2024年深圳市教师招聘考试真题

年深圳市教師招聘考试一、單项选择題，共40題。下列各題的四個备选项中只有一种最符全題意，請将你认為對的的选项字母在答題卡上涂黑。

1.世界上最早的教育著作是（）。

Ａ.《论語》Ｂ.《學记》Ｃ.《大教學论》Ｄ.《教育學纲要》

2．我国目前教育最微弱的环节是

A．一般教育B．职业教育C．高等教育D．學前教育

3.教學活動的本质是()

A.认识活動B.实践活動C.交往活動D.課堂活動

4.教師在教育工作中要做到循序渐進，這是由于()。

A.學生只有机械记忆的能力

B.教師的知识.能力是不一样样的

C.教育活動中要遵照人的身心发展的一般规律

D.教育活動完全受到人的遗传素质的

5．對學生進行思想品德教育，最常常最基本的途径是()

A．各门文化課B．思想品德課C．課外活動D．少先队工作

6.备課時，教師要按次序写出（）三种教學计划。

A.課時计划.單元计划.學期计划B.單元计划.課時计划.學期计划

C.學期计划.單元计划.課時计划D.學期计划.課時计划.單元计划培养

7．教育的本体功能之一是（）

A．減少人口数量.提高人口素质B．增進生产发展，服务經济建设

C．對政治經济有巨大的影响作用D．加速年轻一代身心发展与社會化進程

8．综合課程论把合并数门相邻學科内容形成的综合課称為（）

A．融合課程B．广域課程C．关键課程D．合并課程

9．衡量教師教學和學生學习质量的原则是（）

A．課程计划B．課程原则C．教科書D．考试成绩

10．教學的基本任务是（）

A．使學生系统地掌握科學基础知识B．增進學生智力与能力的发展

C．培养學生坚定對的的政治方向D．培养學生良好的道德品质

11.广义的教學，包括所有()的共同活動。A.教与學B.教師与教師C.人与人D.學与學生

12.在學校教育体系中处在关键地位的是()

A.後勤工作B.管理工作C.教學工作D.科研工作

13.教師把实物教具呈示給學生看，或者向學生作示范性试验，使學生通過直观感知，從而获得知识、发展能力的措施，叫做（）。

A.参观法B.试验法C.演示法D.练习法

14.學生掌握知识的基本阶段：（）

Ａ.感知教材，形成表象Ｂ.理解教材，形成概念

Ｃ.知识的巩固与保持Ｄ.运用知识，形成技能技巧

15.教育内容是教育者与受教育者共同认识的()A.主体B.客体C.教的主体D.學的主体

16.班主任的工作是從()開始的。

Ａ.评估學生操行Ｂ.教育個别學生Ｃ.理解和研究學生Ｄ.组建班集体

17.教師罚學生抄写課後生字五遍，這時學生的抄写行為属于

A.集中练习B.区组练习C.随机练习D.不属于動作技能的练习

18.班集体形成的条件和前進的動力是()Ａ.共同的奋斗目的Ｂ.班主任的规定Ｃ.班级内部的矛盾斗争Ｄ.共同的活動

19.一學生决心改掉迟到的毛病，遵守學校纪律，可冬天一到.他迟迟不愿起床，成果又迟到了。對该生的教育应當培养()

Ａ.道德认识Ｂ.道德情感Ｃ.道德意志Ｄ.道德行為20.建立和发展良好的師生关系关键在于（）Ａ.教師Ｂ.學生Ｃ.學校Ｄ.社會

21．有预先目的，必要時需要意志努力，积极對特定事物所发生的注意是()

