2024年教科版一年级科学下册全册教案

教科版一年级科學下册教案第一單元我們周围的物体1.1《发現物体的特性》教學设计【教學目的】科學知识概念目的1．我們周围存在著許多不一样的物体，這些物体都具有一定的特性。2．可以用某些科學詞汇来描述物体的特性。科學探究目的1．用多种感官观测和描述不一样的物体。2．用两两對比的措施對物体進行观测。科學态度目的发展深入研究物体的愛好和愿望。科學技术、社會与环境目的感受到生活中有多种各样的物体，它們具有一定的特性，可以满足不一样的需要。【教學重难點】重點：用观测和比较的措施對物体的特性進行描述。难點：學會用两两對比的措施進行观测，學會用科學詞汇描述物体特性。【器材准备】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、紙片、木块、一次性塑料杯、學生活動手册、班级记录單、課件等。【板書设计】发現物体的特性看大小、颜色、形状闻气味两两對比观测法摸表面粗糙程度掂轻重【教學過程】一、聚焦1．导言：同學們，你們喜欢玩猜谜語的游戏吗？那我来說你来猜。（出示谜語：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发現哪個字写錯，立即摇頭来幫忙。谜底：橡皮）2．你為何猜它是橡皮呢？（學生可以從橡皮的颜色、形状、用途来表述自已的理由。）。3．每個物体均有它不一样于其他物体的特性，我們要學會发現。在我們身边有許多物体，你能用自已的語言描述一下它的特性，再让他人猜猜它是什么吗？4．我們怎样才能发現物体更多的特性，并且還能把它精确地描述出来呢？這节課我們一起来學习。（板書：发現物体的特性）二、观测物体（一）观测一种物体１．我們怎样发現物体更多的特性呢？（要认真观测）2．应當怎样观测呢？回忆一下我們在上學期學习過的观测植物的措施，谁来說說。运用眼、鼻、手等多种感官進行细致观测（尤其提醒學生在未經教師容許的状况下，不能用嘴接触任何物体）。（板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同步進行闻和摸的安全教育）3．教師出示要观测的物体，逐一认识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、紙片、木块、一次性塑料杯。4．目前，我們选择一种自已喜欢的物体来观测，并用自已的語言描述這些物体的特性。5．學生汇报，教師總結出描述物体特性某些科學詞汇记录在班级记录單上。（二）對比观测两個物体1．刚刚大家发現了物体的某些特性，你們想发現物体更多的特性吗？2．例如：我們要观测木块有什么特性，可以先将木块与乒乓球對比，找出它們的不一样之处。木块是正方体，乒乓球是球形，它們的形状不一样，因此說形状就是物体的一种特性。這种措施叫两两對比观测法。然後把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、紙片、一次性塑料杯依次比较观测，看你能不能发現木块更多的特性。3．随机抽取學生表述怎样去做。4．4人一组，通過小组合作，将物体進行两两比较，看看有無更多的发現。5．怎样详细记录物体的特性呢？我們先来看看活動手册吧！（１）教師示范活動手册的使用：投影展示实物，指导學生先填写曰期。（物品名称可替代）（２）指导學生填写登记表格。交流评价“我的记录”。（1）請學生到展台展示并简介“我画的记录”。（2）學生互相评价观测和记录的与否精确。（3）教師小結：记录時要真实、精确。7．出示班级登记表單，交流观测到的信息。在學生交流過程中，教師补充班级记录單。8．看看我們的班级记录單，你有什么发現？9．教師總結：通過两两對比观测，我們能发現物体更多的特性。10．通過观测比较活動，我們對木块已經非常熟悉了，谁来描述一下木块的特性？比一比谁描述得最佳。三、小結、延伸1．谁来說說我們怎样才能发現物体更多的特性？2．要想更全面、更精确地描述物体，应當怎么做？3．課後，同學們也可以根据物体的特性编某些小谜語让他人猜，這样可以锻炼自已的观测能力和描述能力。第2課谁轻谁重教案教學目的：科學知识概念目的：质量是物体的基本特性之一并且可以被测量。科學探究目的：1．用掂量、称量等测量措施可以比较物体的轻重，不一样的措施也許导致比较成果的精确程度不一样。2．轻重和大小合适的物体可作為称量的原则物。科學态度目的：发展深入研究物体的愛好和愿望。科學技术、社會与环境目的：认识到掂量、称量等措施的精确程度不一样。教學重點：1．质量是物体的基本特性之一，并且可以被测量；2．用掂量、称量等测量措施可以比较物体的轻重，不一样的措施也許导致比较成果的精确程度不一样。教學难點：用称量的措施進行测量并记录教學具准备：乒乓球、相似大小的木块和塑料块、相似材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、學生活動手册每组3条记录單、班级记录單。教學過程：教學随记栏一、复习导入，聚焦概念展示上节課用到的多种物体（乒乓球、木块、橡皮……），提問：“看一看我們观测過的這些物体，我們怎样懂得它們的轻重呢？”让學生說說怎样懂得物体的轻重。二、围绕概念，实践探究用不一样的措施比较5個物体的轻重并排序。1．预测物体的重量。（1）出示5個物体:乒乓球、相似大小的木块和塑料块、相似材质和形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让學生认真观测比较這几种物体的形状及大小。