(2019教科版)科学二年级上册：全册教学教案+教学计划(新教材)

教科版科学二年级上册全册教学设计+教学计划(最新)科教版二年级科学全册教学计划植物的乐园3太阳的位置和方向4观察月相5各种各样不同的天气6不同的季节7做大自然的孩子的三个主要概念组织教学内容，从整体的地球家园中有什么到局部的寻访土壤居民，从遥远的太阳、月球与生活的联系到触手可及的天气、季节与生命的联结，整个单元以“关爱家园、关注生命”为线索，串联起一系列活动，并将整个活材料”单元的学习对学生形成“世界是物质的”这一认识非常重要。在一年级下册“我们周围的物体”单元里，学生已对物体的特征进行了初步研究。根据课程标准的要求，他们将在3—4年级开展物质状态的学习，而对材料概念的理解是从物体到物质概念发展必不可少的进阶。这一单元的编写，强调和突出了对“材料”这一概念更全面和深入的理解，并根据目前材料科学的快速发展和人类对材料的认识不以期让学生以辩证和发展的观点看待材料，不固化对某种材通过一年级一学年的学习，可以看出孩子们对全新的课程充满了好奇和渴望，对于科学这门功课有强烈的学习欲望，能积极主动的学习，这也为上好科学课带来了契机。加上本册教材安排的内容贴近学生生活，相信他们会倾注更多的热情来学好这门课程。但通过上学年的学习，发现同学们缺乏良好的科学学习习惯，动手能力差，科学的学习思维还没形成，缺乏相应的学习方法，课堂主动参与思考性也会不足，今后要在这几方面多多强化。（一）科学概念目标观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。二、“材料”单元教学目标（二）科学概念目标我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。物品是由一种或多种材料做成的，我的材料的性能来描述，也可以根据这些性能来区分物品或材料。不同的材料具有不同的性能，材料的性能决定材料的1.引导学生知道土壤对于我们人类和动植物的重要重要性：知道如何简单用太阳来辨别方向；认识不同的天气和2.引导学生明白我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。3、引导学生知道物品是由一种或多种材料做成的，我们身边存在着许多不同种类的材料。1.引导学生观察并描述周围的土壤上生长着的植物和2.引导学生认识物品可以根据构成它的材料的性能来描述，也可以根据这些性能来区分物品或材料。不同的材料具有不同的性能，材料的性能决定材料的用途。2.培养学生在科学实践活动中能通过对身边自然事物3.培养学生良好的观察以及和同学合作交流的习惯。教学建议策略1、培养学生科学学习的兴趣和良好习惯。2、让学生在生动具体的情境中学习科学。3、引导学生积极思考，并与同伴合作交流。4、培养学生初步提出问题和解决问题的能力。5、创造性地使用科学教材，及时反思。二年级科学教学进度（2018-2019学年度第一学期） 1.地球家园中有什么教学目标:1.科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生山川、河流、土地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。3.科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍惜和爱护我们的地球。4.科学、技术、社会与环境目标：意识到仔细观察思球。意识到保护地球家园的重要性。教学重难点:1.教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）2.教学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。教学准备:1.小组活动：每人一支彩笔。2.教师准备：班级记录单，地球家园图，相关的图片教学过程:一、视频或图片导入：（预设3分钟）地球是一个球体，是宇宙中的一颗行星。二、深入了解地球上有什么（预设10分钟）播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的观看后再提问学生“地球上都有什么呀？”三、动手画一画。（预设20分钟）1、老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上2、小组交流各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论学生交流发言教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能让他缺少任何一部分，努力保护地球的完最后大家将我们的班级记录表填写完整。五、拓展（2分钟）绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什地球家园中有什么2土壤——动植物的乐园许多动植物依赖土壤生存或生活。许多动植物依赖土壤生存或生活。学会搜集证据，并能够进行简单的信息处理；学会用自己的语言清楚的表达自己的观点。学会用自己的语言清楚的表达自己的观点。