冀教版六年级数学下册教学设计

题目：了解天气预报中的负数(第1课时)总课时数主备教师肖华执教教师学习内容课本第1---2页学习目标1、经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气学习重难点1.重点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。2.难点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。教具准备课件学习方法合作探究归纳总结学习过程学生模仿预报员播报天气预报(1)有的学生可能播报1℃~5℃(2)有的可能报出最高温度和最低温度抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同?1、我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市的天气预报，多媒体出示图片2、交流～表示的意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口的景色，感受一下两个地区4、教师介绍有关温度、零摄氏度的有关知识：温度表示冷空气的温度，科学家把一个标准大气压下，水结冰时的温度为0℃沸水的温度定为100℃,-3℃表示比0℃低3℃读作零下3摄氏度。提问：-5℃表示什么意思?9℃标是什么意思?5、发给学生表格，让学生记录这四个城市的天气预报数据6、投影出示资料表让学生观察资料表，提问：“你了解到那些信息?”或者说你发现的问题?(1)这四个城市最高气温低的是哈尔滨，最低气温的得也是哈尔滨因此哈尔滨这个(2)-10℃与-15℃相差5℃说到这的时候可以顺便告诉学生这叫温差。北京的温差是多少?(3)-10℃与5℃相差15摄氏度。要提问学生你是怎么想的?做几个练习-3摄氏度与2摄氏度相差多少?你怎么想的?17摄氏度与4摄氏度相差多少(4)让学生从高到地排列着四个城市的最高温度。按从低到高排列最低温度(5)还可能说通过气温知道哈尔滨在我国的北方。让学生说说你是怎么知道的?简单的介绍我国的地理位置，提问海口在我国那边呢?(6)还可能说-15℃与-3℃让学生说说是怎么想的?7、出示例2的天气预报图在表中。(培养学生做题的方法，和提高学生统计整理能力。)(2)回答书中的问题并让学生写在书上，集体订正。书中第四题的第三个订正时学生说说怎么想的?8、完成试一试的题让学生自己完成然后全班交流。三、巩固练习1、出示第一题让学生读下面的温度扩展延伸让学生找出最低温度和最高温度2、让学生自己完成全班交流30摄氏度零下8摄氏度零下10摄氏度15摄氏度3、第三题让学生课下完成通过这节课你学到了什么?让全体同学根据大家的交流情况和自己的回忆把本课的知识点记录在生活中的负数5摄氏度零下3摄氏度教学反思题目：初步认识正负数和整数(第2课时)总课时数主备教师赵朝阳执教教师学习内容课本3—5页学习目标1、借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。2、初步了解负数的意义，会读、会写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。3、积极参加数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观模型理解数学的作用。学习重难点1.重点：了解负数的意义，会读、会写负数。2.难点：了解负数的意义及0的内涵。教具准备课件学习方法合作探究归纳总结学习过程师：输和赢它们的意思正好相反，老师这样记录能表示出这是两个意思相反的量吗?师：怎样记录才能让人一眼就分清这是两个意思相反的量?下面请大家用喜欢的方式来表示。3、展示学生记录材料4、师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。(板书：十、师：你知道像上面的数叫什么?(正数)+2怎么读?师：像下面的数呢?(负数)板书-2怎么读?师板书：负数正数6、快速抢答，说说下面的数是正数还是负数：-100、+15、-15、36、0讨论：(1)36是正数还是负数?(认识正数为了简便“+”可以省略不写)正数去掉“+”,(2)0呢设置悬念7、揭示课题：生活中的负数二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数1、出示某日气象预报数据：哈尔滨-15℃~3℃、北京-5℃~5℃、上海0℃^8℃、海口12℃~20℃这几个温度哪些是负数温度?