20 外国诗二首（内文）2023-2024学年七年级下册语文同步教学设计

20外国诗二首（内文）2023-2024学年七年级下册语文同步教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2023-2024学年七年级下册语文同步教学设计——外国诗二首

2.教学年级和班级：七年级下册

3.授课时间：第15周第3节

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.通过学习两首外国诗歌，让学生感受不同文化的诗歌魅力，拓宽视野。

2.学生能够理解并背诵两首诗歌，掌握诗歌的基本内容和情感。

3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

三、教学内容

1.《再别康桥》：学习徐志摩的这首经典现代诗歌，感受作者对康桥的眷恋和离别之情。

2.《夜泊牛渚怀古》：学习苏轼的这首古诗词，了解作者对牛渚的怀念和对历史的感慨。

四、教学步骤

1.导入新课，介绍本节课的学习内容，让学生明确学习目标。

2.分别教授两首诗歌，引导学生理解诗歌的意境和情感。

3.分析诗歌的语言特色和表现手法，帮助学生深入理解诗歌。

4.学生自主阅读和背诵诗歌，加强记忆和理解。

5.课堂小结，回顾本节课的学习内容，检查学生的掌握情况。

五、课后作业

1.请学生回家后，将两首诗歌进行背诵。

2.选择一首自己喜欢的外国诗歌，进行欣赏和分析，下节课分享。

六、课程评价

1.课后收集学生的作业，检查诗歌的背诵情况和作业完成质量。

2.在下一节课开始时，让学生分享自己选择的外国诗歌，通过分享的内容和表现来评价学生的学习效果。核心素养目标本节课旨在通过学习《再别康桥》和《夜泊牛渚怀古》两首外国诗歌，培养学生的语文核心素养，包括：

1.语言能力：通过阅读和分析，提升学生理解和运用诗歌语言的能力，感受诗歌的语言美。

2.文化素养：通过学习不同文化的诗歌，拓宽学生的文化视野，增强对外国文学的鉴赏能力。

3.思维品质：通过诗歌的分析和讨论，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养独立思考的能力。

4.审美情感：通过欣赏和背诵诗歌，培养学生的审美情感，提升对文学艺术的感受和理解能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经学习了诗歌的基本知识，如诗歌的定义、形式、特点等。同时，学生应该对一些常见的诗歌表现手法和语言特色有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的观察和了解，发现学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是诗歌和散文。大部分学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解和分析诗歌的基本内容。在学习风格上，部分学生喜欢通过自主阅读和思考来学习，而另一部分学生则更倾向于通过听讲和讨论来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，由于文化差异，学生可能难以完全理解诗歌中所蕴含的深层含义。其次，诗歌的语言表达独特，学生可能难以把握诗歌的语言美和节奏感。此外，对于部分学生来说，背诵诗歌可能存在一定的困难。针对这些困难和挑战，教师需要采取适当的教学策略，如提供背景知识、引导深入分析和讨论、鼓励学生主动参与等，以帮助学生更好地学习本节课的内容。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等，用于展示诗歌文本和相关的图片、视频等资源。

2.课程平台：使用学校提供的教学平台，上传诗歌文本、相关文章、讨论区等，方便学生课前预习和课后复习。

3.信息化资源：收集与本节课相关的诗歌、诗人介绍、文学评论等网络资源，用于课堂教学的辅助和拓展。

4.教学手段：采用讲解、朗读、讨论、小组合作等教学手段，结合多媒体资源和学生互动，提高教学效果和学生的参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对外国诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是外国诗歌吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于外国诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍外国诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.外国诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解外国诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解外国诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍外国诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.外国诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解外国诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的外国诗歌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解外国诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用外国诗歌解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与外国诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对外国诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调外国诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括外国诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调外国诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用外国诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于外国诗歌的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理《20外国诗二首（内文）2023-2024学年七年级下册语文同步教学设计》的内容涵盖了以下几个知识点：