能对事物产生一定的好奇心，对土壤中的动植物产生能够如实的描述土壤中的动植物，尊重事实，养成实4.科学、技术、社会与环境目标：能够意识到人与自然是和谐的整体，密不可分。土壤、水槽（放土壤的容器）、放大镜、镊子、铲子、（一）创设情境，谈话引入。我们都能看见，在路上、在院里、在校园的角落。而陌生过土壤。所以这节课，我们就一起来观察土壤以及土壤中的动植物。（出示课题）（设计意图：让学生真正意识到土壤随然在我们身边，但大多没有仔细观察过土壤的世界，调动学生观察土1.每组拿出事先准备好的土壤。土壤中都有什么？如何进行观察？如何运用这些工（设计意图：带着问题去观察，有针对性的做实验，能够达到意想不到的效果）生1：土壤中可能会有小生物和一些枯叶子•••生2：观察要仔细认真，有顺序，细致到每一个角落铲子用来铲土，观察土壤里的动植物•••生4：在观察中要认真仔细，不漏掉每一个角落，要按一定的顺序，不要伤害土壤里的小生物•••（设计意图：让学生猜测土壤中有什么，从而激发去挖掘的欲望，并让学生能够再说的过程中，组织好自己的语言，能够清楚的表达自己的观点，说明自己的的想法）2.观察土壤并做好记录。据，做汇报时有据可依）1.我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和（设计意图：在相同的时间内，小组之间发现的种数2.描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。（设计意图：让学生体会到动植物和土壤的“关联”的认识，即帮助学生进一步强化认识，很多动植物都需要依用防水胶、木条、有机玻璃做一个扁的透明观察盒，下的动物生活情况。不同地区可以考虑“蚂蚁工坊”这一看都更为适宜。）3太阳的位置和方向教学目标:1.科学概念目标学会根据太阳的位置辨别方向。体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。4.科学、技术、社会与环境目标：将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自教学重难点:1.教学重点：利用太阳位置辨别方向。2.教学难点：利用太阳位置辨别东、南、西、北。教学准备:1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、2.教师准备：课件、班级记录单等。教学过程:：（1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）放课件中的动画）3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起二、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）1.老师把学生带到操场，选出一组示范。早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北2.找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个3.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午4.小组活动①各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场②学生在记录单上记下各方向的东西。③交流记录结果，体会规定方向的必要性。三、带回学生讨论：（预设5分）清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。：（太阳的位置和方向早晨：太阳在东傍晚：太阳在西一天中最热的时间：中午4.观察月相知道月相每月有规律的变化。知道观察是认识事物的基本方法。能观察描述月相，推理月相有规律的变化。增强观察月相的探究兴趣。4.科学、技术、社会与环境目标：利用身边的材料动手完成月相记录。1.教学重点：知道月相每月有规律的变化2.教学难点：用不同的方法记录月相。1.小组活动：每组一张月相记录卡2.教师使用：课件，班级记录单等。：（位大家都很熟悉的朋友，你们想不想知道她是谁呢？（播放有关月亮的课件）2.我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。（板书）4.今天我们一起来观察月相的变化吧！板书课题《观4.交流发现，月相图排序。（板书：上半月由缺5.推测下半月的月相。6.出示下半月月相图课件。【注：在板书相对应位置贴典型月相图，便于学生观察掌握月相变化】三、观察记录月相（预设20分钟）1.过渡：月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆；2.你能用什么方法把观察的月相记录在活动手册上6.学生动手制作月相。四、研讨交流，课外延伸（预设7分钟）五、小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科识，实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同学4.