2024年高中语文教师资格考试大纲

《語文學科知识与教學能力》（高级中學）一、考试目的1.运用語文學科知识的能力。掌握汉語言文學的基本知识和語文教學的基本理论，能在教學中灵活运用；理解語文學科发展的历史和現实状况，把握語文學科发展的大体趋势；精确理解《一般高中語文課程原则（试验）》规定的課程目的、教學内容和实行提议，用以指导自已的教學。2.語文教學设计能力。能根据《一般高中語文課程原则（试验）》规定的課程目的，针對高中學生的认知特性、知识水平及學习需求选择合适的教學内容；能根据教學内容的特點、學生個体差异确定教學目的、教學重點和教學难點；能精确表述教學目的，恰當选择教學方略，合理运用教學资源，设计多样的學习活動，引导學生积极参与學习過程；能在规定期间内完毕所选教學内容的方案设计。3.語文教學实行能力。掌握高中語文教學实行的基本环节，能根据學生的學习反馈优化教學环节；掌握語文教學的基本组织形式和方略，能根据語文學科特點和學生认知特性，创设情境、激发動机、组织學习、總結提高；熟悉現代教育技术，能根据教學需要恰當选用教學媒体。4.語文教學评价能力。理解語文教學评价的基本方式及特點，掌握基本的评价方式；可以以《一般高中語文課程原则（试验）》倡导的评价理念為指导，针對學生实际，合理运用多种评价方式，发挥教學评价增進學生发展的功能；可以自覺進行教學反思改善自已的教學。二、考试内容模块与规定（一）學科知识1.理解国内外文學发展概况，熟悉重要作家作品及其風格特性，运用文學理论引领學生個性化地解讀文學作品，发展學生独立阅讀的能力。2.可以针對不一样文本的特點，运用分析文本的有关知识和方略，协助學生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。3.纯熟掌握汉語言文字应用的基本知识，遵照高中學生語言學习规律，协助學生理解語言难點，提高學生的語言运用能力。4.具有较强的書面体現能力，熟悉写作教學的過程，可以指导學生分析写作目的、内容及规定，自主、有個性、有创意地体現。5.具有一定的文化素养，可以根据學生需求，适時推荐文化品位高、难易程度合适的課外讀物。6.對的理解《一般高中語文課程原则（试验）》，可以在教學中体現其倡导的基本理念，贯彻其规定的課程目的。7.熟悉現行通用高中語文教材的编写理念、构造方式、选文特點，能根据學生的學习需求使用教材。8.掌握阅讀与写作教學的一般思绪和措施，能根据教學需要选择使用。9.理解高中語文选修課的基本理念和模块设置，能根据实际状况选择教學内容，设计教學流程。（二）教學设计1.可以根据語文學科特點及高中學生的认知特性，分析學生在語文學习方面的個体差异。2.可以根据所选教學内容和學生已經有知识水平，分析學生的學习需求。3.可以根据學生的學习需求和已經有知识水平，诊断并确定學生的學习起點。4.可以根据學生的學习起點，明确教學内容与學生已經有知识之间的关系。5.可以把握所选教學内容及其特點，精确分析教學任务，确定教學内容的互相关系和展現次序。6.可以根据《一般高中語文課程原则（试验）》规定的課程目的，所选教學内容及學生語文學习特點，确定教學目的、教學重點和教學难點。7.可以设计合理的教學流程，选择恰當的教學措施，突出与教學重點、难點有关的教學环节。8.理解語文教學资源的多样性，能根据所选教學内容合理開发、选择和运用教學资源。9.可以设计多样化的課外活動（如讀書汇报會、書评交流會），引导學生分享阅讀乐趣，交流阅讀成果，共同提高阅讀和写作能力。10.理解编制教學方案的基本规范与规定，能在规定期间内完毕教學方案。（三）教學实行1.可以根据阅讀与鉴赏、体現与交流等教學内容的特點创设教學情境，合理安排教學环节，组织學生参与語文學习活動。2.可以根据學生語文學习的個体差异，指导學生課前预习、課堂學习和課後總結。3.可以选择恰當的課堂教學评价方式，有效发挥评价的鼓励功能，增進學生的語文學习。4.可以根据高中語文的不一样課型（如讲讀課、自讀課、活動課），运用恰當的组织形式和教學措施，指导學生的學习。