2024年春八年级生物下册 7.2.1 基因控制生物的性状教案 （新版）新人教版

2024年春八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为2024年春八年级生物下册7.2.1节，主题是“基因控制生物的性状”。教学内容围绕基因与生物性状之间的关系，包括基因的概念、基因如何控制生物体的性状以及遗传变异的原理。与学生已有知识的联系在于，学生在七年级生物课程中学习了细胞的基本结构和功能，对DNA和基因有了初步的认识。在此基础上，本节课将深入探讨基因在生物性状形成中的作用，通过实例分析，让学生理解基因如何控制性状，并能够运用所学的知识解释生活中的遗传现象。教学内容与教材紧密关联，旨在巩固和拓展学生对遗传学基础的理解。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过探究基因与生物性状的关系，提升学生的科学思维和探究能力，使其能够运用遗传学原理分析生物现象。其次，强化学生的生命观念，认识到生物性状的多样性和遗传规律，进而理解生命的本质和生物的进化。最后，培养学生对生物科技发展和社会伦理问题的责任感，使其在日后的学习和生活中能够科学、理性地看待遗传问题，为构建和谐社会奠定基础。这些目标与新教材要求相契合，注重培养学生的学科素养和综合素质。三、学情分析本节课面对的是八年级学生，他们在知识层面已具备基本的生物学知识，如细胞结构、生物分类等，但对于遗传学知识，尤其是基因与性状关系的理解尚处于初级阶段。在能力方面，学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但需要进一步引导和锻炼他们运用遗传学原理进行科学探究。在素质方面，学生具有较强的好奇心和求知欲，有利于激发他们对遗传学领域的兴趣。

在行为习惯方面，学生普遍能够遵循课堂纪律，积极参与讨论，但部分学生可能较为内向，不善于表达自己的观点。这对课程学习的影响在于，需要教师在教学过程中关注个体差异，鼓励全体学生参与，使他们在互动交流中提高自己的表达能力和科学思维。

此外，学生对生物课程的学习态度普遍积极，但部分学生可能对遗传学内容感到困惑，对复杂的遗传概念和原理理解不够深入。因此，本节课需要在课本知识的基础上，结合生活实例，以生动形象的方式讲解，帮助学生克服学习难点，提高他们的学习兴趣和自信心。总体而言，学情分析为本节课的教学策略制定提供了重要参考。四、教学资源1.硬件资源：显微镜、基因模型教具、教学PPT播放设备。

2.软件资源：教材配套PPT、教学视频、遗传学相关案例图片。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：数字化教材、在线遗传学互动模拟软件。

5.教学手段：小组合作学习、课堂讨论、实验观察、案例分析、互动问答。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示多幅具有明显性状差异的生物图片（如不同颜色的花朵、形状各异的种子等），提出问题：“为什么生物会有这么多的性状差异？”

-邀请学生分享他们对生物性状差异的观察和想法，激发学生的求知欲和学习兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要回顾上一节课的内容，引出本节课的主题：基因控制生物的性状。

-结合教材7.2.1节内容，详细讲解基因的概念、基因与DNA的关系以及基因如何控制生物性状。

-通过动画演示，解释遗传信息的传递过程，强调基因在性状表达中的作用。

-举例说明基因突变和遗传变异的概念，以及它们对生物性状的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据所学知识，完成相关的选择题和简答题。

-学生独立完成后，教师组织学生进行小组讨论，互相核对答案，共同解决疑难问题。

-教师挑选部分学生进行答案分享，针对错误答案进行讲解，强化正确理解。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师设计具有启发性的问题，如：“什么是显性性状和隐性性状？请举例说明。”

-邀请学生回答问题，鼓励他们用自己的语言解释概念，加深理解。

-教师根据学生的回答进行点评和引导，确保学生正确理解并能够运用所学知识。

5.创新教学：实验探究（5分钟）

-教师安排学生进行简单的模拟实验，如“模拟显性和隐性性状的遗传”。

-学生通过实验操作，直观地感受基因如何控制性状，增强实践能力。

-实验后，教师组织学生进行汇报和讨论，分享实验观察结果，提高学生的表达和交流能力。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出与遗传学相关的社会问题，如“基因编辑技术的利与弊”，引导学生进行思考和讨论。