A.随意注意B.無意注意C.不随意注意D.故意後注意

22.人脑對直接作用于感覺器官的客观事物的整体属性的反应是（）

A．感覺B.反应C.知覺D.阈限

23.後學习的材料對先學习的材料发生干扰作用而导致的遗忘是（）

A．前摄克制B.遗忘规律C.倒摄克制D.靠近律

24.人脑對客观事物间接的、概括的反应是（）

A.概念B.思维C.想象D.語言

25.高级神經活動类型属于强、平衡、不灵活，与其對应的气质类型是（）

A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质

26.人們在多种认识心理活動中体現出来的個体差异的性格特性是（）

A.性格的态度特性B.性格的意志特性C.性格的理智特性D.性格的情绪特性

27.“有志者，事竞成”是意志品质的（）

A.自覺性B.坚决性C.坚韧性D.自制性

28.根据馬斯洛的需要层次理论，（）在最高层。

A.尊重的需要B.归属和愛的需要C.缺失需要D.自我实現

29.能力在一定程度上决定著掌握知识技能的（方向、速度、巩固程度、能到达的水平）

A.多少、速度、巩固程度、能到达的水平B.方向、速度、纯熟程度、能到达的水平C.方向、速度、巩固程度、能到达的水平D.多少、速度、纯熟程度、能到达的水平

30.一种人胆大好胜，自信、意志坚强，情绪易激動，這是在描述他的（气质）A.性格B.习惯C.气质D.能力

31．下列选项属于第二信号系统的是（）

A．望梅止渴B．談梅生津C．含梅流延D．望梅生畏

32．刚刚能引起感覺的最小刺激强度是（）

A．感覺阈限B．差异阈限C．最小可覺差D．感受性

33．短時记忆的信息容量為（）项目。

A．5-7B．7-9C．5-9D．5-7

34．學生可以做到“一題多解”的思维活動是（）

A．再現思维B．集中思维C．发散思维D．抽象思维

35．平時人們常說“一心不能两用”，從注意品质来看“一心二用”是()

A.不也許的B．不良品质C．無条件的D．有条件的

36．從信息加工的观點看，记忆的基本過程是（）

A．感覺—知覺—表象B．编码—存储—提取

C．存储

—

编码

—

提取D．感覺

—

加工

—

思维

37．愛好属于（）

A．社會性動机B．习惯動机C、故意识的動机D．内在動机

38．下列属于個性心理特性的成分有（）

A．能力B．需要C．動机D．信念

39．由于缺乏准备，不能处理，不能驾驭或挣脱某种可怕或危险情景時所体現的情绪体验是（）

A．快乐B．悲伤C．愤怒D．恐惊

40．學生只根据教師對“天苍苍，野茫茫，風吹草低見牛羊”诗句的描述，在頭脑中也會出現出一幅草原牧区的图景，這种心理現象是（）

A．记忆B．想象C．注意D．思维

二、多选題，共30題。每題有A、B、C、D四個备选答案，其中有两個或两個以上最符合題意，請在答題卡上将所选答案對应的字母涂黑。

41．有关赫尔巴特，下面的說法值對的的是（）

A.被称為“現代教育學之父”

