计算机应用基础课程诊改汇报

《计算机应用基础》课程诊改情况汇报

汇报人：部门：

2020.12CONTENTS目录123诊改基础诊改运行诊改成效与后期打算《计算机应用基础》课程诊改情况1

诊改基础诊改基础一、诊改基础课程资源课程团队课程概况存在问题课程属性:公共基础必修课学时学分:48学时，2.5学分

课程地位和任务是学生学习计算机操作技能的基础课程；为后续课程和专业学习奠定坚实的计算机技能基础；注重知识培养和素质、品德培养，落实立德树人根本任务；为实现学校人才培养目标（培养下得去、留得住、发展好的技术技能人才）起支撑作用；课证融合存在问题存在问题课程资源课程概况一、诊改基础课程团队存在问题1.教学课件3.教案2.课程标准5.实训条件4.模拟软件课证融合

建设了一支基本满足教学需要，具备“双师素质”、结构相对合理的教学团队，专兼职教师13名。

一、课程现状发展历程存在问题课程定位存在问题课程资源课程团队一、诊改基础课程概况存在问题课证融合一、课程现状存在问题课程定位存在问题一、诊改基础课程定位课程资源课程概况存在问题课证融合课程团队以证代考，课证融合根据【XXXX】文件，课程考核摒弃传统的理论考试，改为以证代考，重点强化学生计算机基本应用能力水平，提升职业素质。问题1231.课程资源无法完全满足学生课前预习、课后巩固提高的要求2.NCRE考试过关率不高3.课堂教学学生活跃度不高，师生互动次数少一、课程现状一、课程现状存在问题课程团队存在问题存在问题一、诊改基础课程定位课程定位课程资源课程概况课程团队课证融合2诊改运行诊改运行存在问题存在问题

根据学院课程层面诊改制度设计，课程诊改从课程建设和课程教学实施两条逻辑线开展诊改运行。事前：建立目标标准事后：诊断改进目标标准设计组织实施诊断激励学习创新改进监测预警改进事中：监测预警课程定位课程建设诊改整体思路二、诊改运行-课程建设线存在问题存在问题事前：建设任务明确，目标可量化、可检测，责任到人，时间周期明确。事中：线上+线下结合，实时监测，动态纠偏。事后：对标考核诊断，学习创新改进，不断提升建设成效，促进人才培养质量提升。课程定位课程建设诊改整体思路组织：专业负责人、专业带头人、专业教研室、课程负责人、课程教师＞积极协调，保障条件、资源等。实施：按课程建设任务书推进建设＞生成数据。监测：根据目标、标准、时限＞利用平台监测、线下监测、第三方监测＞实现建设过程动态监测预警：依据动态监测结果＞反馈建设质量＞对未达建设质量项实时预警。改进：依据监测和预警＞找问题，添措施，补短板＞及时提出改进意见。改进：依据学习和创新＞研讨调整、优化、计划、标准、方案等＞提出改进措施事后学习：针对诊改问题，学习新理念、提升新动能＞强理论、重实践＞保证建设质量螺旋上升诊断：通过实施＞生成诊断报告；第三方评价，专家评估，课程评估，多元考核＞形成诊断意见。激励：依据实施成效和诊断报告＞纳入考核、评优、绩效奖惩＞形成激励引擎。创新：根据质量建设新要求＞创新建设思路＞探索建设新举措事前下一级螺旋起点事中目标：依据学校、二级教学单位、专业发展规划＞制定本门课程建设规划标准：国家课程标准、学校课程分类管理办法＞明确本门课程建设标准。设计：制定课程建设任务书；分解任务，落实责任；明确要求。课程诊改——课程建设“8字螺旋”设计动态循环，常态纠偏定期循环，改进提升二、诊改运行-课程建设线二、诊改运行-课程建设线

基于课程团队、实训条件、教学资源的课程现状分析：满足学院合格课程条件，确定课程建设目标为：合格课程，

建立在线开放课程。学院十三五发展规化基础教学部发展规化课程建设规划课程建设方案将学校课程建设规划目标通过建设规划目标落实至教师身上，紧密与教师个人成长和能力提升相连接。标准目标事前对标学院分类课程建设标准5个一级指标，24个二级指标，34项质控点标准目标事前按照学校标准和专业标准（调整）

制定（调整）课程建设标准二、诊改运行-课程建设线根据课程建设目标标准，撰写课程建设方案及任务书，将目标任务分解到年。落实到团队成员，做到任务明确、时间明确、责任人明确等多角度开展建设课程设计组织实施监测预警改进事中年度2018