（其中，木块和塑料块的大小同样，两個橡皮的材质和形状相似但大小不一样，乒乓球是空心的且比木块大）（2）安排學生按照自已的想法预测排序成果并记录下来。排序措施采用先提問“我們怎样记录排列的次序呢”，引导學生讨论记录措施，在此過程中教師将學生讨论的措施统一為一种，例如用数字表达轻重，数字越小，表达越轻，即學生认為最轻的物体，就用1表达，认為第二轻的，用2表达，最重的，用5表达。准备一张记录單发給每個小组，填好预测成果後贴在黑板上（這样便于對比较的成果進行讨论）。鼓励學生說說预测的理由。（3）對每组的排序進行比较，将學生的讨论聚焦在“對于两块橡皮，你們是怎样预测的？同样大小的木块和塑料块，你們又是怎样预测的？”此类問題上，以引起他們的深入思索。合适時，做简要的小結，阐明预测有也許不准，我們可以用生活中常用的措施来判断物体的轻重，例如，掂量和称量。2．掂量不一样物体的轻重。（1）掂重。學生亲自動手掂量5個物体，感受5個物体的轻重，這時需再次将比较的成果记录下来（提醒學生统一用数字来表达轻重）。分发給學生一条记录單進行记录，然後贴到黑板上進行展示比较。（2）掂重後，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。3．称量物体的重量。（1）首先要确定原则物。教師通過多媒体屏幕展現几种問題一步一步引导學生，该选什么样的物体作為原则物呢？“比较重的物体可以吗？例如玻璃珠。”“比较大的物体可以吗？例如乒乓球。”通過這样的引导，促使學生在對比中发現，应當选择比较轻的、小的、轻易放在盘子中的物体作為称量的原则物。根据學生的讨论成果证明，回形针的大小和轻重比较适合作為原则物。（2）阐明称重措施。将一种物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐一放入回形针（虽然這裏不强调“左物右码”，但仍提议給學生养成“左物右码”的习惯），直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量成果。称量後，學生要根据回形针的個数来給5個物体的轻重排序并记录下来。（3）再发給學生一张新的记录單進行记录，然後贴到黑板上進行展示比较。（4）學生用称量的措施進行比较并记录。三、研讨数据，获得概念1．班级汇總完毕後，要先组织學生分别查看三次排序的成果，小组内讨论說說自已的想法，然後将小组的数据向全班同學汇报。學生也許會发現，自已小组三次成果也許都不一样样，其他小组三次排序的成果也不尽相似。2．接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的措施中，“哪种措施的排序成果更精确”，從而转入對不一样测量措施精确程度的探讨。预测是猜的，不太精确；不一样的人感覺也許不一样，掂量也不准；掂量次数多了，轻易乱；用简易天平称量是比较精确、比较科學的措施。四、应用概念，拓展延伸在探究活動中，學生已經发現了大小相似的木块和塑料块，轻重是不一样样的。以此為基础給出問題情境：相似大小的瓷碗和金属碗同样重吗？學生先互相交流，再刊登自已的观點。引导學生联络之前的试验成果說出判断的理由，再举出生活中类似的例子，例如不一样材料做成的椅子轻重也許不一样等。五、小結今天同學們在課堂上体現得很棒，回忆一下今天這节課你們學到了什么？以小组為單位進行归纳總結，教師在班级记录單上做记录。板書设计：2.谁轻谁重预测掂量称量第3課认识物体的形状教案教學目的：科學知识概念目的：1．許多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特性之一。2．物体的形状會影响它的平铺方式。科學探究目的：1．用简朴的措施就可以比较出不一样物体的形状有所不一样。2．不一样的物体，會有不一样的摆放或堆放方式。科學态度目的：1．发展對物体進行研究的愛好。2．认同物体的特性是可以被观测和测量的。科學技术、社會与环境目的：体會到生活中不一样的物体有不一样的形状，有也許其摆放、拼接或堆放的方式也不一样。教學重點：懂得許多物体有固定的形状，并且從“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特性之一。教學难點：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状會影响其平铺的方式。教學具准备：有一定高度的方盒子、大小相似的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一种乒乓球和一块橡皮）、課件、班级记录單。教學過程：教學随记栏一、聚焦1．导入。同學們，上节課我們用“称一称”的措施比较了几种物体的轻重。還记得是哪几种物体吗？（學生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）2．出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜裏面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导學生用“摸”“看”的措施進行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。3．出示此外两种物体——木块和螺母，让學生說說這两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特性。4．引出課題。今天我們一起来《认识物体的形状》。（課件展示猜测的措施及四种物体的形状）（板書：认识物体的形状）5．提出問題。