卷7 第2章 微粒的模型与符号 (2.5～2.6) 练习教学设计-2023-2024学年浙教版科学八年级下册

卷7第2章微粒的模型与符号(2.5～2.6)练习教学设计-2023-2024学年浙教版科学八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课的教学内容来源于2023-2024学年浙教版科学八年级下册的卷7第2章微粒的模型与符号(2.5～2.6)。这部分内容主要介绍了原子结构、电子排布、化学键的类型等基本概念。通过对微粒模型的学习，使学生能够理解物质的微观结构，掌握化学符号的书写规则，为深入学习化学知识打下基础。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我将结合学生的实际情况，设计一系列实践活动，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，掌握本节课的主要内容。同时，注重培养学生的动手操作能力和团队协作能力，提高他们的科学素养。

在教学过程中，我会充分利用多媒体课件和实验器材，为学生提供直观的学习资源。通过观察模型、实验演示等手段，使学生更加直观地理解微粒的模型与符号，提高他们的学习效果。此外，我还会在课堂上引入一些实际案例，帮助学生将所学知识运用到实际问题中，提高他们的解决问题的能力。

为了保证教学效果，我会根据学生的学习情况，适时调整教学进度和教学方法，确保每个学生都能跟上课程的节奏。在课程结束后，我会组织一次课堂小测，检验学生对本节课内容的理解和掌握程度，为下一步的教学提供参考。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过学习微粒的模型与符号，使学生能够掌握科学的思维方法，提高科学素养。具体目标如下：

1.能够运用微粒模型解释物质的微观结构，培养学生的模型认知能力。

2.学会使用化学符号表示微粒结构，提高学生的符号运用能力。

3.通过观察实验和分析实际问题，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。

4.培养学生的团队协作意识和沟通表达能力，使学生在合作中共同学习，共同进步。三、学情分析本节课的教学对象为八年级的学生，他们已经掌握了初步的自然科学知识，对物质、能量、微粒等概念有一定的了解。在学习本节课之前，学生已经学习了有关原子结构的基础知识，对微粒的概念有一定的认识，这为本节课的学习奠定了基础。

学生在知识方面，对原子结构、电子排布等概念有一定的了解，但微粒模型的具体应用以及化学键的类型的理解还有待提高。在能力方面，学生具备一定的观察能力、实验能力和问题解决能力，但需要在实践中进一步培养和提高。在素质方面，学生具备一定的团队协作意识和沟通表达能力，但在复杂问题情境下的运用和创新能力有待提高。

在行为习惯方面，大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂讨论，但部分学生学习习惯有待改进，如课堂笔记不规范、课后复习不及时等。这会对课程学习产生一定影响，需要在教学过程中关注这部分学生的学习情况，并采取相应的措施进行引导和帮助。

针对学生的学情分析，我认为在教学过程中应注重以下几点：

1.结合学生的已有知识，设计富有启发性的问题，激发学生的思考，提高他们的学习兴趣。

2.注重学生能力的培养，通过实验、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的实践能力和创新意识。

3.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的学习目标，使他们在课堂上都能得到有效的锻炼和提高。

4.培养学生的学习习惯，指导他们做好课堂笔记，课后及时复习，提高学习效率。

5.注重学生的心理健康，关注他们在学习过程中可能遇到的问题，及时给予指导和帮助，使他们能够顺利完成本节课的学习任务。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）问题驱动法：通过提出与微粒模型和符号相关的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究答案。例如，在介绍原子结构时，提问：“原子由哪些粒子组成？它们在原子中的位置如何？”

（2）案例分析法：结合实际案例，使学生能够将所学知识运用到实际问题中。如通过分析化学反应中微粒的变化，让学生理解化学键的类型和作用。

（3）小组合作法：将学生分成小组，进行讨论和实验操作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。例如，在实验环节，让学生分组进行化学实验，观察并分析实验现象。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用PPT、动画等多媒体资源，生动形象地展示微粒模型和化学符号，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解原子结构时，使用动画展示电子在原子核外的排布。

（2）网络教学平台：运用网络教学平台，上传教学资源，方便学生随时查阅和复习。同时，通过平台进行在线测试，了解学生对知识的掌握程度。

（3）实验教学：充分利用实验室设备和实验材料，让学生亲自动手进行实验，提高他们的实践能力和观察能力。例如，在讲解化学键时，让学生通过实验观察不同化学键的形成过程。

（4）虚拟仿真技术：利用虚拟仿真软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，培养他们的实验技能。如通过虚拟实验室，让学生模拟化学实验，掌握实验技巧。

