古诗词诵读《拟行路难(其四)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

古诗词诵读《拟行路难(其四)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为古诗词诵读《拟行路难(其四)》，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。该诗词描绘了作者在艰难环境中坚定不移的信念和奋发向前的精神。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过许多古诗词，掌握了基本的诗词韵律、意境欣赏及作者背景了解等方法。在此基础上，《拟行路难(其四)》将帮助学生进一步理解鲍照笔下的豪放情怀，提高对古典文学作品的鉴赏能力，并与课本中其他古诗词进行对比，深入探讨不同诗人的创作风格和时代背景。通过本节课的学习，学生将更好地把握古诗词的魅力，增强文学素养。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在通过对《拟行路难(其四)》的深入解读，培养学生以下能力：首先，提升文学鉴赏能力，使学生能够感受古诗词的音韵美、意境美，理解并分析鲍照的诗歌艺术特色及其所反映的时代精神；其次，增强历史与文化意识，通过了解诗词背后的历史背景，认识到文学作品与时代背景的密切关系，提升对中华传统文化的尊重与理解；再次，锻炼批判性思维，学生能够对诗词内容进行独立思考与评价，形成自己的见解；最后，提高表达能力，通过诵读、讨论等形式，培养学生准确、生动地表达自己对古诗词感悟的能力。通过这些核心素养的培养，学生将全面提升语文素养，为终身学习奠定坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触并学习了许多古诗词，掌握了基本的诗词格律、韵律知识，能够理解并欣赏诗词的意境美。此外，通过学习其他历史时期的文学作品，学生对古代历史背景及文化有一定了解，为学习《拟行路难(其四)》奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，对古诗词有一定的喜好。他们具备一定的自主学习能力和批判性思维能力，能够主动探索诗词背后的意义。在学习风格上，学生更倾向于合作学习、讨论交流，通过互动来提高自己的理解力和表达能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，由于古诗词语言的特殊性，学生可能在理解某些诗句时感到困惑，如诗词中的典故、比喻等修辞手法。其次，对于鲍照的诗歌艺术特色和时代背景的了解可能不够深入，影响对诗词的整体把握。此外，部分学生在表达自己对古诗词的感悟时，可能存在表达不清、逻辑不严密等问题。

针对以上分析，教师应采取适当的教学策略，如提供丰富的学习资源、组织课堂讨论、设置互动环节等，帮助学生克服困难，提高学习效果。同时，关注学生的学习差异，给予个性化指导，激发学生的学习兴趣和潜能。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师以清晰、生动的语言对《拟行路难(其四)》进行解读，突出诗词的韵律美、意境美以及作者的情感表达，为学生提供权威的知识解读和深入的文化背景分析。

-通过对诗词的逐句讲解，帮助学生理解诗句中的难点和生僻词汇。

-结合诗词创作的历史背景，引导学生理解作者的情感态度和价值观念。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享对诗词的个人理解，通过思想碰撞激发学生的学习兴趣和批判性思维。

-设计具有启发性的讨论题目，如探讨诗词中的象征意义、比较不同诗人的创作风格等。

-引导学生在讨论中互相倾听、互相学习，培养团队协作能力和尊重他人观点的品质。

3.实践法：通过诗词朗诵、创作感悟等方式，让学生在实践中体验诗词的魅力，提高表达能力和审美情趣。

-安排学生进行诗词朗诵，指导学生把握朗诵的节奏和情感，增强语感。

-鼓励学生创作诗词感悟，以书面或口头形式表达自己对诗词的理解和感受。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示诗词的文本、图片、音频和视频资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-展示与诗词相关的历史图片、绘画作品，帮助学生形象地理解诗词的意境。

-播放诗词朗诵音频，让学生感受诗词的音韵美和节奏感。

2.教学软件：运用教学软件如PPT、互动白板等，设计互动性强、信息量大的教学课件，提高教学效率。

-制作包含关键词汇、难点解释、作品背景等内容的课件，方便学生快速理解和记忆。

-使用互动白板进行即时的课堂反馈和标注，增强课堂互动性。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供更广泛的学习资料和拓展阅读，鼓励学生进行自主学习和探究。

-推荐与《拟行路难(其四)》相关的学术文章、评论和同类诗词，促进学生深入理解和比较研究。

-引导学生使用在线词典、诗词数据库等工具，自主解决学习过程中遇到的问题。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《拟行路难(其四)》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面临困难但仍坚持前行的经历？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的诗词主题密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲍照如何用诗词表达这种情感。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《拟行路难(其四)》的基本内容。这是一首描绘作者在艰难环境中奋发向前的诗歌。它体现了鲍照独特的诗歌艺术特色和时代背景下的精神风貌。

2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的关键词汇、意象和修辞手法，理解诗人如何表达克服困难、坚定信念的情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的“拟行路难”和“奋发向前”这两个重点。对于难点部分，我会通过对比其他诗词和举例来说明，帮助大家深入理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词主题相关的实际问题，如如何在生活中体现“拟行路难”的精神。