1.《再别康桥》的作者、背景和主题：徐志摩，现代诗人，该诗创作于1928年，表达了对康桥的眷恋和离别之情。

2.《夜泊牛渚怀古》的作者、背景和主题：苏轼，宋代文学家，该诗创作于1112年，表达了对牛渚的怀念和对历史的感慨。

3.诗歌的基本概念：诗歌是一种文学形式，以抒情为主，具有鲜明的节奏、韵律和形象性。

4.诗歌的组成部分：诗歌通常包括标题、正文（包括诗句、诗行）、作者（如果有的话）和注释等。

5.诗歌的表现手法：包括比喻、拟人、象征、夸张、排比、对偶等，用以增强诗歌的形象性和表现力。

6.诗歌的语言特色：诗歌语言通常具有简洁、鲜明、富有音乐性和意象性等特点。

7.诗歌的节奏和韵律：诗歌的节奏是指诗句的长短、停顿和快慢等，而韵律是指诗歌的押韵、重复和变化等。

8.如何欣赏和理解诗歌：从诗歌的标题、作者、背景、形象、情感、手法等方面入手，深入理解诗歌的内涵和意义。

9.如何背诵诗歌：通过多次朗读、理解和记忆，将诗歌内容熟记于心，达到背诵的效果。板书设计1.《再别康桥》板书设计

重点知识点：①徐志摩及其创作背景；②诗歌的主题与情感；③诗歌的节奏与韵律。

设计内容：

①在黑板上写下“徐志摩”，旁边附上他的照片和简单介绍，突出他是现代诗人。

②用彩色粉笔在黑板上画出康桥的轮廓，旁边写上“再别康桥”，突出诗歌的主题。

③在康桥下方写下诗歌的节奏与韵律，例如“轻轻的我走了/正如我轻轻的来”，用不同颜色标出节奏和韵律的变化。

2.《夜泊牛渚怀古》板书设计

重点知识点：①苏轼及其创作背景；②诗歌的主题与情感；③诗歌的意象与表现手法。

设计内容：

①在黑板上写下“苏轼”，旁边附上他的照片和简单介绍，突出他是宋代文学家。

②用彩色粉笔在黑板上画出牛渚的景象，旁边写上“夜泊牛渚怀古”，突出诗歌的主题。

③在牛渚景象下方写下诗歌的意象与表现手法，例如“牛渚西江夜/客行青溪路”，用不同颜色标出意象和表现手法的运用。

3.诗歌的基本概念与欣赏板书设计

重点知识点：①诗歌的基本概念；②如何欣赏和理解诗歌。

设计内容：

①在黑板上写下“诗歌的基本概念”，旁边列出诗歌的组成部分，如标题、正文、作者等。

②用彩色粉笔在黑板上画出诗歌的欣赏流程图，例如“了解背景→分析意象→感受情感→理解主题”，突出如何欣赏和理解诗歌的步骤。

③在流程图下方写下一些关键词，如“比喻、拟人、象征”等，用不同颜色标出各种表现手法的重点。课堂1.课堂评价：

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在学生完成课后作业时，教师应仔细批改，对学生的诗歌鉴赏能力和创作能力进行评价。对于作业中的错误和不足，教师应及时指出，并提供具体的修改建议。同时，对于学生的努力和进步，教师应给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。

3.课堂表现评价：

关注学生在课堂上的表现，包括参与度、回答问题的情况、小组合作的表现等。通过观察学生的课堂表现，教师可以了解学生对诗歌内容的理解和掌握程度，以及学生的学习兴趣和积极性。对于表现积极的学生，教师应给予肯定和鼓励，激发其他学生的学习动力。

4.小组讨论评价：

在小组讨论环节，教师应关注学生的合作能力和解决问题的能力。评价学生是否能够积极参与讨论、提出自己的观点，并能够倾听和尊重他人的意见。通过小组讨论，教师可以了解学生对诗歌主题的理解和探讨能力，以及学生的团队合作和沟通能力。

