Unit 6 Where are you going 第一课时（教学设计）-2023-2024学年湘鲁版英语四年级下册

Unit6Whereareyougoing第一课时（教学设计）-2023-2024学年湘鲁版英语四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为湘鲁版英语四年级下册Unit6"Whereareyougoing?"第一课时。本节课主要让学生掌握一般疑问句的构成和询问将来的计划。通过本节课的学习，学生能够听懂、会说并能够正确运用一般疑问句询问并将来的计划。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了简单的日常用语和句子。通过对这些已有知识的巩固和拓展，学生能够更好地理解和掌握本节课的内容。核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说并能够正确运用一般疑问句询问并将来的计划。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解西方文化中询问将来计划的方式，增强对不同文化的认识和理解。

3.思维品质：通过本节课的学习，学生能够培养预测、分析、归纳等思维能力，提高思维的灵活性和逻辑性。

4.学习策略：通过本节课的学习，学生能够掌握自主学习、合作学习和探究学习的学习策略，提高学习效果和自主学习能力。学情分析本节课的对象是四年级的学生，他们已经具有一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常用语进行交流。在学习Unit6"Whereareyougoing?"第一课时之前，学生们已经学习了简单的问候语、介绍自己和询问他人名字等基本对话。这为他们进一步学习询问将来的计划提供了一定的语言支撑。

在知识方面，学生们对动词的时态有一定的了解，能够分辨一般现在时和一般过去时。通过对这些已有知识的巩固和拓展，学生能够更好地理解和掌握本节课的内容。

在能力方面，学生们具备一定的听、说、读、写能力。他们能够通过图片和情景提示来预测和理解对话内容。通过小组合作和互动交流，学生们能够进一步提高自己的语言运用能力和团队合作能力。

在素质方面，学生们具备一定的学习兴趣和积极性。他们对学习新知识充满好奇，愿意参与课堂活动。然而，部分学生可能对英语学习存在恐惧心理，课堂参与度不高，这对学习效果产生了一定的影响。

在行为习惯方面，学生们具备一定的自律性和合作精神。他们能够按时完成作业并积极参与课堂讨论。然而，部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律有待提高等问题，这对学习效果产生了一定的影响。

针对学生的学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于英语基础较弱的学生，可以适当提供更多的语言输入和练习机会，帮助他们巩固基础知识。对于学习能力较强的学生，可以给予更多的挑战和拓展机会，提高他们的语言运用能力。同时，教师需要营造积极、轻松的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和学习兴趣。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生的学情特点，教师将采用以下教学方法：

（1）情境教学法：通过设置真实的语境，让学生在交流互动中自然地学习和使用目标语言，提高他们的语言运用能力。

（2）任务型教学法：通过设计具有挑战性和实际意义的任务，引导学生参与课堂活动，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。

（3）游戏教学法：通过设计趣味性强的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.设计具体的教学活动

（1）情境导入：教师通过展示一幅未来计划的图片，引导学生思考并讨论他们将来的打算，激发学生的学习兴趣。

（2）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，运用目标语言进行交流，提高他们的语言运用能力。

（3）任务完成：教师设计一项任务，要求学生合作完成，如制定一份班级的未来计划，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。

（4）游戏互动：教师组织学生参与趣味性强的游戏活动，如单词接龙、听力猜谜等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：教师利用PPT展示图片、文字和动画，生动形象地呈现教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：教师播放与教学内容相关的视频，为学生提供更多的语言输入，提高他们的学习兴趣。

（3）在线工具：教师利用在线工具，如电子白板、在线翻译等，丰富教学手段，提高课堂互动性。

（4）教材和辅助材料：教师使用教材和辅助材料，如图片卡片、练习册等，为学生提供丰富的学习资源，巩固所学知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对询问将来计划的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何询问别人的将来计划吗？它在生活中有什么作用？”

展示一些关于询问将来计划的图片或视频片段，让学生初步感受其在日常交流中的重要性。

简短介绍一般疑问句的构成和用法，为接下来的学习打下基础。

2.一般疑问句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般疑问句的构成、用法和重要性。

过程：

讲解一般疑问句的定义，包括其构成要素。

详细介绍一般疑问句的用法和回答方式，使用图表或示例帮助学生理解。

3.一般疑问句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般疑问句的特性和重要性。

过程：

选择几个关于询问将来计划的一般疑问句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般疑问句在日常交流中的应用。

引导学生思考这些案例对实际交流的影响，以及如何运用一般疑问句来询问并将来的计划。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与询问将来计划相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对询问将来计划的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问将来计划的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般疑问句的构成、用法和案例分析等。

强调询问将来计划在日常交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于询问将来计划的应用场景的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：学生能够听懂、会说并能够正确运用一般疑问句询问并将来的计划。通过情境教学法和任务型教学法的运用，学生的语言运用能力得到了提高，他们能够更加自信地使用英语进行交流。

2.文化意识：学生通过学习本节课的内容，了解了西方文化中询问将来计划的方式，增强了对不同文化的认识和理解。他们能够意识到不同文化中询问将来计划的方式可能存在差异，更加尊重和理解他人的文化背景。

