训考试取得相应计算机证书率达100%。这样大面积的教师能够熟练地使用计算机，为计算机辅助教学的全面推行提供了浓厚的群众基础。二是重点培训阶段。实践告诉我们：计算机辅助教学的开展，只有能操作的广大教师是不够的，还需要有一支具有较高计算机应用能力和水平的多媒体课件制作、开发的“提高型队伍”。为此，我们根据工作实际需要，招聘了一位专职信息技术教师，同时重点培养了四位有兴趣、有能力，工作认真，刻苦钻研，勇于攻关，充满朝气的青年教师组成了我校课件开发研究小组。为了尽快提高他们的课件制作开发能力和水平，学校不惜重金，多次派出教师、培训、观摩，曾先后参加了省、市级电教馆组织的集中培训。此外，为了加强计算机课件制作组教师与学科教师的默契配合，为了更好地让他们了解各学科教学特点，以便制作出高质量的多媒体辅助教学课件，我们在只要是利用计算机辅助教学的各学科教学评比活动时，无论外出多远，均派课件制作的教师一同前往。（2）三维渠道落实：一是校内的常规教学应用培训；二是市人事局结合职称评定要求的操作应用能力培训；三是各级各类专业性应用平台及课件开发、制作能力的培训。2、竞争激励策略课题组在信息素养的培养与提高上，一方面制定鼓励政策。鼓励青年教师在进行学科教学大奖赛上自制课件,教师们在自制课件的同时，也是自身教育信息素养自我培养与提高的过程；鼓励教师将信息技术与班级管理相结合，全面建立班级主页，促进班主任信息素养的提升和专业化成长，形成教师学生共同成长的双赢局面。另一方面尝试建构一种旨在促进教师个性发展的评价体系。每次参加信息技术培训的教师不在于究竟学了多少，掌握了多少技术，而在于教师在整个学习过程中，与初始水平相比，个体进步的程度与发展情况。我们将采取竞赛激励的方式进行督促。因为参与培训的学员当中，有来自各学科、各部门的普通老师，也有学校行政领导；有年轻新手，也有资深行家。通过竞赛活动极大地激发学员的上进心，增强学员彼此间的竞争与合作意识。学员之间相互激励，相互促进，不仅促进了学员个体的发展，也促进了学校的整体发展。特别是对教师在信息素养与专业化发展提高以及应用信息技术解决教育教学与管理中的实际问题方面取得的成绩，学校年终绩效考核均给予奖励，并教师个人的评先评优挂钩。（二）促进教师专业化发展的培养计划喜见成效我们发现教师信息素养的培养能促进教师的专业化发展，而教师专业化发展更有助于教师信息素养的不断提高，二者是相互促进、相辅相成的。1、更新教学观念教师对信息充分拥有和创造性地活用而带来的清新气息如春风扑面而来。根据研究分析，信息技术与课程整合是创造性地以多种方式活用信息于各类课堂教学之中，在教育教学中不断有所创新。教师信息素养的终极体现并非一定是在纯粹意义上的“信息技术与课程整合”。其实，当教师活用信息于自己备课及上课时，即使是最常规的课，这无疑也是一种对信息的创造性的再编码。如今的教师已清楚地认识到，他们是新的教育技术的直接使用者和受益者，它的出现，为教师施展才华提供了契机，如果不把握住这一历史机遇，就会成为时代的落伍者。其次教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换。2、拓宽学习方式21世纪教育的基点是终身学习。自主、协作、探究式学习，是信息时代的学习方式。可以说，现代人比任何时候都更认同“交流与协作”对个体学习的重要性。教师得以跳出本学科的狭小视角，借别人的头脑丰富自身积累，实现多渠道、多层次的交流与协作，其优势明显。与此同时，思想的交锋，思维的碰撞，不断地激励并引导教师积极发展各种思考策略和学习策略，有助于教师获得积极的情感体验，促进其自主发展，提高学习效率。3、改变教学模式课堂教学由于信息技术的广泛、深入地参与，原有的课堂教学模式发生深刻的变革。从最初的计算机辅助教学，到计算机多媒体辅助教学，到目前的计算机网络环境下的教与学，应该说信息技术都起着举足轻重的作用。师生信息素养的提高及信息技术的广泛应用为实现课堂教学有效信息获取的大容量、高密度、多渠道提供了可能。其次，信息技术手段在课堂教学以及学生学习方式上的诸多优势，如声形并茂的生动性、形象性；超越时空的灵活性、跳转性；资源共享的方便性、快捷性；知识体系的仓储性、丰富性；内容查询的开放性、可选择性等，都为提高教与学的效率，减轻学生的课业负担起到了重要的作用。4、优化师资队伍课题研究的过程是一个教师系统地学习、实践、反思、总结的过程，是教师专业发展水平逐步提高的过程。参与本课题研究的教师，大都是35岁以下的青年教师，他们初次参与这样高层次的教科研活动，自然感悟深刻，收益丰厚。通过课题研究，培养了一批能运用现代信息技术的优秀师资队伍。现在教师们已基本能够运用网络工具获取教学相关的信息，部分教师运用网络的能力已较高，不仅能通过网络获取信息，还可以通过它进行网络论坛，运用多媒体创作软件平台，制作网页，并能很好地将信息技术知识与教学实践相结合，制作课件为教学服务。目前，参与课题研究的信息技术教师，已是我市的信息技术学科的特约教研员。参与课题研究的教师，论文及案例在国家级发表的有12篇，获省一等奖3篇、省二等奖7篇、省三等奖近二十篇，还有多篇在市级获奖。有11人在省级以上教学大奖赛上获奖，多人次在市级获奖，有25名教师已成为省、市、区级学科带头人、学科骨干教师和教坛新星。5、提升学生素质在实验教学中，教师和学生合作收集信息，处理信息、交流共享信息，开展问题探究，学生在教师的指导和熏陶下，培养了信息素养，并将这种素养向其他学科和课外自然延伸。从学生屡屡获奖中体现出他们的创新意识和实践能力，这是学生信息素养的另一种展示。在课题组教师的带动下，其他教师也更多地将学生带进计算机室，查阅资料，自主探究，无论是语文数学还是科学、美术，学生遇到知识信息量大的学习内容，就会自觉地进入计算机室，形成这样的意识和习惯对学生的自身发展是不言而喻的。（三）提高学校办公效能的工作目标得以落实1、校园建设网络化我校信息技术基础建设较完备，校园教学楼、办公室宽带连接，信息点全方位分布，网管中心多媒体教室、网络教室、校园网总控室、电子备课室、阅览室、语音室、美术室、音乐室、自然实验室各1个，学校从三年级起开设信息技术课，建成校园网站，成立网站信息领导组，安排专人负责管理，专人上传、下载信息，采用专用防火墙，保障学校信息安全。2008年初，学校为每位教师配备一台手提电脑，各办公室、教师电脑均与Internet相连。2009年我们还配备校园安全监控系统，安装了11个探头，全方位24小时掌握学校状况。2、教学资源系统化在此基础上本课题组配合学校加强了校园网资源建设。自本课题立项之初，我们就全力投入到校园网的建设之中，搭建校园网基本架构，从版面风格、栏目设置、内容上传等各个方面反复研究实践，并且不断加以充实完善及维护。课题组还指导教师收集制作电子图书库、教学活动视频素材库，指导各教研组在校园网上自建资源（教师课件、论文、素材）共享区，为教师专业化发展提供了优良的服务。3、校园管理信息化校园网涵盖了我校教育教学与管理的每个方面，充分应用信息技术手