观察月相我们看到的月球发亮部分的形状叫月相5各种各样的天气教学目标:1、科学概念目标:知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。会用语言描述天气变化对动植物和人类生活的影响。能根据图片所表现出的天气特征正确地判断天气。能对各种天气现象产生探究兴趣。愿意倾听他人的看法，乐于表达自己的观点，乐于同4、科学、技术、社会与环境目标：能根据天气情况，合理安排学习和生活。有保护动植物，热爱自然的意识。教学重难点:教学重点：知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。教学难点：能结合自身经历，用自己的话描述天气变化对动植物和人类生活的影响。教学准备:教师准备：各种天气卡片5套、课件（图片和视频）学生准备：科学活动手册教学过程:1、千条线万条线，掉进河里看不见。（雨）2、一个金球圆溜溜，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天门天山家家到。（太阳）3、像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊月开白花。（雪）(分别指名猜猜谜底，教师给予引导说明)师：同学们，我们有时会看见太阳高高地挂在天空、习《各种各样的天气》（板书课题）二、学习新知1、说说我们知道的天气先同学间互相交流再指名回答（教师板书）2、区分不同的天气师：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们能根据各种现象来判断不同的天气吗？下面我们就来试试吧！（给各组分发天气卡片）A、学生分组活动：根据卡片判断天气，并把天气名B、全班交流：分别指名选择卡片来说说是什么天气，C、共同交流质疑，补充板书：对于同学们有质疑的D、拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动”3、天气对我们的影响师：天气总是在不断的变化，也时刻影响着我们的生A、让学生结合自身的生活经历说说天气给我们带来B、出示幻灯片（干死的秧苗、拔出地面的树根、雨C、教师小结：适宜的天气会有助于动植物的生长和生存，有利于我们人类的生产和生活。但是，如果某一种不利的影响。所以，我们也要根据天气情况合理安排自己（板书：天气影响动植物和人类）D、让学生举例说说自己是怎样根据天气情况来安排三、知识拓展有什么后果呢？下面我们就来了解一下。A、向学生介绍什么是极端天气。（出示投影：什么是极端天气和相关天气图片）现的很少见的天气现象，它发生的概率很小，但造成的影响很大。比如：狂风、暴雨、暴雪、龙卷风、台风、冰雹、强寒潮、高温、长期干旱等都属于极端天气。B、说说你知道的极端天气造成严重后果的事件。D、小结：极端天气具有很强的破坏性，会严重影响我们的生活，甚至造成生命和财产损失。五、布置作业师：既然极端天气具有很强的破坏性，所以我们是不是希望这样的天气情况出现的越少越好呢？课下请同学们查阅资料了解以下内容：1、极端天气为什么会出现？2、人类的哪些不良行为会影响天气变化？3、我们可以板书设计:5.各种各样的天气片阴动植物和人类雨风雾教学目标:影响影响图片天气图片6.不同的季节1.科学概念目标2.科学探究目标能从对具体事物与现象的观察比较中认识一年中季3.科学态度目标愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，实事求是，养成用事实说话的意识。4.科学、技术、社会和环境目标教学重难点:现象，及对动植物和人类生活的影响。2.教学难点：通过对不同现象的观察和比较，认识不教学准备:1.小组活动：课前搜集的相关资料、描述不同季节的2.教师使用：课件、记录单等。教学过程:1.课件出示《四季》课文学生读一年级学过的课文《四季》，说一说自己对课文中所描写的不同季节中的景物的认识。2.揭示课题：在不同的季节，我们的家园发生了哪些二、探索不同季节的现象分组展示课前收集到的有关四季的资料。4.填写记录单。季节景物用来形容天气的词语（温暖、炎热、凉爽、寒冷）分组汇报，教师总结6.在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变引导学生发现季节的变化对动植物和人的影响。三、完成学生活动手册指导学生拼贴一张四季变化图。四、课堂小结，拓展延伸2.请同学们回去后收集秋季的叶和种子，做一个“季板书设计:6.不同的季节小草、柳树小草、柳树果实、落叶果实、落叶7.不同的季节教学目标:1.科学概念目标2.科学探究目标能从对具体事物与现象的观察比较中认识一年中季3.科学态度目标愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，实事求是，养成用事实说话的意识。4.科学、技术、社会和环境目标教学重难点:现象，及对动植物和人类生活的影响。2.教学难点：通过对不同现象的观察和比较，认识不教学准备:1.小组活动：课前搜集的相关资料、描述不同季节的2.