這裏有四個同样大小的方盒子，要想把這四种不一样形状的物体分别装進裏面，怎样才能装得更多呢？學生交流装盒子的方式，教師规定统一用“平铺一层”的方式進行。（課件演示：“平铺一层”）二、探究将物体平铺在盒内的方式1．演示平铺的措施，记录数据。怎样平铺一层乒乓球呢？請一位學生来演示平铺的措施，并且将数据记录在表格中。（課件演示平铺的措施及怎样填写表格）2．請學生以小组為單位，自已動手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。3．分组活動結束後，教師将各小组的数据填写在班级登记表單中。三、研讨：“形状”對物体占据空间的影响1．观测班级记录單：有什么发現吗？引导學生发現：每個小组乒乓球和木块数量都同样，而螺母和橡皮的数量就不一样样了。這是怎么回事呢？2．交流展示“摆放”的方式：我們先来看看這些物体都是怎么摆放的吧。（1）各小组将摆放的方式展示出来，并標清数量。共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的可以都摆進盒子吗？師生共同确认上述問題後，将数据写在對应的摆放方式旁边。（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，并且摆放方式不一样，装的数量也不一样样。3．分析研讨：為何會這样呢？（1）同一种物体不一样的平铺方式占据空间状况不一样。引导學生分析：乒乓球和木块每個侧面都是同样的，因此怎么摆都同样，摆的方式只有一种，因此平铺一层的数量也不會有变化，螺母“躺”著摆和“立”著摆是不一样样的，用来平铺的“面”形状不一样样，因此平铺一层的数量也不一样样，橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不一样样。（2）不一样形状的物体在平铺時占据空间的状况不一样。思索：為何乒乓球能摆進盒子的数量比大小差不多的木块少這样多？分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，因此装得少。（假如學生认為是由于“乒乓球”比“木块”大而导致上述成果，教師可以進行演示试验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，阐明乒乓球与木块大小同样，也可以将两個相似的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中後，看两個烧杯中水面的高度与否一致。）四、拓展、延伸以螺母“躺著”平铺一层和“立著”平铺一层為例，引导學生思索：盒子真的被填满了吗？說說你的見解。板書设计：3.认识物体的形状第4課給物体分类教案教學目的：科學知识概念目的：1．理解分类是科學研究的一种重要措施。2．根据物体的特性進行分类，可以更清晰、有序地认识物体。科學探究目的：1．可以根据一种特性對物体進行分类。2．理解給物体分类時，根据的特性不一样，分类的成果會有所不一样。科學态度目的：1．继续发展對物体進行研究的愛好。2．认同物体可以根据某一特性被归类。科學技术、社會与环境目的：体會,人們可以运用分类的措施整顿身边的多种信息。教學重點：可以根据一种特性對物体進行分类。教學难點：理解科學精确的分类需要将原则细化。教學具准备：乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相似的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、紙片、不干胶贴紙、记号笔、印有圆圈的白紙、學生活動手册、若干個带有两個大圆圈的小组记录單、班级记录單等。教學過程：教學随记栏一、聚焦1．小朋友到超市想买酸奶，你能幫他找到酸奶吗？（播放課件，选几种學生說一說自已在超市怎样找到酸奶的）2．我們也观测了許多物体的特性，你能描述一下吗？這些不一样物体的特性有相似的方面吗？（學生根据前几节的活動手册和班级记录單描述前几节課上观测的物体特性）3．我們能不能用一种特性作為原则給它們分类，以协助我們更好地理解它們。（板書：給物体分类）二、給物体分类1．描述物体特性，确定分类原则。（1）教師分发活動器材，學生拿出活動手册。（2）說說自已计划以什么特性作為原则進行分类，并填写在小组记录單中。2．初次体验分类并為物体编号。（1）引导學生根据制定的分类原则進行初次分类活動（全班统一确定一种相對简朴的分类原则，如：大小），将物体放在小组记录單的圆圈中。（2）引导學生发現使用实物摆放的措施不便于同步開展不一样原则的分类，并且這种措施的分类成果無法悬挂展示，不便于交流。（學生思索，商议改善措施。）（3）指导全班同學按照统一原则為物体進行编号。我們有什么措施進行编号呢？上學期，我們在比较恐龙大小的時候，有個编号的措施可以协助我們。我們也来給這些物体進行编号吧。（學生按摄影似的原则對物体進行编号）3．開展小组分类活動。（1）小组總結物体特性。观测前几节的记录單，你們都发現了物体哪些方面的特性？（學生发既有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特性，根据物体大小進行分类的活動已經做過，不再反复）（2）根据特性制定分类原则，填写在小组记录單上。（學生制定分类原则，明确分类原则，将小组制定的分类原则填写在小组记录單中，一张记录單填一种原则）（3）小组合作開展給物体分类的活動。（學生進行小组合作，開展探究活動，将分类成果以物体编号的形式填写在小组记录單不一样的圆圈裏）（4）教師适時指导學生填写小组记录單。