10《牛郎织女（一）》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

10《牛郎织女（一）》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《牛郎织女（一）》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册，本节课主要围绕以下内容展开：

1.牛郎织女的传说背景和寓意；

2.课文内容梳理：包括牛郎的成长经历、与织女的相识相爱、遭受王母娘娘的阻挠等情节；

3.课文中的修辞手法和表达技巧，如拟人、比喻、排比等；

4.词语解析：挑选课文中的重点词语，如“银河”、“梭子”、“锦绣”等，解释词义并联系实际运用；

5.课文朗读与感悟，培养学生的语感和审美情趣；

6.课后习题：针对课文内容设计相关习题，巩固所学知识，提高学生的阅读理解和分析能力。核心素养目标分析本节课通过学习《牛郎织女（一）》，旨在培养学生的以下核心素养：

1.文化传承与理解：使学生了解中国古代牛郎织女传说的文化内涵，感悟民间故事中蕴含的道德理念和美好情感；

2.语言建构与应用：通过分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高学生的语言表达和写作能力；

3.思维发展与提升：引导学生从多个角度分析问题，培养批判性和创新性思维；

4.审美鉴赏与创造：通过感悟课文描绘的美好画面，培养学生的审美情趣，激发想象力和创造力。教学难点与重点1.教学重点

-故事情节的理解：学生需掌握牛郎织女故事的主要情节，包括牛郎的成长经历、与织女的相识相爱以及王母娘娘的干预等，以便深入理解故事的主题和寓意。

-修辞手法的学习：学生应学会识别并运用课文中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。

-词语的积累与运用：学生需掌握课文中的重点词语，如“银河”、“梭子”、“锦绣”，并能结合语境正确运用。

2.教学难点

-文化寓意的理解：学生可能难以理解牛郎织女传说中的文化寓意和道德理念，需要通过教师的引导和讨论，帮助学生领悟其中的深层含义。

-修辞手法的运用：学生可能在运用修辞手法时感到困难，尤其是如何恰当地运用这些手法来表达情感和增强语言效果，教师需要通过实例分析和练习来帮助学生掌握。

-词语的拓展运用：学生可能对重点词语的拓展运用感到挑战，教师需要设计相关的语言实践活动，让学生在实际语境中运用词语，提高其语言运用能力。例如，通过编写小故事或进行词语接龙游戏等方式，让学生在互动中深化对词语含义和用法的理解。教学方法与策略1.教学方法选择：

-讲授法：教师通过生动的语言和丰富的情感，讲述牛郎织女的故事，激发学生的兴趣和想象力。

-讨论法：组织学生就故事情节、人物特点和文化寓意进行小组讨论，培养学生合作学习和深度思考的能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分角色扮演课文中的牛郎、织女等人物，通过情景再现，加深对故事情节的理解和人物情感体验。

-读写结合：引导学生仿写课文中的修辞句子，提高语言表达能力和创作能力。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体课件展示牛郎织女故事的相关图片和视频，增强学生的视觉体验，帮助理解故事内容。

-使用互动式白板，方便学生上台展示和修改自己的写作作品，提高课堂互动性。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文电子版、牛郎织女故事的视频资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《牛郎织女（一）》的故事情节，设计问题如“牛郎和织女是如何相遇的？”“故事中体现了哪些传统美德？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保学生完成预习任务。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，观看视频，初步理解故事内容。

思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解。

提交预习成果：将自己的预习笔记和问题通过微信群提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述牛郎织女的传说，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文内容，分析修辞手法和表达技巧。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生体验故事情节，加深对人物情感的理解。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：参与角色扮演，体验故事中的情感交流。

提问与讨论：对不理解的内容或新想法进行提问和讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：帮助学生深入理解课文内容和修辞手法。

实践活动法：通过角色扮演，培养学生的同理心和表达能力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置写作练习，要求学生运用课文中的修辞手法。

提供拓展资源：推荐相关文学作品，鼓励学生进一步阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成写作练习，巩固修辞手法的运用。

拓展学习：阅读推荐作品，拓宽文学视野。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生认识自身学习状态，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国古代神话传说》：介绍更多中国古代神话故事，帮助学生了解传统文化背景。

-《中国民间故事精选》：收录了许多类似的民间故事，有助于学生对比分析不同故事的异同。

-《诗词中的星空》：选取描绘星空的古诗词，让学生感受古人对于天文现象的赞美和想象。

-《织女传》：详细讲述织女的故事，为学生提供更多关于织女角色的背景知识。

-《牛郎织女研究》：学术性文章，深入探讨牛郎织女故事的历史演变和文化价值。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《中国古代神话传说》和《中国民间故事精选》，了解更多的神话和民间故事，从中发现相似的主题和道德观念。

