口语交际：我说你做 教学设计2023-2024学年语文一年级上册统编版

口语交际：我说你做教学设计2023-2024学年语文一年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：口语交际：我说你做

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：第5周第3节

4.教学时数：1课时

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够运用所学的语言知识，进行简单的口语交流。

2.过程与方法：通过情景模拟、角色扮演等活动，培养学生主动参与、积极表达的能力。

3.情感态度价值观：培养学生乐于与他人交流，敢于表达自己的观点和情感。

二、教学重点

1.学会运用简单的语言进行交流。

2.培养学生积极参与、主动表达的习惯。

三、教学难点

1.如何引导学生主动参与，积极表达。

2.如何处理学生在口语交流中可能遇到的问题。

四、教学过程

1.导入新课

-老师通过简单的口语交流，与学生互动，引导学生进入本节课的主题。

-学生跟随老师进行口语练习，初步感受口语交际的乐趣。

2.新课讲解

-老师通过PPT展示本节课的主要教学内容，包括简单的口语交际场景和常用表达。

-学生跟随老师学习，掌握基本的口语交际技巧。

3.情景模拟

-学生分组，每组选择一个口语交际场景进行模拟。

-学生在小组内进行角色扮演，模拟真实场景进行口语交流。

4.课堂小结

-老师对本节课的内容进行总结，强调口语交际的重要性。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受。

五、作业布置

1.家长协助孩子进行口语交际练习，提高孩子的口语表达能力。

2.学生在课后主动与他人进行口语交流，巩固所学知识。

六、教学反思

1.关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2.针对学生口语交流中遇到的问题，给予个别指导，帮助学生克服困难。

3.定期评估学生的口语交际能力，调整教学计划，确保教学目标的实现。二、核心素养目标1.语言表达：学生能够运用所学词汇和句型，进行简单的口语交流，表达自己的观点和需求。

2.思维能力：通过情景模拟和角色扮演，培养学生逻辑思维、想象力和创造力，提高问题分析和解决能力。

3.文化意识：学生了解和尊重不同文化背景下人们的交际习惯，培养跨文化交际意识。

4.社交能力：培养学生乐于与他人交流，敢于表达自己的观点和情感，提高人际沟通和合作能力。

5.自主学习：学生能够主动参与课堂活动，积极表达自己的观点，培养自主学习、合作探究的精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备一定的词汇量，能够理解和使用一些简单词汇进行基本交流。

-学生已掌握一些基本的句型和语法结构，能够进行简单句子的表达。

-学生具备一定的听力理解能力，能够理解老师或同学的基本语言表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对口语交际表现出浓厚的兴趣，愿意参与课堂活动并积极表达。

-学生具有一定的语言学习能力，能够较快地吸收新知识并运用到实际交流中。

-学生喜欢通过互动和参与式学习，能够通过实际操作和体验来加深对知识的理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生在口语表达时可能会遇到词汇量不足、语法错误等问题，需要老师及时纠正和指导。

-学生在角色扮演和情景模拟中可能会感到害羞或紧张，需要老师给予鼓励和支持。

-学生在小组合作中可能会出现沟通不畅或角色分配不均等问题，需要老师引导和协调。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

-为每位学生准备一套《语文》一年级上册统编版教材，确保学生能够跟随课本进行学习和参考。

-准备与本节课教学内容相关的练习册、作业本等学习资料，以便学生进行巩固和练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。

-收集与口语交际相关的图片和图表，如人物、场景、动作等，以帮助学生更好地理解和记忆所学知识。

-准备一些简单的视频片段，展示真实的口语交际场景，激发学生的兴趣并提高他们的观察力。

-制作PPT或幻灯片，展示本节课的主要教学内容、口语交际场景和常用表达，以便于学生跟随学习。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。

-本节课不涉及实验活动，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。

-将教室划分为几个小组讨论区，每个区域配有一张桌子、几把椅子，以便学生进行分组讨论和角色扮演。

-准备一个演示区，放置投影仪和屏幕，用于展示教学PPT和视频片段。

-在教室墙壁上挂上与口语交际相关的图片和图表，营造一个生动有趣的学习氛围。

-确保教室整洁、明亮，为学生提供一个舒适的学习环境。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

-发放预习材料，引导学生提前了解口语交际的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

-设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习口语交际内容做好准备。

教师备课：

-深入研究教材，明确口语交际教学目标和重难点。

-准备教学用具和多媒体资源，确保口语交际教学过程的顺利进行。

-设计课堂互动环节，提高学生学习口语交际的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

-通过展示与口语交际内容相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。

-提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入口语交际学习状态。

回顾旧知：

-简要回顾上节课学习的口语交际内容，帮助学生建立知识之间的联系。

-提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为口语交际新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

-清晰、准确地讲解口语交际知识点，结合实例帮助学生理解。

-突出口语交际重点，强调口语交际难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

-设计小组讨论环节，让学生围绕口语交际问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

-通过口语交际例题讲解和练习，让学生掌握口语交际技能的操作方法。

-设计实践活动或实验，让学生在实践中体验口语交际知识的应用，提高实践能力。

-在口语交际新课呈现结束后，对口语交际知识点进行梳理和总结。

-强调口语交际的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

-随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对口语交际知识的掌握情况。

-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决口语交际问题。

错题订正：

-针对学生在随堂练习中出现的口语交际错误，进行及时订正和讲解。

-引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

-介绍与口语交际内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

-引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

-结合口语交际内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生分享学习口语交际的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