教师使用：课件、记录单等。教学过程:1.课件出示《四季》课文学生读一年级学过的课文《四季》，说一说自己对课文中所描写的不同季节中的景物的认识。2.揭示课题：在不同的季节，我们的家园发生了哪些二、探索不同季节的现象分组展示课前收集到的有关四季的资料。4.填写记录单。用来形容天气的词语用来形容天气的词语（温暖、炎热、凉爽、寒冷）分组汇报，教师总结引导学生发现季节的变化对动植物和人的影响。三、完成学生活动手册指导学生拼贴一张四季变化图。四、课堂小结，拓展延伸2.请同学们回去后收集秋季的叶和种子，做一个“季节礼【板书设计】不同的季节小草、柳树小草、柳树果实、落叶果实、落叶7做大自然的孩子教学目标1.科学概念目标：能举例说出人类与动植物联系密切的实例。初步树立珍惜动植物资源的意识。2.科学探究目标：通过探究认识到动植物与人类之间的3.科学态度目标：愿意倾听、分享他人的信息。乐于表4．科学、技术、社会与环境目标：保护身边的动植物，教学重难点教学重点：能举例说出人类与动植物联系密切的实例。教学难点：能举例说出人类与动植物联系密切的实例，意识教学准备教学过程师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们就一要猜的三种动物：猪、小狗、青蛙。2．进入第二关游戏：猜谜语。师：好聪明的孩子啊！我们刚才猜出的，也有一个共同师：地球上有许许多多的动物植物，那它们和我们人类二、出示图片，讨论这些图片分别与我们的衣食住行的1．学生拿出各组动植物图片小组讨论，它们和我们的行4．举例说出还有哪些动植物和我们有密切的关系。1．师：同学们，动植物都是我们的好朋友，我们离不开他们；植物不但美化家园，植物还供给我们食物，动植物对于人类来说同等重要，爱护动植物就是爱护人类自己。那么我们今天就一起来做一个小鸟餐厅（事先准备好的奶盒，为了安全方便给孩子剪好两个口）2．课件显示制作方法5.教师评价并提示：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，比如天气严寒或雪天，不能让小鸟产生依赖。1．将我们做好的“小鸟餐厅”挂到树上。2．让孩子和家长一起到户外寻找和了解更多的动植物，7.做大自然的孩子动植物与我们的衣食住行爱护动植物就是爱护人类自己！1.我们生活的世界教学目标1．科学概念目标知道分类是认识事物的基本方法。体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地认识2．科学探究目标结合学生实际用自己的标准，给我们周围的物品分类。3．科学态度目标愿意倾听、分享他人的信息乐于表达、分享自己的观点4．科学、技术、社会与环境目标意识到运用分类的方法可以更好地认识我们生活的世教学重难点1．教学重点：探索物品分类的标准，把周围物品分2．教学难点：按不同的分类标准对物品进行分类，教学准备1.小组活动：每组10张不同物品的卡片2．教师使用：课件、实物、班级活动手册等教学过程1．出示《我们生活的世界》课题，导言：我们生活的世界绚丽多彩，物质丰富，今天这节课，我们从身边的物质2．新授:请同学们说一说找一找我们身边的物品，思考3.教师组织学生识别实物图片。1.播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创造工厂人工智能”剪辑视频2．引入科学词汇3．教师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。4．学生小组讨论交流学习。1．教师组织学生对物品按材料类别分类。2．出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品图片，让学生深入理解物品分类标准。3．布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活1．我们把物品按材料类别分成了哪几类？（师生共同《我们生活的世界》2.不同材料的餐具教材分析:本课是二年级上册《材料》单元的第2课。本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材本课分四部分：第一部分——聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点。第二部分——探索，主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。第三部分——研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。第四部分——拓展，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。学生分析:对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。在这个过程中，学生容易将物品的特点与材料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。