谁能用负数的读法读一读?2、生活中用什么测量温度?(出示温度计模型)你了解温度计的什么知识?师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢?(0℃)科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为04、小组讨论：零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢?它算什么?是正数?负数?既不是正数也不是负数?师讲述：0既不是正数也不是负数5、巧用温度计，进一步理解负数的意义。(1)-5℃在哪儿?怎样才能准确找到一5℃在温度计上的位置?是从哪儿开始数，往哪个方向数?(2)出示5℃图，这是多少?你怎么看出来的?(3)-5℃和5℃有什么不同?(4)-5℃和-15℃哪个温度更冷?1、(黄山、吐鲁番海拔与海平面对比示意图)出示存折3、下面每格表示1米，小华刚开始的位置在0处(数轴)(1)小华从0点向东行5米，表示为+5米，那么向西行3米，表示为(2)如果小华的位置到了+7米，说明他向()行()米(3)如果小华的位置到了-8米，说明他向()行()米四、总结课堂作业：家庭作业：板书设计初步认识正、负数和整数-10读作“负10”,-5读作“负5”0既不是正数，也不是负数整数包括正整数、负整数和0教学反思题目：用正、负数表示生活中熟悉的事物(第3课时)总课时数主备教师高硕执教教师学习内容课本6—7页学习目标1、结合熟悉的事例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过2、进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。3、感受数学与生活的密切联系，体会用正、负数表示事物在现实生活中学习重难点1.重点：能够说出正、负数所表示的意义，并会应教具准备课件学习方法合作探究归纳总结学习过程一、自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正数和负数。1.师：同学们你们知道吗?世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。珠峰的海拔高度是多少?谁来读一读这段介绍。2.今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。从图上，你看懂了些什么?(把自己的观察发现先放在心里)3.我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又能从图上看懂些什么呢?(引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844米；吐鲁番盆地比海平面低155米4.对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。在现实生活中有许多地方会用到负数，请看这是妈妈12月份家庭收支记录。(打开书)二、设计记事卡2、讨论有没有更好的记录方法。5、评价学生设计的记事卡，说一说各有什么特点，使学生了解，用负数表示支出钱数的三、典型事例师：在实际生活中还有许多事情可以用正、负数来表1、教师介绍教材中用正、负数表示的典型问题。2、你还知道生活中有哪些事情可以用正、负数来表示。四、练一练2、先了解养鸡场的记录内容，其次设计表格，最后交流设计的表格，鼓励学生算出目前3、鼓励学生给自己家设计一张记事卡。五、问题讨论1、先看图了解奶奶取款时发生了什么情况?2、讨论“结余-200元”是什么意思?3、推算一下奶奶卡上原来有多少钱?板书设计用正、负数表示生活中熟悉的事物收入的钱：用正数表示支出的钱：用负数表示结余的钱：用正数表示教学反思题目：用正、负数解决生活中的问题(第4课时)总课时数主备教师张秀清执教教师学习内容课本8—9页学习目标1、结合具体事例，经历进一步认识负数、用负数表示事物的过2、能根据一定的标准用正、负数表示实际问题中的有关数3、感受负数在生活中的应用，认识到许多实际问题可以借助正、负数来学习重难点1.重点：会用正、负数表示事物的量。2.