5.可以在阅讀、写作教學過程中，将學生的學习反馈转化為新的教學资源。6.可以在研究性學习過程中，培养學生的問題意识，指导學生根据問題制定计划、搜集资料、分工合作、交流展示、评价反思。7.善于发現和运用生活中的語文资源，引导學生在生活中學习、运用語文。8.可以恰當选用教學媒体，整合多种教學资源，提高語文教學效率。（四）教學评价1.可以在教學中综合运用形成性与终止性、定性与定量等不一样类型的评价方式，恰當评价學生的語文學习過程和成果。2.可以根据《一般高中語文課程原则（试验）》倡导的评价理念，发挥教學评价检查、诊断、反馈、鼓励、甄别等功能，增進學生的发展。3.可以根据阅讀与鉴赏、体現与交流的教學内容，选择和使用恰當的评价方略。4.可以結合學生自我评价、學生互相评价、教師评价，协助學生理解自身語文學习的状况，形成個性化的學习方略。5.可以分析、评价自已的教學，针對教學中存在的問題，提出改善思绪，完善教學方案，提高教學能力。三、试卷构造模块比例題型學科知识教學设计教學实行教學评价30%單项选择題學科知识教學设计43%教學设计題學科知识教學设计教學实行教學评价27%案例分析題合计100%约30%非约70%四、題型示例1.單项选择題（1）學习《声声慢》，有學生提出課文的插图有錯误，窗前的菊花太繁盛，没有“满地黄花堆积”的凄清之感。下列教師的課堂评語中可以增進學生深入理解課文的一项是A．插图問題我們還是課下再讨论，好吗？B．有點道理，大家看看插图尚有無其他錯误？C．很有批判意识，勇于质疑教材，大家為他鼓掌。D．观测很仔细，来描述一下你体會到的凄凉之感吧。（2）阅讀《祝愿》教學实录的片段，选出分析不對的的一项生1：我认為祥林嫂不是他杀，是自杀！（學生一片哗然）師：杀出程咬金来了，說說你的观點。生1：假如當時祥林嫂不從婆家逃出来，是不是也就不會改嫁？生2：我认為還是會被迫改嫁。就是不改嫁，也會被虐待致死。生1：她再到鲁镇之後，鲁四老爺家還是收留了她，不让她做祝愿的事，不做就是了。她心理承受能力太差。生3：這不是心理承受能力差与不差的問題，這是精神打击，比肉体折磨更痛苦！生1：她也可以到鲁镇以外的地方去呀，兴許在李镇、王镇能找到活干呢。生4：“天下乌鸦一般黑”，李镇有李四老爺，王镇有王四老爺。師：你們的讨论已經波及小說的社會环境。請大家阅讀第一二段，想一想“鲁镇”是一种怎样的环境。A．教師能抓住讨论的焦點，将學生的思索引向深入。B．學生讨论没有波及問題的实质，影响了教學進度。C．教師容許學生自由刊登观點，体現了他對學生的尊重。D．教師故意识地引导學生回归文本，探究故事发生的背景。2.教學设计題阅讀文本材料和详细规定，完毕（1）～（3）題。李煜《虞美人》（春花秋月何時了）原文春花秋月何時了？往事知多少。小楼昨夜又東風，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。問君能有几多愁？恰似一江春水向東流。課文简介《虞美人》（春花秋月何時了）為某版高中語文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為：《将進酒》《阁夜》《李凭箜篌引》《苏幕遮》（燎沉香）。單元简介這個單元我們将通過對中国古典诗歌声律特點的把握，學习有感情地吟咏、诵讀作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。《一般高中語文課程原则(试验)》有关规定可通過多种途径协助學生阅讀和鉴赏，如加强诗文的诵讀，在诵讀中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教學辅助手段，协助學生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导學生自行從書刊、互联网搜集有关资料，丰富對作品的理解。對有愛好尝试诗歌散文创作的學生应予以鼓励。应重视作品阅讀欣赏的实践活動，重视對作品的個性化解讀，充足激发學生的想象力和发明潜能，努力提高审美能力。