（5）互动式教学：采用问答、讨论等方式，与学生互动，激发他们的学习兴趣和主动性。例如，在课堂讲解过程中，适时提问学生，鼓励他们发表自己的观点。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解微粒模型与符号的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习原子结构、电子排布等概念做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习微粒模型与符号的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的原子结构知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解原子结构、电子排布等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕微粒模型的应用展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验化学键的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对原子结构、电子排布等知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与微粒模型与符号相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合微粒模型与符号的学习，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习微粒模型与符号的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的原子结构、电子排布等知识点，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的原子结构、电子排布等内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并掌握原子结构、电子排布等基本概念，能够用微粒模型解释物质的微观结构，掌握化学符号的书写规则。

2.能力培养：通过实验、小组讨论等活动，学生的观察能力、实验能力、问题解决能力和团队协作能力得到锻炼和提高。

3.学科素养：学生能够将所学知识运用到实际问题中，提高他们的科学素养和创新意识。

4.学习习惯：通过课后作业的完成，学生能够养成良好的学习习惯，提高他们的自学能力和复习效果。

5.情感态度：学生能够认识到微粒模型与符号在化学学科中的重要性，激发他们对化学学科的兴趣和热情。

6.应用拓展：学生能够通过实践活动，将所学知识应用到实际操作中，提高他们的实践能力和应用能力。

7.思维发展：通过小组讨论、实验观察等活动，学生的思维能力得到锻炼，能够从不同角度思考问题，提高他们的思维灵活性。

8.沟通表达：学生在小组讨论和实验报告中能够清晰地表达自己的观点和思路，提高他们的沟通表达能力和团队协作能力。

9.自我反思：通过课后作业的完成和错题订正，学生能够及时发现自己的不足，进行自我反思，提高他们的自我评价和自我调整能力。

10.持续学习：学生能够通过本节课的学习，培养持续学习的动力和习惯，为后续的化学学习打下坚实的基础。七、重点题型整理1.题型一：原子结构与微粒模型的判断

题目：判断下列关于原子结构与微粒模型的说法是否正确。

（1）原子由原子核和核外电子组成。

（2）质子带正电，电子带负电，中子不带电。

（3）电子在原子核外按照能量从低到高的顺序排列。

答案：

（1）正确。

（2）正确。

（3）错误。电子在原子核外的排布按照能量从低到高的顺序，且能量最高的电子在最外层。

2.题型二：电子排布与化学键的判断

题目：判断下列关于电子排布与化学键的说法是否正确。

（1）主族元素的最外层电子数都是8个。

（2）金属元素的原子容易失去电子形成金属键。

（3）非金属元素的原子容易得到电子形成共价键。

答案：

（1）错误。主族元素的最外层电子数是8个（除了氢元素），但有的元素最外层电子数可能是18个。

（2）正确。

（3）正确。

3.题型三：化学键类型的判断

题目：判断下列关于化学键的说法是否正确。

（1）离子键是通过电子的转移形成的。

（2）共价键是通过电子的共享形成的。

（3）金属键是通过金属原子之间的电子云重叠形成的。

答案：

（1）正确。

（2）正确。

（3）错误。金属键是通过金属原子之间的电子云重叠形成的。

4.题型四：微粒模型与符号的应用

题目：根据下列微粒模型，写出相应的化学符号。

（1）一个原子核，带有2个质子和10个电子的原子。

（2）一个原子核，带有1个质子和18个电子的原子。

（3）一个原子核，带有2个质子和3个电子的原子。

答案：

（1）He。

（2）Ar。

（3）Li。

5.题型五：微粒模型与化学反应的解释

题目：根据下列微粒模型，解释下列化学反应。

（1）氢气和氧气反应生成水。

（2）钠与氯气反应生成氯化钠。

（3）碳与氧气反应生成二氧化碳。

答案：

（1）氢气和氧气反应生成水：在反应过程中，氢原子（H）得到电子，形成H⁺离子，氧原子（O）失去电子，形成O₂⁻离子，然后H⁺离子和O₂⁻离子结合形成水分子（H₂O）。

（2）钠与氯气反应生成氯化钠：在反应过程中，钠原子（Na）失去电子，形成Na⁺离子，氯原子（Cl）得到电子，形成Cl⁻离子，然后Na⁺离子和Cl⁻离子结合形成氯化钠分子（NaCl）。

（3）碳与氧气反应生成二氧化碳：在反应过程中，碳原子（C）失去电子，形成C⁺离子，氧原子（O）得到电子，形成O₂⁻离子，然后C⁺离子和O₂⁻离子结合形成二氧化碳分子（CO₂）。八、作业布置与反馈作业布置：

1.请学生根据本节课学习的内容，完成以下练习题：

（1）请描述原子结构，并解释电子在原子核外的排布规律。

（2）请解释化学键的类型，并说明它们在物质形成中的作用。

（3）请写出下列物质的化学符号：氦气（He）、氩气（Ar）、锂（Li）。

（4）请解释下列化学反应：氢气和氧气反应生成水（H₂O），钠与氯气反应生成氯化钠（NaCl），碳与氧气反应