20192020目标课程规化、课程标准责任人：

完成时间:2018.8验证内容：课程标准教案、选用教材责任人：

时间：2018.10验收内容：案例修订课程规化、课程标准责任人：

完成时间：2019.9验证内容：课程标准教案、选用教材责任人：

时间：2019.7验收内容：优化PPT制作课程规化、课程标准责任人：

完成时间：2020.9验证内容：课程标准教案、选用教材责任人：

时间：2019.8验收内容：微课、微视频查验二、诊改运行-课程建设线成员组成专职教师兼职教师姓名职称职务责任项目单位课程负责人课程规划讲师课程资源建设副教授课程开发讲师完善授课计划讲师完善课程标准讲师完善资源建设讲师课程评价在教务处指导下，通过课程负责人推动，专兼职教师协同、教学团队组织开展工作。设计组织实施监测预警改进事中二、诊改运行-课程建设线设计组织实施监测预警改进事中二、诊改运行-课程建设线按照任务安排，各项任务责任人按计划、按进度开展工作：与项目中的典型任务制作微视频、对教材增删部分作充分讨论，集作项目PPT，优化题库等工作，并通过职教云平台和MOOC平台检验课程建设的成效。。160余个微视频设计组织实施监测预警改进事中依托质量管理平台，对2019年课程建设任务执行情况进行监测、预警二、诊改运行-课程建设线设计组织实施监测预警改进事中依托质量管理平台，课程团队以学期为小循环，一年为大循环，对标标准进行诊断、改进自我诊断与改进措施二、诊改运行-课程建设线学习激劢诊断创新改进事后

课程建设诊断：

依托质量管理平台，对课程建设任务执行情况进行诊断。二、诊改运行-课程建设线学习激劢诊断创新改进事后

课程建设激励：

依托质量管理平台，对课程建设任务执行情况、依据实施成效和诊断报告纳入考核、并针对NCRE成绩对教师实行奖惩和评优评先、形成长效机制。二、诊改运行-课程建设线学习激劢诊断创新改进事后

课程建设学习、创新：

根据课程项目建设，优化课程项目，将新知识、新理念、新技术、新规范、新标准融入课程建设。二、诊改运行-课程建设线存在问题存在问题课程定位事前：明确教学目标---确定教学标准---考核评价标准。事中：根据授课标准---制定授课计划---教案---课程设计、资源落实---职教云教学---监测---预警---反应问题---分析、改进---调整---教学目标达成。事后：成绩分析---评价---目标达成度---学生满意度---分析问题---学习创新---改进提高。整体思路课程教学诊改组织：专业负责人、专业带头人、专业教研室、课程负责人、课程教师＞积极协调，保障条件、资源等事中动态循环，常态纠偏实施：按教学计划、教学方案开展教学活动（诊改平台、职教云相结合，灵活运用各种教学活动）＞生成教学过程数据监测：线上监测：质量管理平台（智慧课堂）和职教云等；线下监测：教学督查、听评课等；实时动态监测。预警：依据动态监测反馈的

教师教学成效、学生学习状态与效果等＞对课堂教学效果实时预警。改进：依据监测和预警＞找问题，添措施，补短板＞及时提出改进意见。改进：依据学习和创新＞研讨调整、优化、标准、方案等＞提出改进措施。事后学习：针对诊改问题，学习新理念、提升新动能＞立德树人，强理论，重实践＞保证质量螺旋上升诊断：通过实施＞生成诊断报告；第三方评价，专家评估，课程评估，多元考核＞形成诊断意见。激励：依据教学成效和诊断报告＞将教学效果纳入考核、评优、奖惩＞形成激励引擎。创新：根据质量建设新要求＞创新建设思路，改革教学方法、手段＞探索教学模式等事前下一级螺旋起点目标：依据专业培养目标＞承接任务，制定课程教学目标标准：依据学校和专业人才培养标准＞制定课程教学标准设计：编制教师教学任务书＞，制定教学实施计划＞编制教案＞进行教学设计定期循环，改进提升课程诊改——课程教学“8字螺旋”设计二、诊改运行-课程教学线将课程教学目标通过课堂教学落实到每堂课，紧密与学生个人能力提升相连接。学院人才培养目标专业人才培养目标课程目标课堂教学目标能力目标知识目标素质目标标准目标事前二、诊改运行-课程教学线标准目标事前素质目标综合目标培养较好的伦理道德、职业道德、社会公德培养较强的学习能力、动手能力、合作能力、创业能力为川滇黔渝相邻区域中小微企业培养了一批“下得去、留得住、发展好”的毕业生；培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。知识目标能力目标具备计算机科学和信息技术的最基本理论和基本常识；具备PC微机的基本常识；能较为熟练的使用办公自动化OFFICE软件熟练掌握Windows7操作系统的基本功能和操作技巧；熟练掌握Word2010、Excel2010、Powerpoint2010的基本功能和操作技巧；初步了解多媒体信息处理、计算机网络和数据通信；二、诊改运行-课程教学线标准目标事前二、诊改运行-课程教学线现代信息技术基础在各专业人才培养方案中权重示意图标准目标事前根据各专业人才培养目标---制定课程标准---课程目标

