基于课程标准-落实教学评一致性的具体做法

基于课标，落实教学评一致性“教-学-评一致性”概念重解有效教学目标是否达成，学习的结果怎样，怎样证明是否学会两个层面1教师的教、学生的学及对学习的评价指向目标2教师的教、学生的学及命题专家的命题要保持一致逆向设计

评价任务先于教学活动设计设计教学评一致性的方案学习目标：作为参与课程学习的结果，我们希望学生知道、能做和掌握什么？评价任务:当学生已经掌握的时候，我们怎样才能知道？教学活动：我们怎样用有效、可行的内容和方法得到期望的结果？二课程标准学情分析教材分析学习目标ABCD该学、能学、可教、利评确定学习目标1学习目标：1.通过自主阅读课本内容，从六个方面归纳并记住第一届政协会议的基本史实；记住西藏和平解放的时间、意义。2.通过解读史料，小组讨论分析出中华人民共和国成立的意义。3.通过视频对比，感受祖国的变化，体会自豪感、责任感。如：《中华人民共和国成立》课标陈述：讲述开国大典，认识新中国成立的意义。体会“中国人从此站起来了”的深刻内涵。行为条件行为主体行为程度动词核心概念通过阅读课本内容学生从六个方面记住第一届政协会议的基本史实目标的功能之三：为教学评价的开发和实施提供依据。目标的功能之二：对教学活动设计起指导作用；目标的功能之一：明确学习的内容和（或）学习结果的内容；学习目标在课堂教学中，居于核心的地位！评价任务与教学活动的设计与展开，都将围绕学习目标进行。对于一节好课来说，目标不是万能的，没有目标是万万不能的！如何证明学生学会了？如何证明学生实现了目标？评价：根据学习目标收集、研判、处理学习信息。学习信息：学生完成学习任务过程中产生的各种表现。评价任务：用以检测学习目标的学习任务。主要用于收集学生的学习信息，进而为自己的教学决策提供依据，为学生的学习决策提供依据。设计评价任务2

教-学-评一致的教学设计中，评价任务起到承上启下的作用，上接目标，与目标相匹配，下连学习过程，把评价任务嵌入教学过程。基本流程第一，呈现任务第二，执行任务第三，交流反馈让学生明确评价任务，考虑评价任务的呈现方式，如提问、示范、PPT出示等方式，让学生明确自己将做什么，怎么做，做到怎样思考学习活动的组织，如通过自主学习、小组讨论、同桌互查、圈点勾划等活动让学生明确“怎么做能完成任务？”组织交流、收集和反馈学习信息、指导、评价或补充等，是对“评价任务”完成情况的总结和提升评价任务嵌入教学过程，以实现教-学-评一致的教学。3教学活动设计教学活动嵌入评价任务（学生学习角度）教学活动优化评价信息（教师教学角度）一个教学活动明确评价任务展开评价任务执行评价任务收集评价信息交流学习成果处理评价信息学习链/评价链教学链/评价链

一节课的教学活动就是由若干这样的“学习链/评价链”、“教学链/评价链”构成的。教学活动设计新备课卡1.将教学评一致性作为研究主要内容2.集体教研由两周一次，改为一周一次3.教研活动流程改革，增加课堂观察环节二、本学期教研计划三、如何进行课堂评价课堂教学评价的核心目的是改进教、促进学。为了评价的有效性和真实性，需要收集大量的评价的“依据”，我们做专业的听评课活动——课堂观察。1.何为课堂观察？

课堂观察：通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。（华东师范大学教授崔允漷）判断学促进教提升评2.课堂观察的操作流程课堂观察的程序课前会议课中观察课后会议

在课堂观察之前，观察者和被观察者集中进行有效的商讨，确定课堂观察的主题、重点、方法、分工及量表制作等相关事项。

走进课堂现场，在课堂中依照事先的计划及所选择的记录方式，对所需的信息进行记录。

在观察结束之后，观察者和被观察者针对上课的情况进行探讨、分析、总结，在平等对话的基础上达成共识。上课教师陈述：1.本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？2.介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里？3.你想让学生学会什么？难点在哪里？你准备如何解决？4.介绍一下本课的大致结构，包括创新点与困惑。5.你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西？（对有经验教师而言）评议教学方案：

观察者提问与上课教师进一步说明、商讨确定观察点（双方就上述问题商议，确定观察点）开发量表：

根据观察点独立或合作开发观察/记录工具，体现课堂观察具有任务导向或问题解决的性质。如：课前会议好的观察点是怎样的？以问题呈现必须明确可解决、可把握与具体的课相关联课堂观察点的选择（4个维度、20个视角、N个观察点）维度视角观察点举例学生学习（1）准备；（2）倾听；（3）互动；（4）自主；（5）达成如“自主”中的“学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？”教师教学（1）环节；（2）呈示；（3）对话；（4）指导；（5）机智如“环节”中的“这些环节是围绕教学目标展开的吗？”课程性质（1）目标；（2）内容；（3）实施；（4）评价；（5）资源如“目标”中的“目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？”课堂文化（1）思考；（2）民主；（3）创新；（4）关爱；（5）特质如“特质”中的“整堂课设计是否有特色（环节/教材处理/导入/教学策略/指导/对话）”——《课堂观察—走向专业的听评课》崔允漷课中观察提前进入课堂明确观察任务选择观察位置如实做好记录避免影响教学上课老师自我反思：1.这节课的优点在哪里？学习目标达成了吗？2.谈谈预设的各种主要教学行为（如情景