（5）學生悬挂展示小组记录單，并遮挡住分类原则部分。（學生遮挡住分类原则，并向全班同學展示小组记录單）4．解密活動。（1）全班共同解密各组的分类原则。通過观测小组记录單的分类成果，逆向分析分类原则是哪种特性，并阐明理由。（2）對应小组進行展示揭秘，說說自已的分类原则和分类成果。三、交流研讨1．大家是根据物体的哪些特性分类的？學生通過交流发現分类有诸多方式，不過不管哪种方式分类的原则，都是物体比较經典的、有共性的特性。2．根据同一特性分类，分类成果有哪些不一样？你发目前哪個相似原则的分类中有不一样的成果，為何？你有無什么好措施让大家统一？學生通過交流发現，有些相似分类原则的分类成果要想到达一致，還要有相似的细化原则界线。以轻重這一特性為原则的分类，不一样于大小的比较。同样的物体有大有小，可以通過比较得出結论，不過對于轻重這一特性，在制定原则的同步還要细化轻重原则的界线，也就是說只有将原则制定得更精确，才能進行更精确科學的分类。3．根据发現细化小组记录單的分类原则，确定有关轻重的分类界线，再次调整轻重的分类。四、完毕個人、小组、班级记录單内容1．學生完毕個人活動手册。2．各小组共同完善小组记录單。3．師生完善班级记录單。设计意图：教師指导學生填写并修改完善记录的過程就是梳理和總結本課知识的過程，從而完毕本課教學目的。4．观测生活中身边的分类。我們生活中均有哪些分类給我們带来协助呢？是哪些方面的分类？是怎样給我們带来协助的？（播放課件，學生根据課件演示分别說說是哪些方面的分类，又是怎样协助我們便捷生活的）板書设计4.給物体分类特性分类原则细化原则第5課观测一瓶水教案教學目的：科學知识概念目的：1．水有許多可被感知的特性，如無颜色、無气味、會流動、透明等。2．水和洗发液同样，都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比，水没有固定的形状。科學探究目的：1．學习观测水的措施，能用眼看、鼻闻、手摸等措施比较水与洗发液、木块的不一样之处和相似之处。2．能运用多种感官進行观测，能用語音简朴描述事物之间的相似之处和不一样之处。3．在教師指导下可以對信息進行整顿和分类。4．在教師指导下可以回忆和反思探究的過程和措施。科學态度目的：1．乐意倾听他人观點，乐于讲述自已观點。2．乐于参与小组合作探究，积极参与合作學习活動。科學技术、社會与环境目的：认识到水是宝贵资源，需要愛惜和保护。教學重點：水無颜色、無气味、透明、會流動、没有固定形状。教學难點：水無固定形状，形状是物体的重要特性，也是固体与液体的重要区别。教學具准备：水、乳白色洗发液、不一样形状的透明容器、木块、活動手册、观测记录單。教學過程：教學随记栏一、聚焦导入：教師出示一瓶矿泉水，請同學們說一說瓶子裏面装的是什么？有关水你都懂得什么？然後請同學們一起来观测。（板書：观测一瓶水）（學生观测矿泉水）二、观测比较水与洗发液1．观测措施的研究出示洗发液的瓶子（撕掉上面的標签），請學生猜一猜裏面装的是什么（學生也許會猜是沐浴露、洗手液，合适表扬生活中善于观测的同學，告诉學生是洗发液）。怎样比较观测水和洗发液？教師引导學生回忆前几节課學习中用了哪些观测措施。學生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸……（由于洗发液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“尝”的措施，强调任何場所都不能用“尝”的措施）。（學生观测比较矿泉水与洗发液并回答诚实的問題）2．學生观测水和洗发液的不一样和相似（1）看一看教師提問：大家一起来观测水和洗发液有什么相似和不一样呢？學生分组观测并汇报。教師引导學生关注它們颜色的不一样，以及可以通過什么措施懂得。（乳白色与無色，透明与不透明，對比观测）教師板書：记录學生的汇报。（2）闻一闻教師提問：水和洗发液尚有什么不一样？怎样才能懂得它們的气味不一样呢？學生提议闻一闻。教師示范闻的原则操作措施，并指出這样做對安全的重要意义。（闻的原则操作措施：打開瓶盖，左手持瓶身，右手從瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。）學生動手操作并汇报。教師板書：记录學生的汇报。（3）摸一摸教師提醒：水和洗发液除了颜色、气味不一样，它們用手摸起来同样吗？怎样证明洗发液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師讲解手摸對比措施：用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的措施把水滴在另一只手的食指上，搓捻後進行對比。學生動手操作并汇报。教師板書：记录學生的汇报。3．總結水与洗发液的异同教師引导學生回忆活動的過程和观测的成果，并總結水和洗发液的相似和不一样，并记录在班级记录單上。水：無颜色、無气味、透明、能流動洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流動（播放課件，教師引导學生回忆自已的探究過程和成果）過渡：通過观测比较发現水和洗发液有相似之处也有著诸多不一样。假如把它們和木块比较又會有什么发現呢？三、观测比较水、洗发液和木块的不一样和相似1．不一样教師把洗发液和水分别倒入不一样形状的瓶子裏让學生与木块對比观测。學生交流观测成果：（1）它們放進容器的方式不一样，水与洗发液能流動，木块不能流動。（2）水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生变化。