5.课堂小结评价：

在课堂小结环节，教师应关注学生的总结能力和对诗歌内容的理解程度。评价学生是否能够准确概括本节课的学习内容，并对诗歌的主题和意义进行深入理解。通过课堂小结，教师可以了解学生对诗歌内容的理解和记忆情况，以及学生的总结和表达能力。

6.课后作业评价：

对学生的课后作业进行评价，关注学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。评价学生是否能够完成作业要求，对诗歌的主题和意义进行深入分析，并能够运用所学知识进行创作。通过课后作业，教师可以了解学生对诗歌内容的理解和应用能力，以及学生的学习效果和努力程度。

教学评价是教学过程中的重要环节，通过多种评价方式了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。教师应关注学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现等，给予及时的反馈和鼓励。同时，教师应关注学生的总结能力和对诗歌内容的理解程度，评价学生的学习效果和努力程度。通过有效的教学评价，教师可以提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展。教学反思与改进在完成《外国诗二首》的教学后，我进行了一些反思，以便在教学后评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的一些反思和计划：

1.教学内容的深入程度：在教学过程中，我注重对诗歌的讲解和分析，但可能对诗歌的文化背景和创作背景的介绍不够深入。学生在理解诗歌时可能受到文化差异的影响。因此，我计划在未来的教学中增加对诗歌创作背景和文化背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的含义和情感。

2.学生的参与度：在课堂讨论和小组合作环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解不够深入或者对诗歌的兴趣不高。因此，我计划在未来的教学中通过更多互动式的问题和活动，激发学生的兴趣和参与度。

3.教学手段的多样性：我在教学中使用了多媒体资源和板书设计，但可能还有改进的空间。我计划在未来的教学中尝试更多的教学手段，如角色扮演、故事讲述等，以提高学生的参与度和学习效果。

4.作业的反馈和评价：在作业评价中，我发现有些学生在诗歌鉴赏和创作方面的能力需要提高。因此，我计划在未来的教学中加强对作业的反馈和评价，给予学生具体的修改建议和鼓励，帮助他们提高诗歌鉴赏和创作能力。典型例题讲解例题一：请简要分析《再别康桥》的节奏和韵律。

答案：《再别康桥》的节奏和韵律如下：

1.节奏：该诗的节奏舒缓、轻柔，体现了作者对康桥的眷恋和离别之情。每句的长度适中，停顿和快慢得当，使诗歌更加流畅和易于吟诵。

2.韵律：该诗采用了押韵的手法，每节诗的末尾押相同的韵母，如“桥”、“招”、“掉”、“草”、“箫”、“道”、“遥”、“消”、“泡”、“晓”等，使诗歌更加和谐悦耳。

例题二：请简要分析《再别康桥》的意象和象征。

答案：《再别康桥》的意象和象征如下：

1.意象：该诗运用了丰富的意象，如“轻轻的我走了”、“正如我轻轻的来”中的“轻轻”，表达了作者对康桥的温柔和轻柔的情感；“那河畔的金柳”象征了康桥的美景和作者对它的眷恋。

2.象征：该诗中的“康桥”不仅是一个具体的地点，还象征着作者心中的美好回忆和曾经的青春岁月。作者通过离别康桥，表达了对过去美好时光的怀念和对未来的期待。

例题三：请简要分析《夜泊牛渚怀古》的意象和表现手法。

答案：《夜泊牛渚怀古》的意象和表现手法如下：

1.意象：该诗运用了丰富的意象，如“牛渚西江夜”中的“牛渚”和“西江夜”，描绘了牛渚夜晚的景色；“客行青溪路”中的“青溪路”，展现了作者旅途中的景象。

2.表现手法：该诗采用了对比的手法，如“牛渚西江夜”与“客行青溪路”的对比，突出了作者旅途中的孤独和夜晚的宁静；“青溪路”与“牛渚”的对比，展现了作者旅途的艰辛和牛渚夜晚的美丽。

例题四：请简要分析《夜泊牛渚怀古》的主题和情感。

答案：《夜泊牛渚怀古》的主题和情感如下