小学生作文个性化的实践思考-教育文档

小学生作文个性化的实践思考生活是习作的源泉，个性是文章的生命，然而，纵观小学生的习作，内容空洞、选材雷同、应题造作等现象比比皆是，缺乏个性写作已经成为学生的通病。《义务教育语文课程标准》强调指出：“写作是为了自我表达和与人交流，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，力求有创意地表达。”因此，习作教学应关注学生个体生命潜能的开发和写作主体个性的自主发展，让习作真正成为学生自由展示个性的平台。一、习作选题个性化多年以来，小学作文为了应试的需要，习惯以教师主观命题为主，忽视了学生的个性喜好、生活阅历、心理特征。由于缺乏兴趣，很多学生觉得作文难，以至于“克隆”“移花接木”“无病呻吟”等现象屡见不鲜。为此，教师在习作命题时必须精心考虑，解开学生的心灵束缚，把题出在学生心坎上，触发他们的创作灵感，让每个学生都有“米”可炊，有“米”想炊，有“米”巧炊。1.讲述小学生自己的故事原东方时空“生活空间”栏目深受观众喜欢，究其原因，正如栏目广告词所说，是“讲述老百姓自己的故事”。而小学生习作命题的设定也应密切联系学生自身的生活实际，只有这样，才能拨动学生的“情弦”，诱发他们的真情实感。如，命题《猜猜他（她）是谁》，让学生以简洁的语言勾勒出班上某个学生的形象，展示他（她）的特点，然后在班上宣读，让其他学生来猜。这样的命题，避免了“空对空”“无的放矢”的弊端，激活了学生记事的欲望。于是，一个个洋溢着个性的儿童形象跃然纸上。2.聚焦新闻热点这是一个信息爆炸的年代，社会上的一些热点事件也吸引着小学生的眼球。若是教师让学生“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，那么，这些学生无疑会成为现代版的“井底之蛙”。因此，作为教师应放手让学生关注社会热点，记录社会热点，评论社会热点。如，由于姚明的加盟，NBA球赛牵动了不少学生的心弦，教师便可让对此感兴趣的学生进行创作尝试，并指点他们收集处理信息，于是《我为球狂》《湖人皇朝的溃败》《姚明，我想对你说》等一批笔法虽稚嫩，但体现了个性光芒的习作应运而生。习作命题除了求真、求热外，还应求新，注入时代的活水，跟上时代的节拍，如《“网虫”逸事》《茶余饭后话小康》等。此外，得让一些老生常谈的习作题旧貌换新颜，比如《一个熟悉的人》这一“历史”命题，即可旧题新作《嗨，他真是个“工作狂”》《“怪侠”正传》《“丑小鸭”的故事》……当然，要让学生习作真切地呈现个性化品格，命题时必须灵活多样，可进行范围式命题、多项选择命题、填空式命题、自由还是精确一点好？就目前的情况看，宽一点、模糊一点是适当的，给作文评分，说到底还是为了教和学，不是为了定等第、比高低。”童言无忌，童真可贵，不造假，应是作文最起码的要求；写出个性、有创意才是作文的关键。我们对小学生的作文要求可以只要8个字：“真情实感，随心所欲。”如此要求，目的就是为了解开学生的心灵束缚，为他们的个性化习作营造自由宽松的发展环境。德国教育家第斯多惠曾说：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”在作文评价中应充分珍视学生习作中的个性化亮点：寻找“亮点”，肯定“亮点”，展示“亮点”，拓展“亮点”。只有这样激励学生，才会像冰心所说：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’……只听凭此时此地的思潮，自由奔放，从头脑中流到指上，从指上落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒脱脱，自然而然地画在纸上。”时代呼唤学生个性的张扬，让习作凸显孩子的个性是顺应时代的潮流，没有个性