2024-2025学年高中英语 Unit 2 Poems Section Ⅱ Learning about Language（教师用书）教案 新人教版选修6

2024-2025学年高中英语Unit2PoemsSectionⅡLearningaboutLanguage（教师用书）教案新人教版选修6主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版选修6高中英语Unit2PoemsSectionⅡLearningaboutLanguage。本节课的内容主要包括以下几个部分：

1.词汇学习：本节课将引入并学习与诗歌相关的词汇和短语，如“metaphor”、“simile”、“personification”等，以便学生能够更好地理解诗歌的语言特点。

2.语法学习：本节课将重点讲解倒装句的用法。通过分析教材中的例句和练习，学生将掌握倒装句的结构和意义，并能够运用倒装句进行口语和书面表达。

3.阅读理解：本节课将提供一首英文诗歌，要求学生通过阅读理解诗歌的主题、情感和修辞手法。学生将通过回答问题、小组讨论等方式加深对诗歌内容的理解。

4.写作练习：本节课将要求学生根据所学的词汇和语法知识，创作一首简短的诗歌。学生将运用所学的倒装句和修辞手法，展示自己的写作能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.词汇学习：学生在之前的学习中已经接触过一些基本的诗歌词汇，如“poem”、“lyrics”等，本节课将进一步扩展学生的词汇量，并加深对诗歌语言特点的理解。

2.语法学习：学生在前面的课程中已经学习了倒装句的基本概念，本节课将在此基础上进一步深入讲解倒装句的用法，帮助学生巩固和提高语法知识。

3.阅读理解：学生在之前的学习中已经接触过一些英文诗歌，对本节课的诗歌阅读理解有一定的基础。通过本节课的学习，学生将进一步提高阅读理解能力，培养对诗歌的鉴赏能力。

4.写作练习：学生在前面的写作练习中已经尝试过创作简短的文学作品，本节课将在此基础上引导学生运用所学的词汇和语法知识进行诗歌创作，提高学生的写作能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面展开。

1.语言能力：通过学习本节课的内容，学生将能够运用所学词汇和语法知识进行有效的口语和书面表达，提高英语语言运用能力。

2.文化意识：通过阅读和分析教材中的英文诗歌，学生将了解和感受不同文化背景下诗歌的表达方式和特点，提高对文化差异的认知和理解。

3.思维品质：通过诗歌阅读理解和创作练习，学生将培养批判性思维和创造性思维，提高分析问题、解决问题的能力。

4.学习策略：学生将学会运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略，提高学习效果和学习兴趣。教学难点与重点1.教学重点：

-诗歌词汇的学习：本节课将引入并学习与诗歌相关的词汇和短语，如“metaphor”、“simile”、“personification”等。学生需要掌握这些词汇的含义和用法，以便能够更好地理解诗歌的语言特点。

-倒装句的用法：本节课将重点讲解倒装句的用法。学生需要理解倒装句的结构和意义，并能够运用倒装句进行口语和书面表达。

-阅读理解：学生需要通过阅读理解教材中的英文诗歌，把握诗歌的主题、情感和修辞手法。

-诗歌创作：学生需要运用所学的词汇和语法知识，创作一首简短的诗歌，展示自己的写作能力。

2.教学难点：

-诗歌语言特点的理解：对于部分学生来说，理解和运用诗歌中的比喻、象征等修辞手法可能存在一定的困难。教师需要通过例句解析、小组讨论等方式，帮助学生深入理解诗歌的语言特点。

-倒装句的运用：倒装句的结构和用法较为特殊，学生可能在理解和运用上存在困难。教师可以通过举例、练习讲解等方式，引导学生正确运用倒装句。

-诗歌创作的难度：创作一首具有意境和修辞手法的诗歌对部分学生来说可能较为困难。教师可以提供一些写作指导和建议，鼓励学生进行创意表达，帮助他们完成诗歌创作。

-文化差异的理解：学生可能对不同文化背景下诗歌的表达方式和特点不够了解。教师可以通过引入相关文化背景知识，帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有Unit2PoemsSectionⅡLearningaboutLanguage的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的英文诗歌样本、词汇卡片、语法练习册等辅助材料，以便于学生更好地理解和掌握诗歌相关知识和倒装句的用法。

3.多媒体资源：收集与诗歌主题相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于在课堂上进行展示和分析，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

4.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

5.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和写作的环境，如设置分组讨论区、写作角等，以便于学生进行合作学习和创作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕诗歌主题和倒装句用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌主题和倒装句用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌主题和倒装句用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出诗歌主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解倒装句的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握诗歌欣赏和分析技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验诗歌欣赏和分析技巧。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解倒装句的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌欣赏和分析技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解倒装句的用法，掌握诗歌欣赏和分析技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据诗歌主题和倒装句用法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与诗歌主题和倒装句用法相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗歌主题和倒装句用法知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英美文学选读》：提供一些英美文学的经典诗歌，让学生进一步了解不同文化背景下的诗歌风格和修辞手法。

-《现代英语修辞学》：介绍现代英语修辞学的相关知识，帮助学生深入理解诗歌中的修辞技巧。

-《英语诗歌创作指南》：指导学生如何创作诗歌，让学生在课后尝试自己创作，提高写作能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-利用学校图书馆或在线资源，寻找更多关于诗歌的资料，进行自主学习和探究。