为实现课程教学整体目标，根据教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见和XXX学院人才培养方案等，分项目制定了课程教学目标和课程教学标准，完善课程教学两链打造。二、诊改运行-课程教学线根据课程标准制定授课计划、教案，并将目标分解到具体每一次课。设计组织实施监测预警改进事中二、诊改运行-课程教学线设计组织实施监测预警改进事中在教务处指导下，根据教学内容及设计，组织团队成员研讨，并修订课程标准、完善教案、课件，上传素材到职教云平台等。姓名职称职务责任项目单位课程负责人课程标准、授课计划讲师职教云建课上传素材副教授标准、素材审定讲师执行反馈讲师执行反馈讲师执行反馈讲师执行反馈二、诊改运行-课程教学线设计组织实施监测预警改进事中课程教学组织（一堂课）：课前学生可随时登录职教云平台，查看课程的教案、PPT等教学资源，实现资源共享，进行提前预习，提高听课效率以提高课程教学质量为目标，对课程教学各个环节的组织保障，采用职教云对课程教学进行监控，确保课程授课顺利进行。

二、诊改运行-课程教学线设计组织实施监测预警改进事中课程教学实施（一堂课）：教师利用职教云进行课堂教学设计，上传课前、课中、课后活动，学生可随时登录今日课堂，完成课前、课中、课后活动。课前：布置预习学习项目课中：检查预习情况；讲授新课；学生实践。课后：总结反思；课后答疑；交流沟通。二、诊改运行-课程教学线设计组织实施监测预警改进事中课程教学实施（一堂课）：教师利用职教云，监测学生到课率，参与活动及教学目标达成情况。二、诊改运行-课程教学线设计组织实施监测预警改进事中课程教学实施（一堂课）：教师利用职教云，对提交作业或者学习有疑问的进行相应指导教师自我进行反思，提出改进措施对于学生参与进行自我诊断与改进措施二、诊改运行-课程教学线学习激劢诊断创新改进事后

诊断改进（一堂课）：

每堂课后学生、督导、领导以及其他教师可对这堂课进行评价，方便教师查找自身教学不足并进行改进，学生可通过小纸条给教师提建议，或者随时在线请教问题，教师进行回复，并对问题进行改进。二、诊改运行-课程教学线学习激劢诊断创新改进事后

诊断改进（一门课）：

一门课结束后，对课程进行全面总结，对课程诊断点进行自我诊断改进。本课程结束后，通过平时作业练习、单元测试、达到即定课程教学目标，并通过学生参加每年三月、九月的NCRE考试的考试成绩进行分析，汇总，找差距，促提升。

问题诊断原因分析改进措施合格率低1）因每次寒、暑假后参加考试，相应内容遗忘2）部分学生缺考1）加强引导学生放假期间的练习，强化相关技能操作。2）及时与二级学院、辅导员联系避免考试时请假等情况发生学生作业完成率低。教师对学生作业完成要求不够严格。严格要求学生完成作业，强调作业成绩与最终成绩挂钩，根据学情降低作业难度，引导学生完成作业。二、诊改运行-课程教学线

教师层面：

根据教师课程建设及教学效果，对应通过课程考核的纳入评优评先范畴。学生层面：

将一门课程线上线下学习表现等纳入平时成绩，学期整个课程总评纳入期末成绩，作为学生评优、评先，评奖、助学金、参加各项赛事等支撑项目。学习激劢诊断创新改进事后二、诊改运行-课程教学线教师通过课程反思和课程诊断分析查找问题，通过学习新知识、新理念、新技术、新规范、新标准等，创新教学思路和教学方法等，研讨微课等线上教学资源的开发建设，细化任务分工。改进教学手段，完善教学模式。学习激劢诊断创新改进事后二、诊改运行-课程教学线3诊改成效与后期打算三、诊改成效与后期打算发展历程已有资源存在问题已有资源课程团队存在问题后期打算

教研团队基于“职业岗位能力培养模式”的教学改革编纂了一本以项目化、任务化为导向教学案例项目16个，分设任务46个，视频资源160余个，案例实操素材齐全的教材，并于