B.是第一本現代教育學著作的作者

C.倡导了“教育心理學化”运動D.四段教學法的提出者

42.按教學的任务分，課的类型有（）

Ａ.談话法Ｂ.复习課Ｃ.單一課Ｄ.综合課

43．构成教育活動最基本的要素有（）

A．教育者B．受教育者C．教育内容D．教育环境

44．教育目的规定著（）

A．各级各类學校培养人才的详细规定B．教育所要培养人的社會性质和方向

C．教育所要培养人的身心素质D．教育内容和措施

45．教師劳動具有下列特點（）

A．复杂性B．发明性C．示范性D．長期性

46.課的类型是根据（ab）来确定的。

Ａ.教學目的Ｂ.課的详细任务Ｃ.學科特點Ｄ.教學内容

47.學校對中小學生身心发展的影响是受多方面原因制约的，重要包括（abc）

A.學校工作的指导思想對學生发展直接的影响

B.學校的教育水平的高下會直接影响學生的发展

C.學校与社會.家庭的联络程度怎样，也會直接影响學生的发展

D.學校校园环境的优劣對學生的发展有直接的影响

48.下列哪些做法有助于发挥學生的主体性？（abcd）

A.重视培养學生主体参与課堂，让學生获得主体参与的体验

B.在班级管理中，突出學生自主管理，让每一位學生均有机會参与班级管理

C.采用集体教學.小组教學和個别教學相結合，尤其强调小组教學的作用

D.建立開放多元的課程系统并实行配套的多元评估措施

49．德育内容指德育活動所要传授的价值和规范，包括三個重要的层次(abc)。

A.基本道德和行為规范的教育B.公民道德与政治品质的教育

C.较高层次的世界观.人生观和理想教育D.世界观.人生观和理想的基础教育

50．围绕班级讲課制改革的展開，又出現了哪些新的教學组织形式？（abc）

A．分层教學B.小组合作學习C.小班教學D.复式教學

51．暗示教學法的详细做法重要有如下哪几种方面？abd

A．在下一次課上，让學生根据记忆回答問題

B．善于激发學生動机，设置可以诱发學生學习潜力的外部环境

C．用跨學科的观點，按課題编制较大的教學單元

D．充足运用多种艺术手段

52．根据国内外有关經验，建立在學生自主性探索學习基础上的課程，详细构造以單元的形式最為合适，在每一种單元中，至少必须包括如下几部分（bcd）。

A.练习題B.主題C.任务D.评价原则

53.班主任建立良好集体可以采用的基本手段和措施包括(abcd)。

A.善于向學生提出教育规定B.树立明确的共同目的

C.建设一支好的學生干部队伍D.培养健康的集体舆论

54.中小學教師的文化素养与學科专业知识要讨教師具有广博的文化科學知识与多方面的愛好和才能，其详细体現為（abcd）

A.具有广博的文化科學知识与多方面愛好和才能是充实和丰富教育教學和提高教學水平的需要

B.教師具有广博的文化科學知识与多方面的愛好和才能，也是满足中小學生好奇心.求知欲和发展學生多方面愛好和才能的需要

C.教師具有广博的文化科學知识与多方面的愛好和才能，也是指导學生課外.校外活動和生活的需要

D.教師具有广博的文化科學知识与多方面的愛好和才能，也能提高教師的威信，提高教育的效能

55．在教學活動中贯彻理论联络实际原则，對于教師有那些基本规定？abcd

A．重视理论知识的教學B.重视在联络实际的過程中发展學生的能力

C.联络实际应當從多方面入手D.协助學生總結收获

56.有关感受性与感覺阈限的关系描述對的的有（ab）A.感受性是用感覺阈限的大小来衡量的B.感受性越高，感覺阈限就越低C.感受性越高，感覺阈限就越高D.感受性与感覺阈限没有关系

57.如下有关记忆的說法中對的的有（bd）。

A.個性的形成是记忆发展的前提

B.记忆就是過去經验在頭脑中的反应

C.记忆的内容有時可以提取有時不能

D.有了记忆才能把過去和目前的心理活動联络在一起

58.想象与表象的区别就在于（abcd）

A.想象是對已經有的表象進行加工改造，发明出新形象的思维過程。

B.表象是過去感知過的事物的形象在頭脑中的再現。

C.表象并没有发明出新的形象，因此它属于记忆的范围。

D.想象是新形象的发明，因此属于思维的范围。

59.思维是人脑對客观事物间接的反应，因此它能（cd）A.认识事物之间的本质联络B.认识事物内部的本质联络C.认识不能直接感知的事物D.對没有发生的事情作出预测

60.如下有关需要层次理论的說法中對的的有（ab）

A.人的需要有五個层次：即生理需要.安全需要.愛和归属的需要.尊重的需要.自我实現的需要B.無论從進化的角度還是從個体发展的角度来看，层次越高的需要出現的越晚C.层次较低的需要直接关系到個体的生存，因此又叫生長的需要D.层次较高的需要有益于健康長寿和精力旺盛，因此又叫缺失的需要

61.人口渴了要喝水体現的是（ac）動机。

A.生理性動机B.社會性動机C.内部動机D.外部動机

62.如下有关情绪和情感的說法中對的的有（abd）

A.以人的需要為中介，反应的是客观世界与主体需要之间的关系B.是主体的一种主观感受，或者說是他的一种内心体验C.有其外部体現形式，包括面部表情.身体表情和動作表情

D.都會产生生理上的激活水平，不一样的情绪情感的生理反应模式是不一样的

63.如下有关应激的說法對的的有（abcd）

A.指的是人對某种意外的环境刺激所作出的适应性反应B.在应激状态下，會引起机体的一系列生物性反应C.应激状态的产生与人面临的情景及人對自已能力的估计有关D.应激在某些状况下是导致疾病的机制之一

64.意志的品质包括（abcd）A.自覺性B.坚决性C.坚韧性D.自制性

65.下面有关气质和性格的說法中對的的有（abcd）A.气质是先天的，不過在一定条件下也可以有变化；性格是後天形成的，不過也具有一定的稳定性。B.相對于气质来說，性格更具有社會道德评价意义。C.气质和性格是人格的两個不一样的构成部分，它們既有区别又有联络D.气质更多地体現了人格的生物属性；性格则更多地体現了人格的社會属性