难点：进一步认识负数，会用正、负数表示意义相反的教具准备课件学习方法合作探究归纳总结学习过程一、自主学习数学竞赛，进一步认识正数和负数。1.师：同学们某班利用课余活动举办“兔博士”数学竞赛，我们去看看吧。谁来读一读2.从图上，你看懂了些什么?(把自己的观察发现先放在心里)4.交流学生用正数、负数表示的结果。5.提出(2)的要求，让学生自己计算并填空。6.交流三个队的得分，重点让学生说一说是怎样计算的。二、质量检查1、让学生了解一袋糖的标准质量和七袋糖抽样检测的结果，知道用正、负数和0表示每袋白糖和标准质量相比的要求，然后自己填2、交流填表的结果，重点说一说是怎样做的。3、提出兔博士的问题，让学生发表自己的意三、练一练1、先让学生了解6名同学的体重并计算他们的平均体重。再自己完成(2)题，最后交流。板书设计用正、负数解决生活中的问题12345第一队第二队0第三队0袋号123456与标准质(克)00教学反思题目：生活中的负数复习课(第7课时)总课时数主备教师张秀清执教教师学习内容课本1—13页学习目标1、引导学生对个单元的知识加以梳理归纳，在同学们交流与反思中，使知识得以整理内化。2、在完成了作业本习题后的重点题讲评，突出重点突破难学习重难点1.重点：用正、负数表示生活中的简单事2.难点：“0”的特殊性和特定含义。教具准备课件学习方法独立思考解决问题学习过程一、知识整理，梳理成表。数整数小数分数负整数自然数正小数负小数正分数负分数0正整数数正数正整数、正分数、正小数0负数负整数、负分数、负小数二、讲解学生困惑和疑难问题1、读一读。(1)开启后的盒装牛奶应贮藏于0℃—4℃,并在48小时内喝完。(2)水沸腾的温度是100℃。水结冰的温度是0(3)地球表面的最低气温在南极，是-88.3℃。(4)月球表面的最高气温是127℃,最低气温是-18作2、填一填(1)如果张军向东走30米，记作+30米，那么李刚向西走50米，记作()如果张军向北走40米，记作+40米，那么李刚走“-40米”表示他向()走了()米。(3)海平面的海拔高度记作0m,海拔高度为+450米，表示(),海拔高度为一102米，表示()。(4)如果把平均成绩80分做原点，()记为0分，90分表示()3、比一比。—7()—51.5()0()—2.4—3.1()—3.14、判一判。在8.2、—4、0、6、—27中，正数有3个。()5、选一选。30米，这时明明离家的距离是()米A、左B、右C、北D、无法确定(3)规定10吨记为0吨，11吨记为+1吨，则下列说法错误的是()A、8吨记为一8吨B、15吨记为+5吨C、6吨记为一4吨D、+3吨表示重量为13吨(4)一种饼干包装袋上标着：净重(150±5克),表示这种饼干标准的质量是150实际每袋最少不少于()克。A、155B、150C、在数轴上，从表示0的点出发，向右移动3个单位长度到A点，A点表示的数是();从表示0的点出发向左移动6个单位长度到B点，B点表示的数是五、引导学生全课总结题目：用数对确定位置练习题(第9课时)总课时数主备教师张秀清执教教师学习内容课本14—17页学习目标1、体验用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置的过2、会用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。学习重难点2.难点：能在方格纸上用数对确定位置。教具准备课件学习方法学习过程1.小军坐在教室的第3列第4行，用(3,4)表示，小红坐在第1列第6行，用(,)来表示，用(5,2)表示的同学坐在第()列第()2.刘强和王兵在教室里的位置可以用点(4,1)和点(2,7)表(4,1)中的4表示第4列，则1表示(),(2,7)表明王兵坐在第()列第()行。3.如下图苹果的位置为(2,3),则梨的位置可以表示为(,),西瓜的位置记为(,)。4.如下图：A点用数对表示为(1,1),B点用数对表示为(,),C点用数对表43213题图4题图1.如下图：如果点X的位置表示为(2,3),则点Y的位置可以表示为()。A、(4,4)B、(4,5)C、(5,4)D、(2.如图：如果将△ABC向左平移2格，则顶点A’的位置用数对表示为()。A、(5,1)B、(1,1)C、(7,1)D、(1题图2题图A、(5,2)B、(4,3)C、(3,2)D、(4.如果A点用数对表示为(1,5),B点用数对表示数(1,1),C点用数对表示为能发现什么?A(2,1)B(7,1)C(4,4)D(9,4)2.