三年级数学下册教案-1.3 商是几位数（1）-北师大版

三年级数学下册教案1.3商是几位数（1）北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。在本教案中，我将详细阐述教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸。一、教学内容本节课的教学内容为北师大版三年级数学下册第1.3节“商是几位数（1）”。教材内容主要包括两位数除以一位数（除数不是0）的笔算法则，以及如何判断商的位数。二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握两位数除以一位数（除数不是0）的笔算法则，能够正确计算并判断商的位数。三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解并掌握两位数除以一位数的笔算法则，以及如何判断商的位数。教学重点：让学生通过实际操作，掌握两位数除以一位数的笔算法则，并能够灵活运用。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1.实践情景引入：以日常生活中购物找零为情景，引导学生思考如何快速准确地计算找零。2.讲解两位数除以一位数的笔算法则，通过示例讲解，让学生理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。3.引导学生进行随堂练习，巩固所学内容。4.讲解如何判断商的位数，并通过例题让学生掌握判断方法。5.学生自主练习，教师巡回指导。六、板书设计板书内容主要包括两位数除以一位数的笔算法则、商的位数的判断方法，以及相关示例。七、作业设计1.题目：请完成课后练习第15题，巩固两位数除以一位数的计算方法及商的位数的判断。2.答案：（1）24÷3=8（2）56÷7=8（3）35÷5=7（4）72÷8=9（5）45÷9=5八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。同时，可以布置一些拓展延伸的题目，让学生课后思考，巩固所学知识。本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握两位数除以一位数的笔算法则，以及如何判断商的位数。在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和思维能力。重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了一个日常生活中常见的购物找零情景。这个情景能够激发学生的兴趣，使他们能够更快地投入到学习过程中。通过这个情景，我旨在引导学生思考如何快速准确地计算找零，从而引出本节课的主题。在这个环节中，我特别强调了两位数除以一位数的计算方法。我通过示例讲解，让学生理解并掌握两位数除以一位数的计算步骤。我解释了如何将两位数分成一个一位数和一个十位数，然后用一位数去除这个十位数，得到商的十位数，再将剩余的数与一位数相除，得到商的个位数。这个过程中，我特别强调了从高位开始除的重要性，以及如何处理余数。二、商的位数的判断方法在讲解如何判断商的位数时，我通过例题让学生掌握判断方法。我解释了当除数大于或等于被除数的十位数时，商的位数与被除数的位数相同；当除数小于被除数的十位数时，商的位数比被除数的位数少一位。我让学生通过实际操作，尝试判断不同除法题目的商的位数，从而加深他们对这个判断方法的理解。三、随堂练习和自主练习在教学过程中，我安排了随堂练习和自主练习环节，让学生能够及时巩固所学内容。这些练习题目都是基于两位数除以一位数的笔算法则和商的位数的判断方法设计的。我鼓励学生在练习中积极思考，并及时给予他们反馈和指导，帮助他们纠正错误并巩固正确的方法。四、板书设计在板书设计环节，我注重清晰地呈现两位数除以一位数的笔算法则和商的位数的判断方法。我使用了简洁明了的符号和文字，将计算步骤和判断方法直观地展示给学生。我还通过示例题目，让学生能够直观地看到计算过程和结果，从而加深他们对这些方法的理解。五、作业设计在作业设计环节，我布置了一些相关的练习题目，让学生课后巩固所学内容。这些题目涵盖了两位数除以一位数的计算方法和商的位数的判断方法。我要求学生认真完成作业，并在课堂上与他们分享和讨论他们的答案。这样不仅能够巩固他们的知识，还能够培养他们的解题能力和思维能力。在课后反思及拓展延伸环节，我强调了教师应认真反思教学效果，并根据学生的掌握情况调整教学策略。我还提到了可以布置一些拓展延伸的题目，让学生课后思考，巩固所学知识。这些拓展延伸的题目可以是一些实际应用题，让学生能够将所学知识运用到实际情境中，从而提高他们的应用能力和解决问题的能力。总的来说，这些重点细节对于学生理解和掌握两位数除以一位数的笔算法则及商的位数的判断方法至关重要。通过详细的补充和说明，我希望能够帮助学生更好地理解和运用这些知识，为他们的数学学习打下坚实的基础。本节课程教学技巧和窍门在讲解本节课的内容时，我注重运用一些教学技巧和窍门，以提高学生的学习效果。我注重语言语调的运用。在讲解两位数除以一位数的笔算法则时，我使用了简洁明了的语言，并注意语调的起伏，以吸引学生的注意力。我还运用了比喻和例子，将抽象的计算方法形象化，让学生更容易理解和记忆。我合理分配了时间。在讲解两位数除以一位数的笔算法则时，我给了学生足够的时间去理解和消化新知识。我通过逐步讲解和示例题目，让学生有足够的时间去跟随我的思路，并及时进行练习。我还运用了课堂提问的技巧。在讲解两位数除以一位数的笔算法则时，我适时地向学生提问，以检查他们对知识点的理解和掌握情况。我鼓励学生积极思考和回答问题，并及时给予他们反馈和解答。在情景导入环节，我通过引入购物找零的情景，激发了学生的兴趣和参与度。我让学生参与到实际情境中，使他们能够更好地理解和应用所学的计算方法。教案反思在教案的实施过程中，我意识到有些方面可以进行改进和调整。我可以在实践情景引入环节更加生动有趣。除了购物找零的情景，我可以尝试引入其他与学生生活相关的实际情境，以更好地激发他们的兴趣和参与度。我可以在课堂提问环节更加多样化。除了口头提问，我可以尝试使用一些提问工具，如思维导图、小组讨论等，以促进学生之间的互动和合作。我还可以在作业设计环节更加有针对性。除了布置一些练习题目，我可以根据学生的掌握情况，设计一些具有挑战性和实际意义的题目，以提高他们的解题能力和解决问题的能力。总的来说，本节课的教学技巧和窍门包括语言语调的运用、时间分配、课堂提问和情景导入等方面。在教案反思中，我意识到了一些可以改进和调整的地方，以提高学生的学习效果。通过不断实践和改进，我相信我能够更好地引导学生理解和掌握两位数除以一位数的笔算法则及商的位数的判断方法。课后提升为了让学生更好地巩固本节课所学的两位数除以一位数的笔算法则及商的位数的判断方法，我精心设计了一些课后练习题。这些题目不仅能够帮助学生加深对知识点的理解，还能够提高他们的解题能力和解决问题的能力。1.请在下列算式中填写缺失的数字，使等式成立：（1）45÷_=5（2）72÷_=9（3）36÷_=62.判断下列算式的商的位数是否正确，并在正确的情况下填写商的值：（1）52÷4_______（2）65÷5_______（3）88÷8_______3.计算下列算式的结果，并判断商的位数：（1）24÷3=_______（2）56÷7=_______（3）96÷6=_______4.根据下列除法算式，完成填空：（1）120÷4=30，所以120÷3=_______（2）180÷6=30，所以180÷9=_______（3）200÷5=40，所以200÷2=_______答案：1.（1）9（2）8（3）62.（1）两位数，值为13（2）一位数，值为13（3）两位数