教学目标科学概念目标1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。科学探究目标1．在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。2．在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简科学态度目标1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。2．能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的科学、技术、社会与环境目标体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原教学重难点重点：引领学生开展有序的观察并记录发现。难点：引领学生在观察中发现每种材料的特点。教学准备为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。教学过程教师出示黑色盒子（前面摆着金属碗和金属勺、陶瓷碗个黑盒子内放着其中一种餐具，你们猜一猜，是哪一种？料的特点，接下来的教学活动便顺势展开。同时，也激发了预设：学生通过观察，能说出在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗，能说出碗的材料以及这些材料的部分特征，能把外观、手感等作为判断是哪种材料的依据。见的餐具可由多种材料做成，同时，通过追问引领学生关注并思考平时没有在意的不同材料的碗各具有什么特点，最终（一）观察各种餐具预设：通过眼、手、耳、鼻等感觉器官观察。（2）教师追问：用这些方法分别可以观察材料哪些方眼睛——颜色、条纹、花纹等手——粗糙程度、软硬、轻重等鼻子——气味（教师介入指导：由于不同人对气味感受不同，因此只需要说有气味或无气味即可）耳朵——声音（教师介入指导：为了减少互相干扰，我们不能将两种不同材料的餐具互相撞击。我们可以将餐具轻轻敲击桌面，（3）教师示范：为了能有更多发现，我们还可以借助经初步掌握了用不同感官观察物体的方法，教师通过追问引领学生思考观察细节以及注意事项，为接下来有效的观察活通过仔细观察相信大家肯定有很多发现，我们要一边观察一边记录发现，可以用教科书提供的科学词汇帮助记录。逐一选择同一种材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大镜进行多个角度的观察，再将信息用文字或拼音记录在表格内。其中，用放大镜观察发现的记录在“用眼”一行。在观察中请注意：仔细观察，将真实观察、发现的结果记录下来。在此过程中可以轻声与组内同学交流。学生文字表达能力有限，因此要鼓励学生用多种方式记录自己的发现。同时，为提升学生活动参与度，教学中要鼓励学生通过轻声交流进行小组内的信息共享，为有效的观察奠定3．以评价引领学生开展观察活动。（1）学生用不同的方法观察餐具。（2）教师对表现优秀的学生进行鼓励表扬。生的积极性，通过评价引领学生观察、记录、互助等，提升（二）做“神秘的盒子”游戏1．介绍游戏：通过观察，同学们对于不同材料的特点有了更多的认识，接下来我们一起做“神秘的盒子”游戏。这个盒子里又放了一种餐具。请同学们通过刚才的观察来描述这个餐具或这种材料的特点，而老师只回答“是”或（1）对于餐具及其材料的特点的描述有没有需要改正的且片面性的，而此环节通过学生感兴趣的游戏，可以深化学生对材料特点的认识以及对物品和材料两个概念的区别，同1．全班合作一起在班级记录表上填写各种材料的特点。料制作餐具优缺点的分析，形成了对材料及对应物品的客观认识。通过追问，引领学生继续关注材料与物品的区别，为课后继续深入观察、研究做铺垫。探究引向课外。在巩固学生观察材料、分析特点的同时培养学生科学探索的兴趣，同时，又能进一步丰富学生对材料与【板书设计】不同材料的餐具手：摸——是否粗糙抠——软硬掂——轻重耳：声音【班级记录表】《不同材料的餐具》班级记录表（表格）教学目标:科学概念目标:1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木2.造纸术是我国古代四大发明之一。3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容科学探究目标:1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。科学态度目标:1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的科学、技术、社会与环境目标:1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带教学准备:学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单教师准备：课件、评价表教学过程:1、提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样2、了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可物出现了——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造4、穿插竹简观察体验活动。