-简要回顾本节课学习的口语交际内容，强调口语交际重点和难点。

-肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

-根据本节课学习的口语交际内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《口语交际技巧》：这本书详细介绍了口语交际的技巧和方法，包括如何进行有效的对话、如何表达自己的观点和情感等。学生可以通过阅读这本书来提高自己的口语交际能力。

-《交际心理学》：这本书介绍了交际心理学的基本概念和理论，帮助学生了解人们在不同交际场合的心理活动和行为特点。通过阅读这本书，学生可以更好地理解人际交往的复杂性和多样性。

-《跨文化交际》：这本书探讨了不同文化背景下人们的交际习惯和行为规范，帮助学生了解和尊重不同文化背景下的交际方式。阅读这本书可以拓宽学生的文化视野，提高跨文化交际能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自主选择一些口语交际场景进行模拟练习，例如在超市购物、在餐厅点餐、在图书馆借书等。通过实际操作和体验，学生可以更好地掌握口语交际的技巧和策略。

-学生可以参加一些口语交际俱乐部或小组，与其他同学一起练习口语表达和交流。通过与他人合作和互动，学生可以提高自己的口语交际能力和团队合作能力。

-学生可以观看一些口语交际的视频或电影，观察和模仿其中的口语表达和交流方式。通过观看视频或电影，学生可以更好地了解口语交际的实际情况和应用场景。

-学生可以阅读一些口语交际的案例或故事，分析其中的口语交际技巧和策略。通过阅读案例或故事，学生可以更好地理解口语交际的重要性和实用性。七、教学反思与总结在本次口语交际教学过程中，我深入理解了教材内容，明确教学目标，精心设计了教学过程和课堂互动环节，力求激发学生的学习兴趣和积极参与。通过多种教学手段和活动，如情景模拟、角色扮演等，我观察到学生们在口语交际方面取得了明显的进步。

首先，学生们在课堂上的参与度很高，他们积极参与讨论和互动，勇于表达自己的观点和情感。通过小组合作和讨论，学生们不仅提高了口语交际能力，还培养了合作精神和团队意识。他们在模拟口语交际场景中表现出色，能够运用所学知识进行有效的交流和表达。

其次，学生们在知识、技能和情感态度方面取得了显著的进步。他们对口语交际的概念有了更深入的理解，掌握了一些基本的口语交际技巧和方法。通过实践和练习，他们提高了自己的口语表达能力，能够更自信地与他人交流。同时，学生们在课堂上展现出了积极的态度和良好的情感交流，他们乐于参与课堂活动，并与同学们建立了良好的互动关系。

然而，在教学过程中也发现了一些问题和不足。有些学生在口语表达时存在一些语法错误或词汇量不足的问题，需要我在今后的教学中给予更多的纠正和指导。此外，部分学生在小组合作中存在沟通不畅或角色分配不均的问题，我需要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的个别指导和帮助。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施和建议。首先，我将加强对学生口语表达能力的训练，提供更多的口语练习机会，帮助他们提高语法和词汇的准确性。其次，我将更加注重学生的个体差异，给予他们更多的个别指导和鼓励，确保每个学生都能在口语交际中取得进步。此外，我还将加强与家长的沟通，了解学生在家庭环境下的口语交际情况，以便更好地指导学生的学习和进步。八、课后作业1.设计一个口语交际场景，要求学生编写一段对话，并在课堂上进行表演。例如，学生可以模拟在超市购物的场景，编写一段对话，并在课堂上进行表演。

2.给学生提供一张图片，要求学生根据图片内容编写一个口语交际故事，并在课堂上分享。例如，学生可以描述图片中的场景和人物，编写一个有趣的口语交际故事。

3.给学生提供一段对话，要求学生根据对话内容进行角色扮演，并在课堂上进行表演。例如，学生可以模拟在图书馆借书的场景，进行角色扮演，并在课堂上进行表演。

4.要求学生编写一个口语交际短剧，要求至少有三个角色，并包含至少三个口语交际场景。例如，学生可以编写一个关于在餐厅点餐的短剧，包含三个角色，并展示三个不同的口语交际场景。

5.要求学生根据课本中的口语交际场景，编写一段对话，并要求学生在课堂上进行表演。例如，学生可以根据课本中的餐厅点餐场景，编写一段对话，并在课堂上进行表演。课堂在课堂教学中，我通过提问、观察和测试等方式，及时了解学生的学习情况，并发现了一些问题。例如，在口语交际环节，我发现有些学生在表达时存在语法错误或词汇量不足的问题。为了解决这些问题，我采取了一些措施。对于语法错误，我及时给予了纠正和指导，帮助学生理解并改正错误。对于词汇量不足的问题，我鼓励学生多读、多记，通过阅读和积累来提高词汇量。同时，我还提供了一些常用的口语交际词汇和表达方式，帮助学生更好地进行口语交流。

在课堂观察中，我还发现了一些学生在小组合作中存在沟通不畅或角色分配不均的问题。为了改善这种情况，我采取了一些措施。首先，我引导学生进行更好的沟通和合作，让他们学会倾听和尊重他人的意见。其次，我调整了角色分配，确保每个学生都能在小组中发挥自己的作用。通过这些措施，学生们在小组合作中取得了更好的效果，提高了口语交际能力。

作业评价

在课后作业方面，我对学生的作业进行了认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。我发现，大部分学生能够认真完成作业，但在一些题目上还存在一些错误。例如，在编写口语交际对话时，有些学生的对话内容不够丰富，缺乏互动