教師板書學生观测成果。（播放課件，让學生观测三個图片并思索問題）2．相似教師引导學生观测比较水、洗发液、木块有無相似之处。學生观测、交流。教師引导學生再次观测上面的現象，发現尽管水和洗发液在不一样容器裏形状不一样，但它們仍然有形状，只是形状不固定。教師板書：它們均有形状。（播放課件，看图思索問題）3．總結水、洗发液与木块的不一样和相似教師請同學根据板書總結它們的不一样和相似。學生刊登观點：我們发現尽管水、洗发液的形状可以变化，木块形状不变，但它們均有形状。（播放課件，回忆探究過程，反思探究成果，總結固体、液体的不一样）四、完毕班级观测记录單和活動手册1．教師請一位同學到台上执笔，全班同學一起根据观测成果共同完毕班级记录單。2．教師指导學生根据班级记录單，完善自已的活動手册第1課内容。3．拓展延伸回家後完毕活動手册上“看谁流得快”活動。（播放課件，完毕信息的整顿和摘录）板書设计：5.观测一瓶水水：無颜色、無气味、透明能流動無固定形状水：無颜色、無气味、透明能流動無固定形状洗发液：乳白色、有香味、不透明能流動無固定形状木块：有颜色、有气味、不透明、不能流動有固定形状第6課它們去哪裏了教案教學目的：科學知识概念目的：有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科學探究目的：1．通過對比的措施，观测物质放入水中的变化状况。2．能用放大镜观测较小的物体。3．能用搅拌的措施让水中的物体充足混合。科學态度目的：1．认识到可以用對比的措施观测現象。2．承认從多角度進行观测是一种严谨的科學态度。科學技术、社會与环境目的：感受生活中的溶解現象，懂得可以运用這种变化為生活服务。教學重點：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。教學难點：通過對比的措施，观测物体放入水中的变化状况。教學具准备：為學生准备：3個装水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、紅糖（块状）、小石子、學生活動手册等。教師准备：學生试验材料一套、班级记录單。教學過程：教學随记栏一、教學导入，聚焦問題1．問題导入。（1）上节課我們大家一起认识了水，谁還记得水均有哪些特性？（2）生活中我們离不開水，谁能說一說水有什么用处？（3）水尚有一种本领，可以加诸多東西進去，例如媽媽做汤時會放某些作料在水中，使汤愈加鲜美。类似的状况你們還見過哪些？在哪裏見過？（在這裏，學生也許會根据某些生活經验，提到“溶解”這個詞）（4）所有的東西放入水中，都能被溶解吗？（課件展示某些生動的溶解現象）2．聚焦問題。假如我們把食盐、紅糖和小石子放入水中，水會发生变化吗？會发生什么变化？食盐、紅糖或小石子會发生变化吗？二、學习新課，探究发現1．描述并记录現象。（1）師：老師為每一组都准备了這三样物品，請你們认真仔细地观测它們分别是什么样子的？教師指导放大镜的使用措施。（課件出示三种被观测的物质）（2）小组组员分頭观测，交流汇报。（3）師：要想看到它們放入水中是什么样子的，你們打算怎么做？（4）學生分组研讨，拿出试验方案，教師加以指导。指导要點：①使學生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然後静静地观测這些物质進入水中的状况，并与物质之前的状况進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；③在物质進入水中一段時间後，用搅拌棒充足搅拌，让物质与水充足混合；④搅拌停止後，再次观测、對比物质的变化状况、混合液的状况以及杯底的状况。同步，教師還要提醒學生将观测成果及時记录在活動手册中。可以用文字体現，也可以通過图画来表达。要尤其强调没有变化与有变化同样重要，所有观测成果都要记录下来。（5）學生小组试验观测并做好记录。（6）教師巡视和指导。2．研讨交流，到达共识。（1）把盐、紅糖、小石子放入水中後，你观测到了什么現象？引导學生分别描述3种物质放入水中的变化状况，問询學生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并對比3种物质变化的相似點和不一样點。教師加以阐明，食盐和紅糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放課件）（2）盐、紅糖放入水中後，真的“消失”了吗？引导學生在說出自已判断成果的同步，說出支持自已观點的理由（結合生活中的經验和试验現象来阐明）。盐放入水中後，盐水是咸的，阐明盐還在水中，只是看不見，紅糖放入水中後，水是有颜色的、甜的，阐明糖還在水中，只是看不見（課堂上不容許學生品尝，學生归纳的“咸”和“甜”是基于生活經验）。三、課堂小結、扩展延伸1．通過我們的研究你有哪些收获？谁乐意来談一談？2．課堂伊始，大家說俩人诸多能在水中溶解的物质，目前再想一想生活中尚有哪些東西會溶解在水裏？哪些不會溶解？有愛好的同學可以用學到的措施试一试，下一堂課跟大家分享。（播放課件）板書设计：6.它們去哪裏了溶解第7課认识一袋空气教案教學目的：科學知识概念目的：1．空气是無色、無味、透明的气体。2．与木块、水相比，空气有許多不一样的特性，也有某些相似的特性。科學探究目的：1．深入运用感官，通過對比的措施研究空气的特性。2．空气的某些特性是可以被观测和描述的。科學态度目的：1．发展學生對探究物质世界的愛好。2．意识到可以运用所學的措施研究未知事物。