（设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引入书的历史小故事，引发学生对做出材料变化的思二、探索：尝试制作一本简易的书穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结束。1.想办法将它们装订成册，成为一本书。2.让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再三、研讨：三种材料做成书的优缺点。1、比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。（设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们【板书设计】4.神奇的纸工程的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。他人的作品提出改进建议。观形象事物-漫画故事带领学生进入情境。分析情境中产生学生体验工程任务，既提出问题、设计、制作、验证、改进、根据情境问题，利用报纸制作产品，增强产品的隔热性，学生在制作产品的过程中会对隔热性的理解不断加深，制作时更会采用一定的方法，深入感受报纸增加厚度、改变形状后，纸性能发生的改变。制作完成后利用温变卡检测杯垫的性能，孩子经历了产品验证的一个环节，对自己的一些设想对自己和他人的作品提出改进建议。在制作和交流的过程科学知识1、纸经过加工改造后性能会发生改变。2、性能得到改变与优化的材料可以用来制作具有一定科学探究能够用语言描述纸改变前后的变化。科学态度发展加工、改造材料的兴趣。科学、技术、社会与环境了解材料会随着人类的需求而不断改进为学生准备：报纸、温变卡纸、热水、杯子等。教师准备：杯套、瓦楞纸、荧光纸教学课件等。1.教师：在前几节课我们了解了多种材料，它们有不同的特点和功能，在生活中你看到过这些物品吗？（预设：预设：薄、厚、硬、软、吸水、有颜色等。3.教师：看来不同的纸有不同的特点，因此大家的说法也不同，现在大家看你的桌上，有一张报纸，这张纸，有什么特点？（学生回答板书到黑板）预设：薄、软、吸水、隔热、可以写字、可以打印等。意图：回顾纸的特征，纸有很多特征，不同的纸有不同的特征，聚焦报纸，报纸的特征有哪些，学生观点易达成共预设：放进回收的垃圾箱、学校废纸回收、包书皮、垫教师：看来你们的报纸很多看完后，都当废品处理掉了。意图：衔接过度语句，渗透环保理念，培养环保意识。2.提出问题教师：看，多多就用报纸做了一件事情，什么事呢？让出示情景：家中来客人，多多妈给客人烧了一壶茶，倒热水后要放下茶壶，发现桌上没有隔热垫，多多看到后，机智的将一张报纸放在茶壶下方。教师：你觉得多多用这张报纸做隔热垫，能不能解决妈妈2～3意图：用学生容易接受的直观事物，引入生活情境，分析情境，提出符合实际生活且与学生认知水平相适应的探究教师：这么放报纸真的不能保护桌面吗？我这里有一个烫到，就变黑了，很难变回来。多多的方法到底可不可以呢？我们看看（一张报纸放在检测纸上，杯子放上。）到底会不会变色？大家一起倒数从旁辅助，①渗透安全教育，杯子可能会烫坏桌子，也有可能烫到手，拿的时候要拿在白色的部分。②放置的方法，隔点在哪里？提问：除了这种方法，你们还有其他方法用这张预设2:虽然失败了，但我想他这么设计一定有他的想法，他的优点，你们能找出什么有点吗？怎么改进，也做出师：我们不仅要做出一个杯垫解决多多妈的难题，还要努力做出多种多样的杯垫，用不同的方式帮助多多妈解决难题，4.工程设计、制作、验证、修改说一说：说说自己的设计，每个人做哪一种？（2）制作：做一做：动手利用手中的报纸做出杯垫。（3）验证：测一测：领取测试卡和热水，测测杯垫好么样修改的更好呢？失败了，怎么样改进呢？充分利用好每分钟，做出一个自己满意的杯垫。看一看：都做好了，将杯垫放在展示区，看看其他人的任务开始：拿出你抽屉中信封里的测试卡，结合你手中任务结束：结束前一分钟，提示学生将杯垫和测试卡挂4.表达交流、反思评价教师1）刚才大家用报纸做了一个隔热垫，有的作品达标了，有的还没有达标，这面是达标的隔热垫，这面是暂说不清楚时教师辅助提示：你设计过程考虑到了什么问题，会做出这个杯垫？成功的原因可能是？）其他小朋友有没有（3）暂时还没成功的同学，听了大家的想法，再让你做？（样都是成功的，你选它的理由是？）（5）我们做的杯垫交给多多妈使用时，可能还会遇到哪意图：通过表达交流，对自己和他人的作品提出改进建议，分享优缺点，感受背后科学知识的运用，培养学生的兴趣。：（湿了，生活中会遇到水洒出来的情况吗？（预设：会、可能会）报纸这么怕水怎么办？（根据学前各班调查，基本所有师：展示提前用涂过油的报纸做好的防水杯垫，给大家演示，并进一步展示利用可逆变色卡做出的显示温度的杯垫、不同形状做出的增厚杯垫。其实还有很多种不同的杯垫：例如这种，这种防水的杯垫，可以显示温度的杯垫，还有这种，在夜晚可以发光的杯垫？