66.下面有关知识.技能.能力的說法中對的的有（bcd）

A.能力包括的是已經具有的知识和技能水平

B.能力的形成与发展依赖于知识和技能的发展

C.能力的高下可以影响到掌握知识和技能的水平

D.從一种人的知识和技能的状况可以看出他的能力水平

67.（abc）是個性心理特性的构成部分。

A.能力B.气质C.性格D.意志

68.電灯灭了，眼睛裏還會看到亮著的灯泡的形状，這是（abd）

A.感覺後象B.视覺的後象C.负後象D.正後象

69.如下属于联覺的是（abc）

A.色看起来覺得温暖。

B.藍色看起来覺得凉爽。

C.听节奏鲜明的音乐的時候覺得灯光也和音乐节奏同样在闪動。

D.手放在温水裏，開始覺得热，慢慢就不覺得热了。

70.如下反应注意分派的是（ad）

A.边听讲边做笔记

B.吃完饭看書

C.自言自語

D.自拉自唱

三、判断題，共20題。规定判断所給的命題對的与否,對的在答題卡上涂“A”,錯误的涂“B”。

71.研究性學习的意义在于引导學生变化學习方式。√

72.教師的才能不仅体現于渊博的學识，并且要善于為學生营造宽松愉悦的成長环境。

√

73.素质教育是强调以人為對象，以人自身的发展為目的的教育。√

74.基础教育改革是一项系统工程，应一直贯彻"先破後立，边试验边推广"的工作方针。×

75.基于建构主义的課程观，課程与教學改革应基于學科又超越學科，面向真实世界；始于課堂又走出課堂，融入复杂社會。√

76.教學從本质上說是一种沟通与合作的活動。√

77.對话是教學活動的重要特點，也就是說師生的問答是課堂教學的重要活動。×

78.心理只能是脑的功能，脑才是产生心理的器官。√

79.外部感覺包括平衡覺、运動覺、机体覺。×

80.记忆是指過去經历過的事物在人脑中的重新反应。√

81.在人脑中重現過去所感知過的事物的形象叫想象。

×

82.汽車司机在驾驶時，能纯熟地做到眼、耳、手、脚并用，這种注意特性是注意分散。

×

83.情感的种类包括了心境、激情和应激。×

84.坚强的意志是在实践活動中不停克服困难而形成的。√

85.能力是人的個性心理特性，知识是人类社會历史經验的總結和概括。

√

86.教學原则和教學规则是同一概念的两种称谓，都是教學過程中应遵照的。×

87.形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。

×

88.教師的职责在于教書育人。

√

89.馬斯洛认為只有低层级需要满足後来才會出現高一级需要。√

90.气质类型具有稳定性，它有好壞优劣之分。

×

四、简答題(共32分)91、為何說教育對人的发展起主导作用?(6分)（1）學校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活動；（2）學校有专门负责教育工作的教師，相對而言效果很好；（3）學校教育能有效地控制和协调影响學生发展的各原因。92、简述教育對发展生产力的作用?(6分)（1）教育再生产劳動力；（2）教育再生产科學知识。93、简述教師劳動的特點?(8分)（1）教師劳動的复杂性和发明性；（2）教師劳動的持续性和广延性；（3）教師劳動的長期性和间接性；（4）教師劳動的主体性和示范性。94、评价教師課堂教學质量的基本原因有哪些?