科學技术、社會与环境目的：空气与人的生活亲密有关。教學重點：空气是無色、無味、透明的气体。与其他物体相比有不一样的特性，也有某些相似的特性。教學难點：通過本課的研究使學生认识到虽然空气是看不見的，不過課通過科學的研究措施進行研究。教學具准备：學生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、學生活動手册等。教師准备：學生试验材料一套、班级记录單（用于單元知识總結）。教學過程：教學随记栏一、聚焦1．导入：回忆在本單元的學习中，我們用到了哪些研究措施？2．提問：回忆一下，在本單元中我們學過哪些描述物体特性的科學詞汇？（教師出示前面几节課的班级记录單）二、探索（一）指导學生搜集一袋空气，并進行观测。（教師出示一种空烧杯或一种空玻璃杯，让學生观测）1．提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。2．教師引导：你們真聰颖！杯子裏面不是空的，裏边盛满了空气。（板書：空气）3．教師提問：你认為空气是什么样的？今天我們就用本單元學過的措施认识它吧！（引导學生說出“空气是看不見的”“摸不著的”“很轻”……）4．提問。（1）要想研究空气，你有什么好措施吗？（2）空气在空中我們怎么研究呢？（3）我們想一想用什么措施可以把它“逮”住呢？（4）老師為大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的措施了吗？（5）我們“逮”到了空气，你将怎样用學過的措施去观测空气的特性？（二）指导學生将空气与水和木块進行比较；1．提問.（1）可以用什么感官来观测空气？學生也許會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看颜色”“形状”“与否透明”用鼻子“闻”等。（在學生交流過程中，教師在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，同步進行闻和摸的安全教育）（2）引导：本單元我們曾經研究過什么物体呀？（3）大家還记得，水有哪些特性吗？（4）我們從哪些方面描述了水的特性？（5）我們研究水的時候，是将水与哪些物品進行比较研究的？（6）目前，你能把空气与水和木块，再進行比较研究吗？看一看它們有哪些相似點和不一样點。學生交流观测到的信息，教師板書记录學生的发現。2．描述并记录空气的特性.（1）提問：還记得在第一課和第五課的時候，我們使用過的记录單吗？（2）小组内讨论，怎样描述空气的特性。（3）說一說：你是通過什么措施观测到這些特性的？學生：“用眼睛观测空气是透明的、無色的、跟水是同样的”“跟水對比，水是流動的，打開袋子，空气就跑了，阐明空气也是流動的”等。（4）班级集体论证：“空气有什么特性”“我們是怎么懂得的”學生：“我看見這袋空气是透明的，跟水同样”“我闻不到空气的气味”“我摸不著空气”等。（5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面认识了物体”“可以用哪些詞汇描述它們的特性”三、小結同學們在課堂上体現得很棒，今天我們一起认识了空气是無色、無味、透明的气体，我們還學习了科學的观测措施。但愿同學們此後能用今天所學到的措施去观测其他的物体。板書设计：7.认识一袋空气無色無味透明第二單元動物1.我懂得的動物乌鲁木齐市第91小學杨玲楠學习目的：1.尝试學习有序体現一段话——渗透按照先样子後习性的次序，有序简介一种動物。2.抓住動物一种或几种方面的特性說一句话或几句话。3.认真倾听——注意听简介，根据听到的信息判断是什么動物；或补充局限性的信息；學习重难點：1.详细论述中能說出连缀的话語。2.抓住動物一种或几种方面的特性說一句话或几句话。學习准备：課件板書设计：12.我懂得的動物我懂得的動物是……它的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）……它（喜欢什么、愛吃什么、住在哪裏等）……教學過程：一、导入。同學們，老師和你們做一种游戏，老師来說一种小動物，你們来猜猜看是什么小動物好吗？它尤其可愛，長的又白又胖，有两只長長的耳朵，一双紅紅的眼睛，短短的小尾巴，笑起来有三瓣嘴。它最愛吃青菜和胡萝卜，走起路来蹦蹦跳跳。你們猜猜這是什么小動物呢？（兔子）二、导入新課。同學們，老師給你們带来了許多新的小伙伴，你們认识它們吗？師展現多种動物的图片，學生复习動物的名称。我們一起来回忆一下，老師刚刚是怎么形容小兔子的呢？1、兔子長的什么样？2.兔子有什么习性？它的身体（）它喜欢（）它的眼睛（）它愛吃（）它的鼻子（）它住在（）它的耳朵（）它的胆子（）它的嘴巴（）它走起路来（）…………哪位同學能老師刚刚那样說說小兔子呢？（師相机在黑板上出示体現的规定“我懂得的動物是……”、“它長得……”等，引导學生复述師刚刚讲過的内容）部分能力很好的學生可以引导多一點的描述，如“你和這种動物之间发什么過什么好玩的事情？”等。小結：我們描述一种小動物就要從如下几种方面来描述第一：動物的样子、外貌第二：動物的习性（愛好、喜欢吃什么、住在哪裏…）指导學生尝试运用學到的体現方式描述猫、狗两种動物。三、拓展训练将學生分為3-4组，让他們進行组内描述训练，描述老師所給出的動物。師巡视指导。請每组學生派代表描述自已组的小動物，组员可進行补充。（规定學生們必须认真听别组學生的发言）四、巩固新知，趣味竞答。同學們，我們刚刚描述了那么多的動物，你們记住了多少呢？每小组派一名學生出来，其他學生進行外貌、特點等描述，但不能在描述中出現動物的名字。