让人们晚上喝水时一下就能找到水杯，它们是怎么做成的呢？还有木头做的杯垫、陶瓷做的杯垫、麻绳做的杯垫，课后有时间同学们可以继续研究哦！【板书设计】软báo薄diàn厚硬féngxì5.椅子不简单本课是《材料》单元的第5课，在前面4课中，学生已经对身边常见材料进行了初步的研究，知道了常见材料的名称，对材料的特点做了观察记录，掌握了基本的观察方法，了解到材料的革新和对材料性能的优化更好地满足了人类生产和生活的需求。本节课借助椅子这种物品，为学生提供了一次基于真实情境探究材料的机会。学生要对生活中的椅子进行剖析，通过椅子这个例子辨识材料在生活中的真实应科学概念物品是由一种或多种材料制成的，不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。科学探究1.运用多种感官观察椅子各部分的组成材料及特性。2.用观察、描述、比较等方法辨识材料特性与功能。科学态度1.发展进一步改进物品的兴趣和愿望。2.乐于表达自己的想法，学会与他人分享观点。科学、技术、社会与环境目标1.知道人们为了满足更好的需求，往往用多种材料来制2.认识到人们在生产、生活中会根据不同的功能和用途1.将椅子的材料与其对应的功能联系起来。2.椅子用不同的材料制成可以实现很多功能，其它也用了很多材料制作的物品也和椅子一样具有很多功能。教师：钢折椅、黑板贴、课件PPT、电脑及投影机；五、教学过程课前暖场小朋友们，早上好，今天由我来给大家上课哦，老师姓施，大家可以叫我施老师。同学们准备好了吗，我们开始上今天施老师要向大家介绍一位新朋友，它就是我们的彤彤。彤彤是个尊敬长辈的好孩子，这不，中秋节快要到了，它想买一张新椅子送给爷爷。可是，彤彤不知道该买一张怎样的椅子呢，所以啊，彤彤就给爷爷打了一个电话，询问爷爷有什么要求。爷爷听了彤彤的想法，很高兴，他告诉彤彤自己需要一张有椅脚、坐垫、扶手、靠背这些组成部分的椅子。彤彤听了爷爷的要求以后，就来到了椅子商店，聪明的（二）椅子的组成部分1.小朋友们真棒，你们知道爷爷说的椅子的这些组成部分分别在椅子的哪个位置呢？请同学们认一认椅子的组成部分，完成活动手册上的内容。2.我请一位同学拿着记录手册上来指一指。1.二（4）班的小朋友们真能干呀，那么快就能找到椅子的这些组成部分呢。但是现在有两张椅子呢，该选哪一张给爷爷呢。于是，我们的彤彤又打电话询问爷爷，爷爷告诉彤彤，除了第一个要求以外，爷爷还想要一张坐着舒服，并且坚固耐用的椅子，小朋友，你知道彤彤应该选择哪张椅子（预设）这张椅子的椅脚使用了金属材料，所以它会比2.那么这张椅子的其它部分使用了什么材料，它们又有3.让我们一起来研究吧。小朋友们需要一边拿着活动手一摸、按一按、坐一坐来观察椅子，当我们有发现时，就需要把它记录在活动手册上。聪明的小朋友们一定会发现很多（四）汇报、研讨1.老师请几个同学来和我们分享一下你的发现。2.老师有一个疑问，想请你帮我解答一下。你说靠背是用网布做的，比较透气，你是怎么判断它有透气的特点的3.同学们，这张椅子的靠背使用了具有透气特点的网布4.这张椅子的其它部分是用怎样特点的材料来做的5.这张椅子使用了那么多特点的材料来制作，让它既舒服又坚固耐用，那这张只用塑料一种材料制作的椅子，相比6.只有一种材料制作的椅子，功能比较单一，而用不同材料制作的椅子，就会具有更多的功能。（五）延伸补充（机动）1.老师这里还有一把功能很强大的椅子，它是老师小时候写作业时用的一张钢折椅，陪伴了老师无数个春夏秋冬，虽然现在它已经很破旧了，但是老师还是不舍得把它丢弃，（六）考一考1.星期天，彤彤想和爸爸一起去河边钓鱼，彤彤想带一张椅子，你建议它应该带怎样的椅子？说说理由。1.出示图片：宇航员“移送椅”（简介）。2.出示图片：霍金轮椅（简介）椅子不简单组成部分布6.做一顶帽子1.回顾生活中的帽子，知道帽子的基本功能；2.经历制作一定情境中帽子的活动，体会材料特点适应帽子的功能，帽子的功能与环境相适应；3.经历利用废旧的物品制作帽子的过程，加深环保意4.能与同伴合作完成帽子的设计、制作分享，提高合作格袋、牛皮纸工具材料：扭扭棒、剪刀、双面胶、夹子、松紧带、回形针一、问题聚焦，关注帽子的基本功能1.回忆见过的帽子2.辨认帽子、回顾使用的场景，思考理由3.小结：帽子戴得牢、有一定的作用二、真实情境创设，提出研究问题1.微课：小飞侠乐得要去执行任务，有三个目的地，可以带着你去一个地方，但需要你为自己设计一顶适合的帽子，说明目的地对帽子的需求2.出示材料，辨认材料包括制作帽子的主材料和制作帽子的工具材料、工具使3.2人小组，借助学习单，设计特定场景中的帽子4.领取材料，设计并制作帽子。三、小组合作，自主探究教师关注、及时记录学生的研究情况从以下维度记录：合作、场景、材料、特色、改进四、帽子展示，交流分享1.回到交流区准备展示分享2.一一出示场景，进行展示展示的维度：是否戴得牢；是否满足目的地的要求，是如何做到的（引向对材料特点的应用）同伴说明自己喜欢的帽子的特点及理由提出改进建议3.单一的材料并非能满足人们的所有需求，出现了人工教科版二年级科学上册期末试卷(含答案)1、我们的地球家园中有()