(6分)（1）教學目的明确；（2）教學内容精确；（3）教學构造合理；（4）教學措施合适；（5）讲究教學艺术；（6）板書有序；（7）充足发挥學生的主体性。95、什么是教學?教學的任务是什么?(6分)教學是在一定教育目的规范下的，教師的教和學生的學共同构成的传递和掌握社會經验的双边活動。（1）使學生掌握系统的科學文化基础知识，形成基本技能、技巧；（2）使學生养成良好的思想品德，形成科學的世界观和良好的個性心理品质；（3）发展學生的智能，尤其是培养學生的创新精神和实践能力；（4）发展學生体能，提高學生身心健康水平；（5）培养學生崇高的审美情趣和能力。五、论述題(34、36两題任选一題，35題必做，共25分)96、學习教育學有何意义?(11分)學习和研究教育學既是我們做一种教師的起點，也是我們做一种教師的最终追求。有助于提高我們對教育事业战略地位的认识，热愛教育工作；有助于掌握教育规律，增强教學能力；有助于提高我們崇高的師德修养，自覺為人師表；有助于更好地學习其他各门教育學科。97、為何說人的全面发展學說科學地处理了教育目的价值取向的矛盾?(14分)（1）教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主体根据自身的需求對教育价值选择時所持的一种态度倾向。（2）有关教育目的的价值取向的争论：個体本位论、社會本位论（3）人的全面发展學說科學地处理了教育目的价值取向的矛盾。a所谓人的全面发展，是指人的劳動能力，即人的体力和智力全面、友好、充足的发展，還包括人的道德的发展。b教育目的价值取向的矛盾，实际上是社會历史過程中社會矛盾的一种体現。從社會历史的總的進程来看，社會進步与個人发展是亲密联络的，互為条件，互為因果的。因此，總的来說教育目的的两种价值取向基本是一致的，而不是截然對立的；人的发展与详细的社會現实之间是有矛盾的，這种矛盾在一定的历史条件下還很锋利；只有在共产主义社會裏，個人的发展与社會发展才能到达高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。98、在教學中怎样贯彻启发性原则?(11分)启发性原则是指在教學中，教師要调動學生的积极性和积极性，引导他們通過独立思索，积极探索，生動活泼地學习，自覺地掌握科學知识，提高分析問題和处理問題的能力。贯彻此原则的规定加强學习的目的性教育，调動學生學习的积极性；设置問題情境，启发學生独立思索，培养學生良好的思维措施和思维能力；让學生自已動手，培养學生独立处理問題的能力，鼓励學生将知识发明性地运用于实际；发扬教學民主。深圳市南山区教師招聘考试参照答案

1.B2.B3.A4.C5.A6.C7.D8.B9.B10.A11.A12.C13.C14.A15.B16.C17.D18.A19.C20.A21.A22.C23.C24.B25.C26.C27.C28.D29.C30.C31.B32.A33.C34.C35.D36.B37.D38.A39.D40.B

41.AB42.ＣＤ43.ABC44.BC45.ABCD46.AB47.ABC48.ABCD49.ABC

50.ABC51.ABD52.BCD53.ABCD54.ABCD55.ABCD56.AB57.BD58.ABCD59.CD60.AB61.AC62.ABD63.ABCD64.ABCD65.ABCD66.BCD67.ABC68.ABD69.ABC70.AD

