政治与法治第三单元教学设计详案：全面依法治国

单元教学设计单元名称全面依法治国1.单元教学设计说明(依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础)《政治与法治》第三单元主题为“依法治国”,集中讲述了什么是法治、我们为什么需要法治以及如何进行法治建设等有关问题。所以我们认为本单元的核心知识(1)知识价值：民守法的基本要求，阐明了建设法治国家、法(2)育人价值：和社会公共生活的能力。教学设计与实践的理论基础(1)基于课程标准在《普通高中思想政治课程标准(2017年版203.1简述我国法治建设的成就；明确全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义3.2搜集材料，阐述科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求。3.3列举事例，阐明建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。(2)基于学生的学情质量2中“面对-一般情境问题”,作为确定学习目标的-一个重要标根据学情确定的课堂目标，如果更接近学生“最近发展区”,就(3)基于教材等资源2.单元目标与重点难点(根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点)(1)通过查阅、收集资料，了解法的产生，归纳法的发展规律，列举具体案例分析法的职能，说明法治是先进的国家治理方式，在比较中提升归纳与概括的能力，初步形成对(2)通过小组合作探讨，简述我国法治建设的进程与取得的成就，明确我国全面推进依法治国的总目标，提升归纳与解释的能力，深化对(3)通过对《民法典》立法、实施等过程的了解，阐明其在建设法治国家、政府、社会的意义，就如何加强法治国家、政府、社会提出建议，阐述科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求提升辨析与论证的能力，增强法治意识，提升公共参与素养。3.单元整体教学思路(介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等)单元教学目标单元大任务(内容任务、评价任单元学习活动所需课时(1)通过查阅、收集资料，了律，列举具体案例分析法的职的能力，初步形成对法治的认(2)通过参观法治教育实践基(3)通过对《民法典》立法、内容任务：关于法和法治的基作用评价任务(指向目标1):的查阅与收集，列举案例说明并以适合的形式展示。1评价任务(指向目标2):完成小组探讨任务；小组合作活动：探讨美好生活需要的法治保障。2评价任务：(指向目标3):的制定历程，结合《中华人民共和国立法法》,了解我国的立程序，理解科学立法的重要性。3全面依法治国★全面雅进依法治国的总目标与原则★法治中国建设课题1.教学内容分析(分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等)九课，讲述了全面依法治国的基本要求。因此，本课在全书中起着重要的承上启下作用。进科学立法的具体要求：在情感上，坚定认同我国立家立法工作；行动上，遵循法定权限和程序，为相关部门科学立法工作建言献策。本课的内容体现课程标准3.搜集材料，阐述科学立法的基本要求。通过对本课的学习树立法治意识，以科学精神为指引，积极投身于法治中国从本框题的内容结构上来讲，本框的两目分别阐述了科学立法的内涵和推进科学立法，符合是什么-为什么-怎么做的学科思维逻辑。希望通过本课的学习，帮助学生建立起2.学情分析(分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等)在初中阶段，学生已经了解我国立法方面的相关知识，并且通全面依法治国的历程、目标与原则以及法治中国的一体化建设有了一定的把握。但是，他们对于“科学立法”这个概念可能缺乏更加深入的理性认识，相关理论知识具有碎片化，历学习过程后应达成的目标)调查我国法治建设中立法环节的重要性和紧迫性，增强法治观念，积极投身于社会主义法4.学习重难点难点：理解科学立法的内涵是对立法自身要求，推进科学立法是对主体参与的要求，两者5.学习活动设计环节一：(根据课堂教与学的程序安排)设计意图(简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度)环节二：教师活动学生活动设计意图环节三：教师活动学生活动哪个更重要?