-参加学校或社区组织的英语诗歌朗诵或创作活动，与他人分享自己的学习和创作成果。

-结合所学知识，尝试阅读和分析一些经典的英文诗歌，如莎士比亚、雪莱、狄金森等知名诗人的作品。

-探索诗歌在不同文化背景下的表达方式和修辞手法，了解诗歌在不同文化中的价值和意义。板书设计-重点词汇：列出本节课学习的重点词汇，如“metaphor”、“simile”、“personification”等，方便学生记忆和回顾。

-语法结构：展示倒装句的结构，如“invertedsentence”，并用例句说明倒装句的用法，帮助学生理解和运用。

-阅读理解：概括教材中的英文诗歌的主题、情感和修辞手法，帮助学生把握诗歌的主要内容。

-写作练习：提供诗歌创作的关键词或句式，如“Usemetaphorsandsimilestoexpressyouremotions”，引导学生进行诗歌创作。

2.板书设计简洁明了：

-使用简洁的图形或符号来表示重点内容，如使用“△”表示重点词汇，使用“√”表示已掌握的语法结构。

-避免过多的文字，使用简洁的句子或关键词来表达关键信息，如“PoetryVocabulary”和“InvertedSentenceStructure”。

-使用统一的字体和大小，保持板书的整洁和易读性，便于学生理解和记忆。

3.板书设计具有艺术性和趣味性：

-使用颜色和图案来突出重点内容，如使用红色标记重点词汇，使用蓝色标记语法结构。

-引入有趣的图形或插图来展示诗歌主题或情感，如使用花朵图案来表达诗歌中的美丽景色。

-设计一些有趣的互动环节，如让学生上台展示自己的诗歌创作，或者进行诗歌接龙游戏，激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解1.题目：请用所学的倒装句知识，将下列句子改为倒装句。

-原句：Thesunrisesintheeast.

-答案：Intheeastrisesthesun.

-解析：本题为倒装句的转换，将原句中的主语和谓语动词进行位置互换，形成倒装句。

2.题目：请用所学的修辞手法，将下列句子改写为带有修辞手法的句子。

-原句：Theflowersareblooming.

-答案：Blossomsareburstingforthamongtheflowers.

-解析：本题为修辞手法的应用，通过使用“burstforth”这个动词短语，形象地描绘出花朵盛开的场景。

3.题目：请根据所学的诗歌知识，分析下列诗歌的修辞手法和情感。

-诗歌：Whenyouareoldandgreyandfullofsleep,

-Andnoddingbythefire,takedownthisbook,

-Andreadfromthefirstpagetothelast,howlove

-Blewlikeastormanddiditsworsttome.

-答案：这首诗歌使用了比喻、拟人和反问等修辞手法，表达了诗人对爱情的渴望和失落。

-解析：通过分析诗歌中的词汇和句式，可以发现诗人运用了比喻（“loveblewlikeastorm”）和拟人（“diditsworsttome”），同时通过反问句式（“Andreadfromthefirstpagetothelast,howlove”）来加强语气和情感的表达。

4.题目：请根据所学的诗歌知识，创作一首简短的诗歌，要求使用至少一种修辞手法。

-答案示例：Inthequietnight,agentlebreeze,

-Whisperingsecretsofthestarsandtrees,

-Liftsmysoul,likeagentleembrace,

-Embracingdreams,embracinggrace.

-解析：这首诗歌使用了比喻（“liftsmysoul,likeagentleembrace”）和象征（“Whisperingsecretsofthestarsandtrees”）等修辞手法，通过描绘夜晚的微风和星空，表达出一种宁静和美好的情感。

5.题目：请用所学的词汇知识，将下列句子中的词汇替换为同义词或近义词。

-原句：Theteacherencouragedthestudentstothinkcritically.

-答案：Theeducatorpromptedthelearnerstothinkanalytically.

-解析：本题为词汇的替换，将原句中的“encouraged”替换为“prompted”，将“thinkcritically”替换为“thinkanalytically”，保持句子的意义不变。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，如回答问题、参与讨论等，评估学生的学习积极性和对知识的掌握程度。

-观察学生的笔记和课堂表现，评估他们对本节课内容的理解和记忆情况。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的表现，如参与度、思维活跃度等，了解他们对诗歌主题和倒装句用法的理解和运用能力。

-评价学生的小组讨论成果，如观点表达、修辞手法运用等，了解他们对诗歌欣赏和分析技巧的掌握情况。

3.随堂测试：

-设计相关的诗歌阅读理解和创作练习，评估学生对诗歌主题和倒装句用法的理解和运用能力。

-设计相关的词汇和语法题目，评估学生对词汇和语法知识的掌握程度。

4.课后作业完成情况：

-评估学生完成课后作业的情况，如作业的完成质量、创新性等，了解他们对所学知识的巩固和应用能力。

-观察学生在完成作业过程中的疑问和困难，了解他们在学习过程中的不足之处。

5.教师评价与反馈：

-对学生的课堂表现和小组讨论成果进行评价和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

-对学生的随堂测试和课后作业完成情况进行评价和反馈，给出具体的建议和指导。

-鼓励学生在课后进行自主学习和探究，提供相关的拓展资源，帮助他们进一步提高自己的语言能力和文化意识。反思改进措施-引入多媒体资源：利用图片、视频等多媒体资源，增加课堂的趣味性和生动性，提高学生的学习兴趣