71.√72.√73.√74.×75.√76.√77.×78.√79.╳80.√81.╳82.╳83.╳84.√85.√86.×87.×88.√89.√

90.╳

91.答：①教育是一种有目的的培养人的活動，它规定著人的发展方向(2分);②教育，尤其是學校教育給人的影响比较全面、系统、深刻(2分);③學校有专门负责教育工作的教師。(2分)92、教育受生产力发展水平的制约，反過来，它對生产力的发展也有积极的推進作用。(1).通過教育可以实現劳動力的再生产，把也許的生产力转化成現实的生产力，從而推進生产力的发展。(3分)(2).教育還可以实現科學知识和技术的生产和再生产。(3分)93、答：(如下各點各2分)(1)教師劳動的发明性。(2)教師劳動的复杂性。(3)教師劳動的示范性。(4)教師劳動的長期性。94、答：(如下各點各1分)教學目的明确;學生参与學习的积极性高;教學内容對的;教育措施恰當;教學构造紧凑;教學组织合理。95、答：教學是由教師与學生共同构成的一种教育活動，是在教師启发引导下學生有计划、有目的、有组织、积极积极地學习系统文化科學知识和基本技能、发展智力、陶冶品德、形成全面发展個性的培养人的活動。(2分)一般中小學教學的任务一般包括如下几项：(如下各點各1分)(1)向學生传播文化科學基础知识和基本技能。這是教學要完毕的首要任务，一般称為“双基”教學。(2)发展學生的智力，培养學生的能力。(3)培养學生科學的世界观和共产主义道德品质。(4)培养學生的审美情操，增長學生的体力。四、论述題：[评分阐明](1)共3小題，每題10分，共30分；(2)每題按原则答案的要點评分：要點的观點對的，展開论述，论据充足，联络实际，条理清晰记分；要點的观點對的，或未展開论述，论据不充足，或未能联络实际，条理不清晰，只记该要點得分的1/2；要點的观點錯误则不记分；(3)字数在200字如下，150字以上在小題總分中扣1分；150字如下在小題總分中扣2分。[参照答案]96.答案要點：學习和研究教育學既是我們做一种教師的起點，也是我們做一种教師的最终追求。(1)有助于提高我們對教育事业战略地位的认识，热愛教育工作。(2)有助于掌握教育规律，增强教學能力。(3)有助于提高我們崇高的師德修养，自覺為人師表。(4)有助于更好地學习其他各门教育學科。97、答案要點：(1)教育目的的价值取向的涵义(2分)，教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主体根据自身的需要對教育价值选择時所持的一种态度倾向。(2)有关教育目的价值取向的争论(3分)：個体本位论、社會本位论、实用主义的教育目的。(3)人的全面发展學說科學地处理了教育目的价值取向的矛盾。a有关人的全面发展學說：是指在资本主义初期旧式分工使人的发展片面化，但伴随生产力的发展，大工业生产為人的全面发展提供了也許性的条件下，工人“体力和智力的统一、友好和充足、自由的发展學說。(3分)b.教育目的价值取向的矛盾，实际上是社會历史過程中社會矛盾的一种体現。(6分)①從社會历史的總的進程来看，社會進步与個人发展是亲密联络的，互為条件，互為因果的。因此，總的来說教育目的两种价值取向基本是一致的，而不是截然對立的;②人的发展与详细的社會現实之间是有矛盾的，這种矛盾在一定的历史条件下還很锋利;③只有在共产主义社會裏，個人的发展与社會才能到达高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。98、答案要點：(1)启发性原则是指在教學中教師承认學生是學习的主体，注意调動他們的學习积极性，引导他們独立思索，积极探索，生動活泼地學习，自覺地掌握科學知识和提高分析問題和处理問題的能力。(2)贯彻本原则的基本规定：①调動學生的积极性；②启发學生独立思索，发展學生的逻辑思维能力;③让學生動手，培养独立处理問題的能力。(3发扬教學民主。10月18曰，深圳教師招考部分真題如下存在單项选择、多选、判断題，供有参照答案国家实行教師资格、职务、聘任制度，通過（abcd），提高教師素质，加强教師队伍建设。A考核B奖励C培养D培训E升迁2、教師体罚學生，情节轻的學校行政惩罚，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。（錯）3、适龄小朋友、少年因身体状况需要延缓入學或休學的，其父母或其他法定监护人应當提出申請，由當地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门同意立案。（錯）4、考试由于没有复习到而想不起来，属于（c）A一般性遗忘B临時性记忆C永久性遗忘D临時性遗忘5、小學生想象的特點？（bcd）A想象的故意性充足发展B想象的创导致分曰益增多C想象的内容逐渐靠近現实D想象的故意性迅速发展E想象的内容靠近現实6、思维按逻辑性分类可以分為（bcd）（我個人认為是ad）A直覺思维B動作思维C直观形象思维D抽象思维E逻辑思维7、小學小朋友男生注意转移能力发展性高過女生，但女生注意力稳定性却高于男生。（對）8、人們對英雄人物的颂扬是道德情感。（錯）9、美感早在小朋友是（b）岁後就開始发展起来。A1-2岁B2-3岁C3-4岁D4-5岁110、处理简朴的問題也是意志行動（對）11、自我控制是（b）的体現？A自我认识B自我意志C自我体验D自我评价12、為了在班级中获得地位而努力學习是属于（b）A认识内驱力B自我提高的内驱力C附属内驱力D内部學习動机13、重度智力落後的智商是（d）A69-50B70-100C25-49D25如下14、高度接受又严格规定是什么師生关系（abe）A发展基础教育B增進社會主义物质文明建设C提高全民的思想道德D发展社會主义文化E增進社會主义精神文明建设15、高度接受又严格规定是什么師生关系（b）A权威型B民主型C放任自流型D专制型16、班级的人际关系通過（a）实現A交往B學习C上課D班會17、教育目的是社會需求的集中反应，它集中体現了（c）A教育的性质B教育的任务C教育的内容D教育的规律18、决定教育性质的主线原因是（b）A社會生产力B政治經济制度C上层建筑D科學技术参照19、研究德育過程，重要是探索德育的（d）A目的B内容C措施D规律20、我国小學德育的内容包括（abcde）A愛国主义教育B理想教育C集体主义教育D劳動教育