该生猜動物名字。猜對最多的小组获胜。（每组猜的都是此外组描述的小動物。）五、總結這节課我們认识了這样多的小動物們，同學們，你們最喜欢哪种小動物呢？它們都是我們的好朋友！六、布置作业回家給父亲媽媽、小伙伴們简介自已今天认识的小動物們。2.1《校园裏的動物》教案教學目的一、知识与技能观测動物，并能描述出它的形状与特性。二、過程与措施可以运用多种感官去观测、去比较，掌握對比的措施。三、情感态度和价值观体會到對有生命的物体進行探索的愛好,意识到動物之间也有許多的相似和不一样之处。教學准备1.教師提供两种動物，供學生观测。2.观测记录紙。教學活動提议：本課与上一課波及到的科學概念同為生物單元的二级概念。本課的观测對象是可选择的，蚂蚁、蜗牛都是比较常見、轻易捕捉、易于喂养的小動物，选用它們為观测對象，可以将學生頭脑中以往的經验充足调動出来，提高认知水平。課文中懂得较多，展現出“扶”的状态，让學生在捉、看、研究中搜集证据并做出解释，理解科學探究的大体過程。從前两課到本課，都重视记录、描述能力的培养，引导學生懂得在科學研究中要重视搜集证据，由于它們是得出結论的根据。教學過程一、组织探究活動1.观测蜗牛。（1）談话：我們先来观测蜗牛（出示蜗牛）。（2）提問：在观测時应當主义什么？師生讨论後總結出：A不要发出大的响動，以免它受到惊吓；B不要用手直接触摸，以免它受到伤害；C静静地观测一段時间，會发現更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）；D观测時要把观测到的记下来或画下来。画的時候不光要画它的外形，還要標清它身体的各個部分，一定要画的“像”，不要進行艺术加工。（3）學生观测、记录、展示、交流。（4）研究蜗牛的食性。（5）研究蜗牛對刺激物的反应。2.观测蚂蚁、观测魚。用同样的措施观测蚂蚁或魚。二、概括小動物的共同特性談话：我們仔细观测了蜗牛、蚂蚁和魚，它們有什么不一样的地方？有什么相似的地方？讨论：可以從哪些方面進行比较？學生小组内讨论、交流。三、給常見的動物分类看教科書第21页，提問：你认识這些動物吗？還认识哪些動物？2、談话：我們来給它們分类，說說你想怎样分类。學生活動。學生汇报，交流分类根据。四、課堂總結补充讲解英国動物學家珍•古德博士的故事。通過讀科學家的故事，理解观测在科學研究中的重要作用。同步引导學生從故事中感悟出，要像科學家同样继续探索生命世界的奥秘。2.4《給動物建個“家”》教學设计【教材简析】要深入观测蜗牛的生活习性，就需要喂养蜗牛，給蜗牛营造一种栖息地。本課以蜗牛生存需要為暗线，指向對生物与环境关系的理解。聚焦、研讨、设计、制造蜗牛的栖息地，观测蜗牛在“家”中的生活状况，观测蜗牛吃食物，发現蜗牛更多的秘密。通過以上活動，使學生认识動物的生存需求，体會動物与环境的关系，同步可以激发學生热愛和亲近小動物的情感。【學生分析】通過前两課的學习，學生對蜗牛的身体构造、运動方式已經有一定的理解，自然产生了喂养蜗牛的想法。那么喂养蜗牛，需要准备什么，有些什么规定，蜗牛怎么生活，這些問題會在學生的脑海裏迅速出現。但由于一年级學生的生活經验有限，他們對這些問題的认识是比较粗浅和零碎的，需要在教師的协助下，通過正向迁移、集体梳理，串联起對蜗牛的整体认识。材料准备和喂养活動一定要获得家長的支持，教師可以通過家長信等形式把规定传递給家長，寻求家長的配合和协助。可以通過班级微信群、QQ群、班级博客等平台，引导學生及時交流喂养的過程，引起學生長時间地关注，增强學生观测動物的動力。【教學目的】科學概念目的1．蜗牛生活在一定的环境中。2．蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。科學探究目的1．尝试用集体的智慧不停修正方案給蜗牛建一种“家”。2．观测蜗牛的生活习性，尤其是它是怎样進食的。科學态度目的1．体會细节观测對获取信息的重要性。2．体會计划的重要性和集体智慧的力量。科學技术、社會与环境目的意识到环境對小動物生活的重要性。【器材准备】學生：几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、學生活動手册等。教師：蜗牛、微视频、課件等。【教學過程】一、聚焦1．出示鳥窝、蜂巢、狗窝等图片。2．蜗牛的家是什么样的呢？教師搜集學生喂养蜗牛的照片、文字等信息。3．投影展示同學們喂养蜗牛的图片、文字状况。說一說：在給蜗牛建“家”的過程中碰到了什么困难？引导學生深入思索蜗牛對环境的规定，如建好的“家”应當放在怎样的环境中，蜗牛的排泄物与否需要处理，怎样防止蜗牛爬出去等。4．問題研讨。（1）你們的蜗牛喂养在哪裏？你們給蜗牛喂了哪些食物？你們還為蜗牛做了什么？學生回答問題。（2）教師引导學生思索這些回答有哪些經验值得推广，哪些地方需要改善？（3）想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应當是什么样的？5．教師将學生們的回答汇總成班级记录單。（1）能让蜗牛到处爬行的空间。（2）有它們愛吃的食物。（3）要保持潮湿。（4）能让蜗牛生活又不让它爬出去。6．让學生把蜗牛的“家”画下来。二、探索1．观测蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食物，观测蜗牛是怎样進食的。2．提醒學生需要安静细致地观测，假如蜗牛距离菜叶有一段距离，還要提醒學生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。3．