茶文化与音乐教育有效融合探析

茶文化与音乐教育有效融合探析在开展音乐教学过程中融入传统茶文化是可以起到提高音乐鉴赏品味的作用。本文主要分析茶文化和音乐教育值之间的关系以及音乐教学中茶文化的教育重要意义，并在此基础上提供了茶文化与音乐教学融合建议，旨在提高音乐教育过程中传承和弘扬我国茶文化。关键词：茶文化；音乐教育；融合传统茶文化能够表现出中华名族艺术创作和劳动实践等多个领域研究成果，随着社会不断发展，茶文化表达形式呈现出多样化，从不同角度展示这茶文化的魅力。在音乐教育中融入茶文化一方面有利于学生体验传统文化和价值，促使学生积极探究二者之间的关系，培养学生创新意识。另一方面，茶文化极大程度上丰富了音乐教学资源。目前，现代音乐中是传承和弘扬茶文化的一种有效途径。1分析茶文化和音乐教育值之间的关系我国茶文化起源于周朝、在唐朝和宋朝处于兴旺时期，经过历史不断洗礼，茶文化流传至今经久不衰，在我国传统文化中占据着重要的地位，有着较高的艺术性、思想性等优势。同时，茶文化也是我国文化遗产中一项代表作，在儒学、道学、佛学中都是一种必要的学习内容，由于我国地域辽阔，并且有着各不相同的风俗，为此，茶文化精神也具有一定的差异，其代表的精神韵味也很难用言语来解释。我国在音乐教学方面具有较多的理论知识，但是缺乏实际活动，然而茶文化具有较强的实践性，通过茶文化可以提高学生对音乐的欣赏能力，同时，也可以起到创新音乐教育的作用。茶文化具有较高的鉴赏性，可以提高课堂教学实践性，让教学环境更加自由、轻松。同时茶文化也具较强的领悟性，可以有效地提升学生是精神领悟能力。具有茶文化的音乐作品有很多，比如采茶歌、采茶戏等作品，通过这些作品人们可以深刻的感受到茶文化与音乐相结合的魅力，不仅可以促使音乐具有更多的表现形式，也可以充分借鉴茶文化中和气明理意境开展音乐教学，促使学生能够心平气和地欣赏音乐。2在音乐教学中应用茶文化的特点2.1艺术性特点在我国教育体系中，美学教育是一个重要的组成部分，而在美学教育中，音乐教学使其重要组成部分，在美学教育中音乐教学占据着重要的地位。音乐教学自身就带有一定的艺术性，同时注重没审美教育，也就是通过美学教育来净化、熏陶学生的情感和心灵，体验出教育的价值，促使学生能够充分体验到音乐的魅力，在此基础上引导学生创作美。我国茶文化历史悠久，其中包含的茶谣、歌曲等都展现出茶文化的艺术魅力，并且自古以来茶道都有品悟人生的美好形象，茶艺表演具有一定的综合性艺术气息，每一动作都需要体现出动作优雅、气氛和谐的艺术感。在音乐教学中融入茶文化，能够充分体现出音乐中的艺术气息。基于茶文化上开展音乐教学，实现了现代音乐元素与茶文化传统元素相结合的目的，促使音乐教学的价值能够充分发挥出来。2.2人文特点茶文化顾名思义是在品茶的过程中呈现出的文化内涵，包括茶道、茶德、茶艺等内容，茶文化历史悠久，从古至今在我国依旧有高很多民族保存着以茶作为礼品的风俗，随着时间流逝，茶的种类是也多种多样，茶文化传承了我国悠久的民族礼仪和文明。在中华几千年的发展过程中，音乐和茶文化是一项特殊的财富。随着历史的发展，音乐的表达形式也越来越多，在当今时代中，茶文化的韵味也是越来越浓，将茶文化与音乐充分融合，可以在体现音乐魅力的基础上，展现出中华民族传统文化的特色。在历史长河中，不同时期所呈现出的茶文化也各不相同，因此，在音乐中融入茶文化所表达出的文化内涵也不相同。就茶文化歌曲来说，在不同地区朝代演绎方式也存在着一定的差异，对于当地民族而言，这些独特的文化艺术也体现出了民族特色，代表着各个地区不同民族的人文情感，音乐作为一种艺术传承，能够充分表达出当地人们的思想内涵。2.3实践特点音乐教学过程中，对于学生的实践技能具有较高的要求。