展示辩论双方观点：据；正方：稳定比修订更重要。(法律不能朝2、推选小组代表表达观点，在他组表达不令夕改。法律如果变动不居，民众就会不同意见时可以派代表反驳；知所从。此言法律规定既要严格执行，又3、讨论时长3分要尽可能保持相对稳定性。)反方：修订比稳定更重要。(社会是发展法律就必须跟进，结合时代发展需要，不断更新，以切和现实社会发展的根本需要。如果法律不能与时俱进，就会极大限制国家和社会的发展。)设计意图真理越辩越明，观点的争议有助于学生思辨能力的培养，通过辩论，让学生知道虽然制定法律具有相对稳定性，不能朝令夕改，但是没有一部法律是完美的，经济基础决定上层建筑，法律必须要随着经济社会的发展而发展，立法的稳定需要依靠科学立法立法的修订也是为了更科学地立法。法律是实施的过程中出现了与现实情况不符的规定需要修订，而民法典是新时代我国法治发展的重要成果，为人类法治文明贡献了中国智慧和中国方案，现阶段更重要的是宣传实施民法典，更好地发挥其作用，使得民法典走到人们身边，走进人们心里。6.板书设计(板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点)科学立法G推进(怎么做)民法典编纂中国的建设需要每个人参与其中。7.作业与拓展学习设计(关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用)社会生活中还有哪些领域需要通过完善立法来改善的?中学生如何有序反映立法建议?请围绕这一主题，展开调查研究，写一份实践报告。8.特色学习资源分析、技术手段应用说明(结合教学特色和实际撰写)课前印发《民法典不得不知的小知识》,增广学生见闻，拓宽学体技术，采用视频、图片等形式让学生直观感受民法典带来的影响，进而引发思考，推动主要教学环节的进行；课后布置开放式调查作业，亲身体验，进一步理解科学立法的基本内容9.教学反思与改进(教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想)一、立足大单元设计，明确本课教学定位。本单元以“全面依法治国”为主题，探究我“我们需要什么样的法治?”“如何建设法治中国?”三个大议题，重新统筹规划和科学设计了本单元的内容。本课科学立法回应了如何建设法治中国?这一大议题。在如何建设法治二、议题式教学，推动活动型学科课程实施。以民法“为什么要编纂民法典?民法典是如何科学成典?引经据典论立法”三个序列化活动，解决科学立法是什么,为什么要科学立法，怎样科学立法。学生以真实的民法典编纂情境为依据，在课堂上开展开放性、思辨性、综合性、系列性的探究活动，推动活动型学科课程的有效实施。课堂辩论等多种教学形式。在这些教学形式下，学生主动地、有思维含量的、有生长点的、四、多元评价方式，促学生核心素养发展。除了教师的评价，本节课还设计了学生评价环节，制定了详细的评价量表，有利于对学生学习过程和效果进行价。使得学生更乐于与同伴进行交流与合作。促进了学生核心当然，本节课也有一些不足需要在今后的教学中不断完善和改进的。第一，法律专业知识储备不足。本课主要围绕民法典的编纂展开教学，对于民法典这一社会生活的百科全书，特别是一些法条我本身也缺乏系统的、专业性的认识，在引用和讲解时，有些表述还不够规范和严谨。第二活动任务开放性还可以进一步拓展。本节课设计了三个活动，为什么编纂民法典?民法典是如何科学成“典”?引经据典论立法。三个活动应该是层层递进剖析科学立法。活动任务的开放性还可以进一步拓展，挖掘学生的思维10.学习评价设计(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等：过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度)课堂学习活动观察评价表表现水平维度A级C级十入7F学习态度善于与人合作，虚心听取别人的意见，积极参与讨论具有一定的学习专注度，能与他人合作，听取别人意见，有参与讨论缺乏与人合作的别人的意见，极少参与讨论学科知识基础整合程度高，有较高的学科知识的整合能力、迁知识基础较扎实，有一定程度的整合，能进行学科知识的整合与迁移。知识基础薄弱且学科语言能力发言有条理，能准确用学科专业语言将课堂学习中使用的资源蕴含的信息、意义进行概括和阐述。能发表观点，能用学科专业语言将课堂学习中使用的资源进行描述，条理性、逻辑性不足很少发言且不能准确表达，日