新课标人教版必修三单词学习方法与感悟交流

新课标人教版必修三单词学习方法与感悟交流一、教学内容1.单词讲解：动词过去式、过去分词、现在分词、过去时态、现在时态、将来时态等；2.短语搭配：lookforwardto、makeadecision、haveanimpacton等；3.语法点：一般过去时、一般现在时、一般将来时等；4.句型练习：疑问句、否定句、感叹句等；5.阅读理解：一篇关于学生生活中的文章，培养学生的阅读能力。二、教学目标1.学生能够掌握动词的过去式、过去分词、现在分词等变化规律；2.学生能够正确运用短语搭配，提高口语表达能力；3.学生能够理解并运用一般过去时、一般现在时、一般将来时等时态。三、教学难点与重点1.动词的过去式、过去分词、现在分词的变化规律；2.短语搭配的正确使用；3.时态的运用。四、教具与学具准备1.PPT课件；2.单词卡片；3.练习册；4.录音机。五、教学过程1.情景引入：播放一段关于学生日常生活的录音，引导学生关注其中的动词时态和短语搭配。2.单词讲解：通过PPT课件，讲解动词的过去式、过去分词、现在分词的变化规律，并用例句说明。3.短语搭配：引导学生正确使用短语搭配，如lookforwardto、makeadecision等，并进行口语练习。4.语法点讲解：讲解一般过去时、一般现在时、一般将来时的用法，并用例句说明。5.句型练习：引导学生运用疑问句、否定句、感叹句等进行口语练习。6.阅读理解：让学生阅读一篇关于学生生活的文章，提高阅读能力。8.作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。六、板书设计1.动词的过去式、过去分词、现在分词的变化规律；2.短语搭配：lookforwardto、makeadecision等；3.时态用法：一般过去时、一般现在时、一般将来时。七、作业设计1.练习题：动词过去式、过去分词、现在分词的变化规律；2.练习题：运用短语搭配进行句子编写；3.练习题：运用一般过去时、一般现在时、一般将来时进行句子编写。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课学生掌握情况良好，但在运用时态方面仍需加强练习；2.拓展延伸：让学生收集生活中的动词变化规律，提高学生的学习兴趣和实践能力。重点和难点解析1.动词的过去式、过去分词、现在分词的变化规律；2.短语搭配的正确使用；3.时态的运用。下面将对这些重点和难点进行详细的补充和说明。一、动词的变化规律动词的变化规律是英语学习中的基础，对于学生来说是一个重要的难点。在教学过程中，教师需要通过大量的例子来解释和展示动词的过去式、过去分词、现在分词的变化规律。例如，动词“看”（see）的过去式是“saw”，过去分词是“seen”，现在分词是“seeing”。教师可以让学生通过观察和记忆这些例子，来掌握动词变化的规律。二、短语搭配的正确使用短语搭配是英语口语和写作中常用的表达方式，但对于学生来说可能是一个难点。在教学过程中，教师需要通过具体的语境和例句来解释和展示短语搭配的正确使用。例如，“lookforwardto”表示期待，后面通常跟名词或动名词；“makeadecision”表示做决定，后面通常跟about或on。教师可以让学生通过模仿和练习这些短语搭配，来提高口语表达能力和写作能力。三、时态的运用时态是英语中的重要语法点，对于学生来说也是一个难点。在教学过程中，教师需要通过具体的语境和例句来解释和展示一般过去时、一般现在时、一般将来时的用法。例如，一般过去时用于描述过去发生的事情，常用动词的过去式；一般现在时用于描述经常发生的事情，常用动词的原形；一般将来时用于描述将来会发生的事情，常用will或shall加上动词原形。教师可以让学生通过观察和练习这些时态的用法，来提高语言表达的准确性和流畅性。在教学过程中，教师需要通过不同的教学活动和方法，帮助学生理解和掌握这些重点和难点。例如，可以通过PPT课件的演示、例句的解释、口语练习的模仿、写作任务的实践等，来帮助学生巩固和应用所学的知识。同时，教师还需要及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高表达能力。通过这些教学策略和方法，可以有效地帮助学生克服这些难点，提高英语学习的兴趣和效果。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解动词变化规律、短语搭配和时态用法时，教师应使用清晰、简洁的语言，并注意语调的起伏和变化，以吸引学生的注意力并增强语言的感染力。2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个部分都有足够的时长进行讲解和练习。例如，可以分配20分钟讲解动词变化规律，15分钟讲解短语搭配，20分钟讲解时态用法，15分钟进行情景导入和课堂提问。3.课堂提问：在讲解过程中，教师可以适时提问学生，以检查他们对知识的掌握程度。例如，在讲解动词变化规律时，可以提问学生：“Canyougivemeanexampleofaverbthatchangesitsforminthepasttense?”4.情景导入：在课堂开始时，教师可以利用情景导入的方法，引起学生对课程内容