所谓的茶艺文化音乐就是将茶文化传统元素与现代元素相结合所产生的一种艺术情感，茶文化音乐的表达形式需要通过具体实践活动展现出来，为此音乐教学成为了一个有效的途经。在茶文化与音乐教学相融合的过程中，无论是理论课程还是实际操作都有一定的实践性特征。茶文化自身具有一定的文化内涵，这一点高度符合教育本质，为此，在开展音乐教学活动时，融入茶文化教师可以利用茶文化内涵作为教学的媒介，促使学生提高对音乐和茶文化的理解，在茶文化的熏陶下，感受的音乐的魅力，并对其记性深入研究，进而提升学音乐素养。3音乐教学中茶文化的教育重要意义在实际教学中，更多教学内容是以现代音乐教学为主要是形式，并且占据着教学主体地位。学生虽然对唱功学得很好，但是缺少相应的鉴赏能力，很难真正理解音乐中多包含的内在价值和意义以及情感，对其也仅是存于表面。在这种背景下，音乐教学活动存在着一定的弊端，若教师在传授某一首曲子的时候，学生不能够深刻的理解其中含义，则会将教师的理解视为曲子唯一情感，进而忽略了自身对曲子的感受，导致学生在表演的时候融入不了自身情感。例如，《牧歌》这首经典的民歌，在欣赏的过程中，通常学生只能感受到节奏和音调的变化，对音乐所包含深刻含义仅一知半解，并不能完全理解牧民热情爽朗、勇敢乐观的精神，或者是部分学生根本无法理解，这样导致学生学习音乐存在瓶颈。为此，充分运用茶文化鉴赏作用促使学生气定神闲的欣赏音乐，突破学习瓶颈。学生虽然在同一空间内进行学习，但是对茶文化和音乐作品各不相同，其表达的教育意义和价值各不相同，对学生产生的影响也具有差异，茶文化音乐作品中更多的是民族音乐，具有一定的民族文化、民族情感等特征。这样融入茶文化特色的音乐教学很容易让学生敞开心怀，感受音乐表达的内涵和价值，促使通过文化来理解和学习音乐知识，使音乐教学更具有形式化、具体化。4茶文化与音乐教学融合建议4.1提高音乐教师品茗悟道感知能力品茗是茶文化中对饮茶、品茶的一种比较优雅说法，不仅形象的突出了品茶动作，同时也优雅的体现出茶文化独特韵味，音乐教师通常是经过专业的音乐训练，具有较强的专业能力，但是并没有较高的品茶水平，对于茶文化的欣赏和认知具有一定的差异。在音乐教学的过程中，如果要想充分体现出茶文化传统艺术，一方面，需要对茶艺文化音乐作品进行明确的筛选，保证这些作品既要具备传统茶文化的韵味，同时还应当具有较高的传播价值。另外还需要保证茶文化音乐作品词汇高雅，避免高山流水和低俗气息，促使作品具有更高的大众化特点，让学生在理解的基础上进行学习，进而提高学生音乐鉴赏能力和艺术水平。另一方面，就是需要提高音乐教师对茶文化精髓的感悟和理解，要先做到这一点品茗环节起到至关重要的作用，虽然这不是教师感悟茶文化精髓的唯一的方式，但是通过品茶的过程中，能够有效地提高教师对茶文化的理解，同时也有利于教师陶冶情操。通过对茶文化音乐作品及优雅歌词的欣赏，促使教师寻找现代音乐与茶文化相结合的基础点，进而为今后音乐课堂融入茶文化开辟途径。同时，也体现出教师创新音乐教学的思路。此外，教师也可以深入挖掘音乐作者在创作中融入茶文化的思想，以此为音乐教学课堂提供更多教学资源。例如，一些歌词中对茶文化相关内容的描述，“茗旗”是指刚刚长出来的茶芽，“茗地”则表示载种茶树的地理位置，“茗舌”是一种比喻手法，主要是通过“舌”来形容茶叶芽的娇嫩，同时也比喻其精致。这些词汇都是形容茶文化的代表词汇，同时在音乐中也是艺术创作元素。做为音乐教师，要想在教学中充分人融入茶文化，就需要根据不同时代历史、地域特征等因素对茶文化音乐作品进行深入分析、解读，进而了解其中的规律，以此作为知识内容与学生分享。