2.诗词朗诵：为了加深理解，我们将进行诗词朗诵活动。通过朗诵，让学生感受诗词的韵律美和情感表达。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《拟行路难(其四)》在现代社会的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《拟行路难(其四)》的基本内容、主题思想及其在现代社会中的启示。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中汲取诗词中的精神力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-鲍照生平及其创作背景：通过查阅相关文献、传记等资料，了解鲍照的生活经历、时代背景及其诗歌创作特点，从而更深入地理解《拟行路难(其四)》的内涵。

-历代对鲍照的评价：收集历代文人对鲍照的评价和解读，了解不同时代对鲍照诗歌的认可程度和审美取向。

-同时期其他诗人的作品：阅读与鲍照同一时期的诗人作品，如谢灵运、陶渊明等，比较他们的创作风格和主题，探讨时代背景对诗歌创作的影响。

-现代诗词评论：了解现代学者对《拟行路难(其四)》的评论和研究，掌握当前学术界的观点和看法。

-诗词朗诵艺术：欣赏不同朗诵艺术家对《拟行路难(其四)》的朗诵表演，感受不同的艺术处理和情感表达。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课余时间阅读鲍照的其他诗作，如《拟行路难》其他篇章，以全面了解鲍照的诗歌风格。

-建议学生进行诗词创作练习，尝试仿写《拟行路难(其四)》的句式或主题，提高自己的文学素养和创作能力。

-组织学生进行诗词鉴赏活动，选择一首自己喜欢的古诗词，分析其艺术特色和情感表达，与同学分享自己的感悟。

-引导学生关注时代背景对诗词创作的影响，通过比较不同时期的诗词作品，探讨文学与历史的关系。

-鼓励学生参与诗词朗诵活动，通过亲身实践，体验诗词的音韵美和情感表达，提升自己的朗诵技巧和表达能力。七、典型例题讲解例题一：

题目：请结合《拟行路难(其四)》的内容，分析鲍照是如何通过诗句描绘出“行路难”的意境？

答案：

鲍照在诗中通过“拔剑断水水更流，举杯消愁愁更愁”等诗句，运用生动的比喻和夸张手法，形象地表达了“行路难”的意境。他通过描绘拔剑断水却无法阻止水流，举杯消愁反而愁上加愁的情景，展现了人生道路上的困难和无奈。

例题二：

题目：请从修辞手法的角度，举例说明鲍照在《拟行路难(其四)》中使用了哪些修辞手法？

答案：

鲍照在诗中使用了比喻、拟人、排比等修辞手法。如“青山遮不住，毕竟东风来”中的比喻，将困难比作青山，表达了即使困难重重，也挡不住正义之风的力量；“白日依山尽，黄河入海流”中的拟人，赋予白日和黄河以人的行为，表现了时间的流逝和命运的无法抗拒；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的排比，强调了诗人在艰难环境中孤独奋斗的悲壮情怀。

例题三：

题目：请谈谈你对《拟行路难(其四)》中“拟行路难”与“奋发向前”这两种情感的理解。

答案：

“拟行路难”表达了诗人在艰难险阻的道路上，面对困境时的无奈和悲愤。而“奋发向前”则展现了诗人不屈不挠、勇往直前的精神风貌。这两种情感相互交织，体现了诗人在困境中不断挣扎、追求理想的过程。

例题四：

题目：结合《拟行路难(其四)》的内容，谈谈诗中反映出的作者的人生态度。

答案：

诗中反映出作者鲍照积极向上、坚定信念的人生态度。在诗中，他虽然描绘了行路难的困境，但仍然表达出“青山遮不住，毕竟东风来”的豪迈情怀，展现了诗人对未来的信心和期望。

例题五：

题目：请从文化背景的角度，分析《拟行路难(其四)》中所体现出的时代特征。

答案：

《拟行路难(其四)》所体现的时代特征主要有以下几点：首先，反映了魏晋时期社会的动荡和士人的忧患意识；其次，展现了诗人对民族命运的关注和对个人理想的追求；最后，体现了魏晋时期文人崇尚自由、追求个性解放的精神风貌。

补充和说明：

1.在解答例题一时，注意分析诗句中的具体意象和修辞手法，如“拔剑断水水更流”中的意象和比喻，以及“举杯消愁愁更愁”中的夸张手法。

2.例题二解答时，可以从诗句中找出具体的修辞手法，并结合诗句内容进行分析，如比喻、拟人、排比等。

3.在回答例题三时，要结合诗句内容，深入剖析“拟行路难”与“奋发向前”这两种情感在诗中的具体体现，以及它们之间的关系。

4.例题四的解答中，可以从诗人的生活经历、时代背景等方面，分析作者的人生态度及其在诗中的体现。

5.例题五解答时，要关注文化背景对诗歌创作的影响，从诗句中找出体现时代特征的内容，如社会动荡、士人忧患意识、文人精神风貌等。八、板书设计①条理清楚、重点突出：

-诗歌标题：《拟行路难(其四)》

-作者：鲍照

-时代背景：魏晋时期

-主题：行路难与奋发向前

-重点诗句：

-“拔剑断水水更流，举杯消愁愁更愁”

-“青山遮不住，毕竟东风来”

-“白日