3.思维品质：学生通过参与案例分析和小组讨论，培养了预测、分析、归纳等思维能力，提高了思维的灵活性和逻辑性。他们能够更好地理解并将所学知识应用到实际问题中，培养了解决问题的能力。

4.学习策略：学生通过本节课的学习，掌握了自主学习、合作学习和探究学习的学习策略。他们能够更加主动地参与课堂活动，与同伴合作完成任务，并运用所学知识进行自主学习。

5.情感态度：学生对英语学习的兴趣和积极性得到了进一步的提高。他们通过参与有趣的课堂活动和游戏，增强了学习英语的兴趣，更加积极地参与到英语学习中。

6.合作能力：学生在小组讨论和合作完成任务的过程中，培养了团队合作精神和沟通能力。他们能够有效地与他人合作，共同解决问题，并能够表达自己的观点和想法。教学反思今天上完Unit6"Whereareyougoing?"第一课时，我感到非常满意。学生们积极参与课堂活动，展示了对新知识的兴趣和热情。从他们的表现来看，我相信他们已经初步掌握了如何使用一般疑问句询问并将来的计划。

在教学过程中，我注重了学生的语言实践，提供了丰富的语言输入和输出机会。通过情境教学法和任务型教学法，学生们能够在真实的语境中自然地学习和使用目标语言。他们在角色扮演和小组讨论中积极运用新学的句子，提高了语言运用能力。

同时，我也注意到了学生在学习过程中的一些问题。部分学生对英语学习还存在恐惧心理，课堂参与度不高。在今后的教学中，我将继续关注这部分学生的学习情况，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心。此外，部分学生在小组讨论中显得较为内向，不愿意发表自己的观点。我将引导他们积极参与讨论，培养他们的表达能力和合作精神。

在教学媒体和资源的使用方面，我充分发挥了PPT、视频和在线工具的作用，丰富了教学手段，提高了课堂互动性。学生们对多媒体资源的运用表现出浓厚的兴趣，他们在观看视频和操作在线工具时积极参与，提高了学习效果。

总的来说，我认为本节课的教学是成功的。学生们在语言能力、文化意识、思维品质和学习策略等方面都取得了较好的学习效果。然而，我将继续反思和改进自己的教学，努力提高教学质量，为学生们提供更好的学习体验。课后作业1.请用一般疑问句询问并将来的计划，例如：“Whereareyougoing?”然后根据对方的回答进行交流。

2.请选择一个你将来的计划，并用一般疑问句询问你的朋友他们是否也有同样的计划，例如：“Areyougoingtovisityourgrandparentsthissummer?”

3.请用一般疑问句询问你朋友或家人的将来的计划，例如：“Whatareyougoingtodothisweekend?”然后根据对方的回答进行交流。

4.请用一般疑问句询问你朋友或家人的将来的计划，例如：“Areyougoingtoattendtheschooltripnextmonth?”然后根据对方的回答进行交流。

5.请用一般疑问句询问你朋友或家人的将来的计划，例如：“Whereareyougoingtogoonvacation?”然后根据对方的回答进行交流。

答案：

1.例：A:“Whereareyougoing?”B:“I’mgoingtothepark.”A:“Thatsoundsfun!Areyougoingtoplaysports?”B:“Yes,I’mgoingtoplaybasketball.”

2.例：A:“Areyougoingtovisityourgrandparentsthissummer?”B:“Yes,Iam.Areyou?”A:“Idon’tknowyet.MaybeI’llgocampingwithmyfamily.”

3.例：A:“Whatareyougoingtodothisweekend?”B:“I’mgoingtowatchamoviewithmyfriends.”A:“Thatsoundsgood.Areyougoingtoseeanewrelease?”B:“Yes,we’regoingtoseethenewsuperheromovie.”

4.例：A:“Areyougoingtoattendtheschooltripnextmonth?”B:“Yes,Iam.Areyou?”A:“I’mnotsureyet.Ineedtocheckmyschedule.”

5.例：A:“Whereareyougoingtogoonvacation?”B:“I’mgoingtovisitmyauntinFrance.”A:“Thatsoundsamazing!Areyougoingtotravelbyplaneorbytrain?”B:“I’mgoingtotravelbyplane.”板书设计-一般疑问句的构成：助动词/情态动词+主语+谓语+其它

-一般疑问句的用法：用于询问对方的意见、计划或状态等

②询问将来计划的句型

-例句：Whereareyougoing?

-变体：Whatareyougoingtodo?/Areyougoingtovisityourgrandparentsthissummer?

③一般疑问句的回答方式

-肯定回答：Yes,Iam/Yes,weare

-否定回答：No,Iamnot/No,wearenot

④情境教学法在询问将来计划中的应用

-通过设置真实的语境，让学生在交流互动中自然地学习和使用目标语言

-利用图片、视频等素材，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣

⑤任务型教学法在询问将来计划中的应用

-通过设计具有挑战性和实际意义的任务，引导学生参与课堂活动

-鼓励学生运用目标语言进行交流，提高他们的语言运用能力

⑥合作学习在询问将来计划中的应用

-组织学生进行小组讨论，共同完成任务

-培养学生的团队合作精神和沟通能力

九、板书设计

①一般疑问句的构成和用法

-助动词/情态动词+主语+谓语+其它

②询