4.2结合茶文化底蕴丰富音乐教学形式在实际音乐教学过程中，一般教师会根据教材内容循规蹈矩的开展教学活动，这个过程中教师侧重于现代音乐基本技能教学，更注重学生唱功、发音、肺活量等技能的掌握，这种教学模式严重影响了学生的创新理念，促使学生在“现代音乐”的范围内发展，极大限制学生发展空间。教师在教学过程中是学生的引路人，需要通过音乐培养高能力、高素质学生人才，为学生开拓新思路，促使学生在掌握基本音乐技能的基础上，促使学生在音乐方面可以有更高层次的发展、成长。在音乐教学中，音乐创作具有明显的导向性，为此，在开展现代音乐与茶文化相结合的教学活动时，应当遵循市场规律，做到与时俱进，促使音乐教学跟得上时代发展潮流，即使在这样的背景下，也不会阻碍传承和弘扬茶文化内涵。文化价值表现可以采用多种多样的形式呈现出来，并不受到传统音乐的限制，现代民族风音乐就是建立在现代音乐形式的基础上融入传统文化，那么，在音乐中融入茶文化便可以借鉴现代民族风音乐的表现形式，开展教学活动时，教师可以对经典茶文化曲目运用现代音乐教学形式进行适当的创新，在现在音乐的基础上融入茶文化元素，在这个过程，教师应当重视音乐创作内在、外在的内涵，既要对现代音乐进行创新，又要对传统文化进行传承，在音乐中充分展示出民族自信以及创新精神。通过丰富音乐表现形式的方法，提高学生对我国传统茶文化的学习兴趣以及认同感。在创作音乐作品时，不仅要体现出音乐的价值，同时还要融入出生活因素，以便于音乐能够更好地融入到学生心灵中。要想让学生在学习音乐的过程中提升对茶文化的欣赏能力，就需要讲品茶活动充分带入教学中，以此作为教学突破口，让学生深刻的感受到品茶意境，促使学生情感得到升华，在这个过程中，音乐曲调、旋律、歌词等都是茶文化传播的一种表现形式。是人们在日常生活中总结出来的一种意识观念，具有一定的非物质文化特性，若是脱离实际去体验这些文化，就很难真正理解茶文化，进而与之难以产生共鸣，为此，需要将茶文化品茶环境和工艺这些实际性的内容融入到教学场景中。例如，在品茶的过程中，鼓励学生对活动中的背景音乐或者主题音乐进行创新，以此感受到茶文化中包含的情感、哲理、规律，让学生站在茶文化意境基础上欣赏音乐，促使现代文化与茶文化有效结合。4.3深入学习民族音乐文化在茶文化音乐作品中，能够充分彰显出茶文化价值的不仅局限于饮茶和音乐两方面，更体现于民族活动以及文化风俗上，就学生而言，在现代音乐教学中融入茶文化是一种创新教学方式，为教学内容增添了新的元素，具有一定的新鲜感。利用民族风音乐形式让学生充分体验到民族风俗和文化，将这种民族文化带到教学课堂上，促使学生在体验音乐旋律的基础上感受茶文化。实际教学中，教师可以引入不同民族风格、文化融入音乐教学中，进而增长学生经验和情感。茶文化作品具有不同的表现形式，教学过程中应当以茶文化为教学核心，建立在歌舞的基础上开展阴雨而教学，这种教学模式可以为学生掌握茶文化提供下的途经，实际教学中教师可以结合茶文化音乐，促使学生积极思考音乐和茶文化之间的联系，以此开阔学生知识层面。例如，开展“茶马古道民歌”的鉴赏教学活动，实际上仅仅是对茶文化音乐作品的欣赏过程，在古代茶叶运输具有一定难度，通常是由一些经商人员组成的队伍，依靠马匹来运送货品，这个过程中，为提升运输兴趣，各种各样的音乐被创作出来，其中便包括茶马古道民歌，由于人们运输队伍文化水平有限，音乐水平不高，为此，创作出来的音乐经常是节奏单调、淳朴、音调高等特点。茶马古道主要是茶品交流活动，是一种运输队伍确定位置的一种方式。少数学生认为茶叶音调比较高昂，可以在高山密林间很好的传播，运输队伍成员在不同位置演唱茶歌彼此之间可以形成共鸣，对驱散林中兽类起到辅助作用。处于不同时代和环境中，茶文化音