-引导学生欣赏《诗词中的星空》，感受古人对自然界的描绘和情感表达，尝试创作自己的诗词作品。

-建议学生阅读《织女传》，以更全面地了解织女这一角色的特点，与课文中的形象进行对比分析。

-对于学有余力的学生，可以推荐阅读《牛郎织女研究》，深入探讨故事背后的文化内涵和学术价值。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的拓展学习成果，促进知识的交流和思想的碰撞。

-鼓励学生通过绘画、写作、表演等多种形式，将所学知识和感悟表达出来，提高跨学科的综合运用能力。典型例题讲解1.例题一：分析课文中的修辞手法

-题目：请从课文中找出至少三个使用了比喻修辞手法的句子，并说明其表达效果。

-答案：

-句子一：“银河如同一条宽大的带子，横贯夜空。”

答案解析：将银河比喻为带子，形象地描绘出银河的宽广和壮观。

-句子二：“织女的手如同穿梭，在云间织出五彩的锦绣。”

答案解析：将织女的手比喻为穿梭，生动地表现了织女织布的灵巧和美丽。

-句子三：“牛郎的牛儿，角似弯月，身如青山。”

答案解析：将牛郎的牛比喻为弯月和青山，形象地描绘了牛的健壮和美丽。

2.例题二：描述课文中的角色特点

-题目：请分别用三个词语描述牛郎和织女的性格特点，并结合课文内容进行解释。

-答案：

-牛郎：勤劳、善良、坚毅。

答案解析：牛郎勤劳地在田野劳作，对待动物和人都非常善良，面对困境时展现出坚毅的品质。

-织女：聪明、美丽、忠诚。

答案解析：织女以她的聪明才智织出了五彩的云锦，她的美丽和忠诚体现在对爱情的坚守。

3.例题三：理解课文的文化寓意

-题目：请解释《牛郎织女》故事中体现了哪些中国传统文化观念。

-答案：

-重视家庭和亲情：故事中牛郎对兄弟的关爱、对牛的善待，织女对家人的思念，都体现了家庭和亲情的重要性。

-美好的爱情观：牛郎和织女的爱情纯真而美好，代表了人们对于爱情的向往和赞美。

-坚守道德信念：牛郎和织女面对困境时，坚守道德信念，体现了中国传统道德观念。

4.例题四：创意写作

-题目：假如你是牛郎或织女，请写一封信给你的爱人，表达你的思念和期待。

-答案：（学生创意写作，无固定答案）

5.例题五：比较分析

-题目：比较《牛郎织女》和《白雪公主》两个故事中的人物形象和情节，找出它们的相似之处和不同之处。

-答案：

-相似之处：两者都描绘了主人公经历困难，最终获得幸福的故事；都体现了正义与邪恶的斗争；都有助于传达美好的道德观念。

-不同之处：《牛郎织女》是基于中国传统文化背景，而《白雪公主》则是西方童话故事；两者的人物形象和文化寓意有所不同。教学反思与总结在本次《牛郎织女（一）》的教学过程中，我深刻体会到了教学过程中的得失与经验教训。首先，在教学方法上，我采用了讲授、讨论和角色扮演等多种形式，力求让学生在愉快的氛围中学习。通过生动的语言和丰富的情感，我成功吸引了学生的注意力，激发了他们对故事的兴趣。然而，在讨论环节中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为问题的设计缺乏挑战性，或者学生的讨论技能有待提高。因此，我计划在今后的教学中，设计更具启发性和探究性的问题，同时加强对学生讨论技能的培养。

其次，在教学内容上，我重点讲解了课文中的修辞手法和表达技巧，帮助学生提高语言表达和写作能力。通过例题分析和实践练习，学生能够较好地理解和运用这些修辞手法。然而，我也发现部分学生对词语的拓展运用仍存在困难，需要进一步加强对词语意义和用法的讲解，并设计更多相关的语言实践活动。

在教学管理方面，我通过在线平台和微信群发布了预习任务，并监控了学生的预习进度。这一做法有效帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。但在监控过程中，我发现部分学生提交的预习成果较为简单，缺乏深度思考。因此，我计划在今后的教学中，设计更具挑战性的预习任务，并加强对学生预习成果的指导和评价。

在教学效果方面，我对本节课的教学效果进行了客观评价。学生在知识方面，掌握了课文内容，理解了修辞手法和表达技巧；在技能方面，通过实践练习，提高了语言表达和写作能力；在情感态度方面，通过角色扮演和讨论，培养了同理心和团队合作意识。然而，我也发现部分学生对文化寓意的理解不够深入，需要进一步