給學生一段時间，他們會有新的、有趣的发現，例如蜗牛吃食物時嘴巴和触角的動作，菜叶上留下了爬過的痕迹、吃過的痕迹等等。4．小组活動，把蜗牛進食的状况用图示记录下来。三、研讨1．蜗牛生活需要什么？2．我們尚有哪些有趣的发現？【板書设计】給動物建個“家”蜗牛的“蜗牛的“家”（班级记录單）曰期：能让蜗牛到处爬有吃的東西要保持潮湿防止它爬出来……【活動手册使用】本課學生活動手册的内容是“想一想并画一种蜗牛的‘家’”和拓展活動“引诱并观测蚂蚁”。用简图画一种蜗牛的“家”的活動，這是设计方案的一种形式，适合一年级的學生。可以在學生充足讨论，整合众多學生想法，完毕班级记录單後進行。也可以在讨论之前，先让學生画一画自已之前寻访過的蜗牛、观测過的蜗牛，思索蜗牛需要怎样的生活环境，然後全班到达初步共识，為後续動手操作提供参照。详细可根据本班學生简图记录的能力水平，视状况而定。拓展活動是用蔗糖引诱蚂蚁，观测蚂蚁并跟著蚂蚁找到它的“家”，這是观测蜗牛措施的迁移运用。蚂蚁同样具有生物的共同特性，會活動、需要食物、需要栖息場所、需要合适的生活环境等，同样指向對生物的理解。假如使用该教材的地区由于气候、地理环境等原因無法寻找到蜗牛，那么課堂中观测蚂蚁也是一种不錯的选择。這需要教師對教學的环节和學生记录的内容稍作调整。2.5《观测魚》教學设计【背景分析】：在學生原有的认识基础上，引导學生進行全面﹑细致的观测，深入思索，使學生不仅可提高观测﹑描述動物身体特性及其行為的技巧，并且通過观测试验交流等活動，可以解答某些他們此前的疑問。在本單元的教學中，应給學生充足的自由观测時间，有刊登自已提议和意見的机會，充足调動學生學习的积极性，根据他們已掌握知识水平，平等地友好地展開讨论研究，把學习研究的活動引向深入，從而提高學生的概念水平和认知能力。本課教學就是要引导學生對魚進行仔细观测，開展研究活動，使學生理解魚的共同特性以及魚的各部分的作用。本課的教學可分為三部分：第一部分：认识魚第二部分：理解魚的共同特性第三部分：养魚【教學目的】：知识目的：指导學生學會观测魚的外形、运動等，并懂得魚的共同特性以及养魚時的注意事项。能力目的：培养學生独立自主地進行研究、获取新知的能力及初步的归纳概括能力和演绎推理能力。情感目的：培养學生事实求是、认真细致、与人合作、不怕困难的科學态度，体验探究魚的特性的愛好，懂得照顾金魚的對的措施。【教學重點】：认识魚的共同特性【教學难點】：懂得魚的各部分的作用【教學准备】：试验小组：每组两条魚，一只魚缸老師：多种魚的图片【教課時间】：1課時【教學過程】：（一）导入新課：⒈游戏：老師這儿有只桶，裏面装的會是什么呢？請一种同學上来摸一摸，闻一闻，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它独有的特性。下面的同學根据他提供的线索猜一猜是什么。⒉想不想一起来认识這位小朋友？（二）學习新課：⒈认识魚（发第一条魚）⑴提問：领到魚，你們會怎么观测？小组分派任务（合作）：仔细观测金魚，把金魚简朴的画下来，并標上魚的各部分的名称。其他的同學每人观测魚的一种部分，看看這部分有些什么，有什么作用，并做某些简朴的记录。⑵分组观测，教師巡回指导⑶各组展示阐明⑷小結：通過观测懂得金魚的身体有魚鳞，用魚鳃呼吸，靠魚鳍运動，生活水裏。⒉

认识魚的共同特性⑴发第二条魚想不想再有一条魚，假如再給你們一条魚，你們會怎么做？（发魚）先請大家仔细找一找，两条魚之间有什么相似之处，有什么不一样之处，将你們的发現记录下来。⑵分组观测，教師巡回指导⑶各组汇报⑷小結：通過观测比较懂得魚的身体均有魚鳞，都用魚鳃呼吸，都靠魚鳍运動，都生活在水裏。⑸欣赏多种魚的图片⑹下面就從你們刚刚提出的問題中选择一种進行观测研究。⑺分组观测研究，教師巡回指导⑻各组汇报⒊

设计魚的家⑴金魚可愛吗？想不想带回家？首先得給魚设计一种家，讨论讨论，简朴的画一画，理解一下需要哪些材料。⑵學生设计⑶小组间交流⒋

养魚须知⑴大家都懂得养金魚有诸多需要注意的地方，讨论讨论，需要注意哪些問題。⑵學生讨论⑶小组间交流⑷小結：

养金魚要勤换水，水要事先放几天；隔几天喂一次食，每次少喂一點；将金魚养在一种安静的地方。⒌

課後任务刚刚同學們也提了诸多課上無法研究的問題，大家选择某些感愛好的問題，记录下来，准备在課後养魚的過程中继续進行观测。2.6《給動物分类》教學设计【教材简析】本課将尝试引导學生對前5課认识和研究的動物進行分类练习。分类是认识事物的基本措施，在认识和观测、研究了一定数量的動物後，對動物進行分类，既可以促使學生认识動物的多样性，還可以协助學生更细致地观测動物的特性，加深對分类對象特性的认识。按照鳥类、昆虫、魚类等原则分类是3～4年级的學习目的，因此這节課的分类练习不是動物形态學上的分类，而是此前5課學习和认识的動物為研究對象，由學生自主确定分类原则，進行分类练习活動，重點在于培养學生的比较、辨别和归类能力。在分类的過程中，學生运用前面對動物形态观测時的发現，同步也是對動物特性的再一次观测、认识和提高。本課“單元總結”部分，需要學生回忆動植物的共同特點，初步感知動物和植物都是有生命的。教材提供了10种動物的图片，為体現動物的多样性，教師可合适增長某些學生熟悉的動物的图片。【學生分析】學习本單元前的一年级學生，已經可以在無提醒的状况下，根据生存环境、食性、外部特性等對動物進行分类，但在昆虫、软体動物等生物學分类发展上，缺乏认知支撑。因此教師要清晰，教材并不是规定學生以動物分类學為原则，學习和開展分类活動的。學生要給動物分类，必须建立在理解分类對象特性的基础上。通過前5課的學习，學生已經理解了某些動物的基本特性