教學中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文學史知识。學生状况高二年级。班额50人。教學条件教室配有多媒体设备，可以演示PPT，播放视频、音频文献，可以投影实物。問題：（1）根据以上材料，确定本篇課文的教學目的并阐明确定的根据。（2）根据教學目的设计本篇課文的教學過程，简要阐明每個环节的教學内容与教學方式。（3）设计详细的教學活動，引导學生赏析名句“問君能有几多愁？恰似一江春水向東流”。3.案例分析題（1）如下是一位教師使用語文讀本的措施。阅讀材料，總結该教師使用語文讀本的特點（写出一點即可）并简要分析。①专題讲演。由小组讨论推荐中心发言人，或學生自荐談感受。②主題辩论。围绕本组感愛好的篇章选題。辩论不求正规，只求思想的碰撞。③精彩文段推荐。重要由文段朗诵和推荐意見两個环节构成。④“我喜欢的20句话”。规定學生记住阅讀篇目中印象最深刻的20句话并可以默写。⑤“我最喜欢的文章排行榜”。學生給自已喜欢的讀本篇目打分，然後记录出数据并张贴出来与同學交流。阅讀下面的學生作文，回答（2）（3）两題。我愛我“家”(一)=1\*GB3①很小的時候就懂得自已有一种家：父亲、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，父亲和媽媽有一张大大的双人床，而我有一间粉紅色的小房间。對了，尚有一只成天睡覺的哈巴狗。=2\*GB3②家，最让人依恋的是父亲的肩膀、母亲的怀抱，父亲的肩膀坚稳如山，母亲的怀抱温暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上和父亲一起游戏。周末我們一家人還常去爬山野餐呢!父亲和媽媽給我讲了好多好多的事情：泰山、長城、金字塔、泰姬陵；巨石阵之谜，尼斯湖怪兽；蜂鳥只有两三只蜜蜂那么大，海馬是由“父亲”“生”出来的……=3\*GB3③哦，尚有乖巧的小狗不停地摇著小尾巴……=4\*GB3④小時候，家是我生活的所有。虽然外面的世界很精采，但我愛我家，我恋我家；家，让我放心地躺在她的怀裏，让我串起一种個班斓的梦。(二)=5\*GB3⑤大一點了，父亲媽媽牵著我的手，把我送到了一种有許多小朋友的地方，把我的手交到了老師的一双很温柔的手上。于是，我来到了學校——我的新“家”。=6\*GB3⑥學校裏，有我的老師。老師，是舵手，带著我們在學海航行；是向导，领著我們在書山長途跋涉。老師，是無私的太阳，把光明和温暖不停地倾注到我的身上和心上……老師，是你告诉我生存的意义，為我指出人生的真谛。=7\*GB3⑦學校裏，尚有我的許多朋友。我的朋友是清風，總會带来凉爽，扫除我心中的闷热；是久旱的雨露，滋润我心田上的花朵；是雨天裏的一把小伞，是骄阳下的一片绿荫，是長征路上的甘泉……在學校裏，我們放声地讀書、交談、拼搏，骄傲地大笑……=8\*GB3⑧我愛這個集体，這個“家”。(三)=9\*GB3⑨与我的伙伴同样，我，黄皮肤，黑眼睛，流淌著我們祖先的血……“我們均有一种家，名字叫中国”，让中华民族的光荣、伤痛与我同在，让秦皇汉武的英魂与我同在；让杜甫、苏轼的华章、白发与我同在；让北国江南与我同在，让長江黄河与我同在；让少年中国与我同在，让中国少年与我同在；让飞天神舟与我同在……=10\*GB3⑩我們是花儿同样的少年，我們是挺拔的小树，我們是矫健的雏鹰，總有一天，我們會長成参天大树，我們會在藍天白雲下翱翔……我心動于“家”，我愛祖国這個“家”。(四)几年前有人曾問過我，下辈子，你最想要個什么家?我當時說：那要看缘分。目前看来，我是拾分有缘的。有人說“前世五百次回首，才换来今生的偶尔一遇”。我想，下辈子我肯定再做父亲和媽媽的女儿，肯定再做今生老師的學生，肯定再和今生的朋友同學，而更重要的是，我肯定還是一种中国人!我要大声地說，我——愛——我“家”。問題：（2）請找出第=4\*GB3④段中的两個錯别字和第=7\*GB3⑦段中的一处病句，并分别修改。錯别字甲，修改為錯别字乙，修改為病句：