如图是游乐园的一角。(1)如果用(3,2)表示跳跳床的位置，你能用数对表示其他游乐设施的位置吗?请(2)请你在图中标出秋千的位置.秋千在大门以东400m,再往北300m处。3.先写出三角形ABC各个顶点的位置，再画出三角形ABC向下平移4个单位后的图 题目：正比例关系(第10课时)总课时数主备教师肖华执教教师学习内容课本18—19页学习目标1.结合具体实例，经历认识成正比例的量的过程。2.知道正比例的意义，能判断两种量是否成正比例关系，能找出生活中3.对显示生活中成正比例关系的事物有好奇心，在判断成正比例量的过程中，能进行有条理的思考。学习重难点1.重点：正比例的意义。2.难点：成正比例的量的判断。教具准备课件学习方法合作探究归纳总结学习过程1.师生谈话，让学生说一说汽车每小时跑多少千米，以及汽车是用什么记录跑的路程的，引出里程表。师：同学们，随着社会的发展和道路的建设，汽车是越来越多，我想咱们很多同学都坐过汽车。你们知道汽车每小时行驶多少千米吗?学生可能会有不同的意见，学生说的有道理就给予肯定，对超出150千米的进行安全教育。如：车跑得太快，容易出现问题，高速公路上一般限速120千米师：谁知道汽车上用什么记录跑的距离呢学生给不出，教师介绍。板书：里程表2.用课件展示教材上的问题情境，让学生了解情境中的数学信息，并计算出汽车1小时行驶多少千米。启发学生解释计算的合理性。课件展示汽车8点开始行驶到9点停止时里程表上数字的变师：从刚才的资料中，你了解到什么情况?3.提出问题(2)的要求师生共同完成。师：你们观察的很仔细!它就是汽车的里程表。根据里程表上的数字，能计算出“汽车1小时行了多少千米吗?”怎样算?4.让学生观察表中的数据，说一说发现了什么?师：如果汽车的速度不变，那么,汽车2小时行驶多少千米?用小黑板出示空白表格。学生边答，教师边填数。学生的回答，师生共同完成表格。23456师：观察表格中的数据，你发现了什么?二、认识成正比例(一)行程问题1.提出“写出相对应的路程和时间的比，并求出比值”的要求，师生共同完成。板书结然后得出比值都是90的结果。3.在教师的启发下，由学生归纳出路程、时间和速度的关系式：路程/时间=速度(一定)上的表述介绍路程和时间这两种量成正比例。(二)购物问题系式：总价/数量=单价(一定)一支自动笔1.6元，计算并完成下表。数量(支)2345678总价(元)师：买一支自动笔1.6元，请同学们算一算买2支、3支、5支、6支、7支、8支各数量(支)2345678总价(元)日师：说得很好。那你能像路程问题一样表示总价、数量和单价之间的关系吗?试一试!3.提出“议一议”的问题，让学生判断并得出：花的钱数与买笔的数量这两种量成正比4.提出：分析两个例子，你发现它们有什么共同点?给学生充分发言的机6.提出：成正比例关系的量需要具备哪几个条件?给学生充分发现的机会。三、尝试应用让学生看试一试中的题，先自己判断并和同学交流，然后指名回答。重点指导学生用正师：下面请同学们看试一试，谁能判断一下题中的两种量是不是成正比例，并说明理由。先同桌互相说一说。四、课堂练习教材19页“练一练”。五、课堂小结这节课你有什么收获?板书设计正比例关系1、两种相关联的量。教学反思题目：(第课时)总课时数主备教师张秀清执教教师学习内容学习目标学习重难点2.难点：教具准备课件学习方法合作探究归纳总结学习过程个性设计课堂作业教学反思题目：(第课时)总课时数主备教师执教教师学习内容学习目标学习重难点1.重点：2.难点：教具准备课件学习方法合作探究归纳总结学习过程个性设计教学反思题目：(第课时)总课时数主备教师执教教师学习内容学习目标学习重难点教具准备课件学习方法合作探究归纳总结学习过程个性设计教学反思题目：(第课时)总课时数主备教师执教教师学习内容学习目标学习重难点教具准备课件学习方法合作探究归纳总结学习过程个性设计教学反思题目：(第课时)总课时数主备教师执教教师学习内容学习目标学习重难点2.难点：教具准备课件学习方法合作探究归纳总结学习过程个性设计教学反思题目：(第课时)总课时数主备教师执教教师学习内容学习目标学习重难点2.难点：教具准备课件学习方法合作探究归纳总结学习过程个性设计教学反思题目：(第课时)总课时数主备教师执教教师学习内容学习目标学习重难点2.难点：教具准备课件学习方法合作探究归纳总结学习过程个性设计教学反思题目：(第课时)总课时数主备教师执教教师学习内容学习目标学习