-学生通过小组讨论，分析遗传学技术对社会、伦理和生态环境的影响，培养责任感和批判性思维。

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师对本节课的重点内容进行简要回顾，确保学生掌握。

-布置课后作业，要求学生结合课堂所学，完成相关的练习题，巩固知识。

整个教学过程设计注重师生互动，凸显教学重难点，旨在培养学生的科学思维、探究能力和生命观念，同时关注学生的实践能力和社会责任感的培养。六、知识点梳理1.基因的概念

-基因是DNA分子上的一个功能单位，携带遗传信息。

-基因通过编码蛋白质，控制生物的性状。

2.基因与DNA的关系

-DNA是基因的物质基础，基因位于DNA上。

-每个基因具有特定的遗传信息，决定了生物的某一性状。

3.基因控制生物性状的原理

-基因通过转录和翻译过程，产生蛋白质，从而控制生物性状。

-基因型决定表现型，基因与环境共同作用影响生物性状。

4.遗传信息的传递

-遗传信息从亲代传递给子代，遵循孟德尔遗传规律。

-基因在亲子代间的传递具有随机性和确定性。

5.显性性状和隐性性状

-显性性状：在杂合子中，表现型与显性基因相符的性状。

-隐性性状：在杂合子中，只有在纯合子状态下才能表现出来的性状。

6.基因突变和遗传变异

-基因突变：基因序列发生变化，导致遗传信息改变。

-遗传变异：生物体内基因型、表现型的多样性。

7.遗传学在实际生活中的应用

-基因诊断：通过检测基因，诊断遗传病和疾病风险。

-基因工程：利用基因技术，改变生物性状，提高农业和医疗水平。

8.遗传学与社会伦理问题

-基因编辑：涉及人类胚胎的基因改造，引发伦理争议。

-遗传歧视：因遗传特征差异，对个体进行不公平对待。

9.生物性状的多样性与进化

-生物性状的多样性是生物进化的基础。

-基因变异和自然选择共同作用于生物进化。

本节课的知识点梳理涵盖了基因与生物性状关系的核心内容，旨在帮助学生全面理解遗传学基础知识，为后续学习生物进化、遗传疾病等领域打下基础。同时，注重联系实际生活，提高学生的科学素养和伦理意识。七、教学反思与改进在本次教学过程中，我注意到学生在学习基因控制生物性状这一部分内容时，表现出了一定的兴趣，但也暴露出了一些问题。以下是我对教学过程的反思以及相应的改进措施。

1.学生对基因与DNA关系的理解不够深入，部分学生容易混淆两者的概念。在今后的教学中，我计划在讲解这一部分时，采用更直观的教具和动画，帮助学生形象地理解基因是DNA上的功能单位，强化他们对这一关系的认识。

2.在课堂提问环节，我发现部分学生对于遗传信息的传递过程掌握不够扎实。为了提高学生的理解程度，我将在下一节课中增加一些简单的实例，让学生通过具体案例来理解遗传信息的传递规律。

3.学生在小组讨论和实验探究环节表现积极，但部分学生仍存在依赖心理，不够主动。针对这一问题，我将在未来的教学中加强对学生的引导，鼓励他们独立思考，勇于表达自己的观点。

4.在创新教学环节，虽然尝试引入了与遗传学相关的社会问题，但部分学生对此关注度不高。为了提高学生的社会责任感和伦理意识，我计划在后续教学中，结合时事新闻和热点话题，引导学生关注遗传学在现实生活中的应用和影响。

5.教学过程中，我发现部分学生对遗传学知识的应用能力较弱。为了提高学生的应用能力，我将在课后布置一些实际操作类的作业，如让学生设计遗传实验，分析遗传数据等，让学生在实践中掌握遗传学知识。

6.在课堂总结环节，我发现部分学生对于本节课的知识点掌握不够全面。为了帮助学生更好地梳理和巩固知识，我计划在每节课后都进行一次简短的知识点回顾，并在课后提供一份详细的知识点梳理资料，方便学生复习。八、板书设计①重点知识点：

-基因：DNA的功能单位

-遗传信息传递：孟德尔遗传规律

-显性性状与隐性性状

-基因突变与遗传变异

-基因控制生物性状的原理

②关键词与句：

-基因型决定表现型

-“基因是生命的密码”

-遗传变异是生物进化的基础

-“性状的表达是基因与环境共同作用的结果”

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色粉笔突出关键词，如“基因”用绿色，“