2024年美术教师实习报告（三篇）

第7页共7页2024年美术教师实习报告在实验阶段，同学们的反应极为热烈，目光闪烁，课堂氛围达到了预期目标。在同学们创作过程中，我悄然播放了预先准备的轻快钢琴曲，无人对音乐产生疑问，我亦未作过多解释，整个教学环境显得轻松而流畅。师生间的交流得以深入，课程结束后，我感到与同学们的情感更加亲近了。一部分同学的作品展现出不俗的才华，欣赏着他们的作品，我仿佛重回到了自己的中学时代。艺术如同一种独特的语言，它探索的是人类情感的深层秘密。在美术教育实践中，我深深体会到，必须注重与学生心灵的沟通，以全心全意的关怀激发他们对生活的感知。我努力引导他们运用艺术语言表达内心情感，以此丰富生活，陶冶情操，提升审美能力，促进他们全面和谐地成长。关于班主任工作的感悟，常言道，班主任是职务最小的主任，但负责的工作却是最多的，此言不虚。尽管实习前阅读了一些相关书籍，但当我真正面对一班学生时，我感到无所适从。原班主任是一位严格的教师，介绍完班级概况后，我便较少与她交流，更多地是依靠自己去探索和学习。我将自己定位为原班主任的助手，同时也是学生的第二位领导者。我选择了初三3班进行美术表演辅导，班级由___位男生和___位女生组成。起初，我注意到女生对集体活动表现出更高的热情和可爱，而男生则显得较为被动，但他们的幽默感给我留下了深刻印象。这个班级是美术专业班，学习成绩在全年级中属于中等水平，大部分同学学习态度积极，学习氛围良好。面对他们，我深感身为教师的责任重大，同时也体验到了作为领导者的角色。由于学校实行封闭式管理，以艺术教学为主，这无疑对班主任的全面能力提出了更高要求。在这个过程中，我深切地认识到教师工作的艰辛。初期，我主要采取观察的方式，利用早读、午读和晚自习时间了解学生的行为和学习状态。逐渐地，我每次去班级的目标更加明确，对自身的职责也有了更清晰的认识。我充分利用宿舍时间与学生交流，尽快记住所有学生的名字，这是我在班主任工作中做得较好的一点。了解每一位学生是因材施教的基础，同时，我还通过批改作业、周记，找学生聊天，深入课堂，与学生建立心灵层面的沟通。这些方法帮助我逐步了解了班内的每一位学生，为做好班级管理工作做好了准备。实习期间，学校举办了许多活动，这为我提供了更多与学生接触和锻炼组织能力的机会。我始终以对学生关爱和负责的态度，赢得了同学们的信任和依赖。随着与学生相处时间的增长，我开始发现班级存在的问题，部分同学学习态度散漫，有些同学之间存在猜忌，缺乏明确的目标。在了解了学生的基本状况后，我决定召开以“坚持，奋斗”为主题的班会。我利用网络资源找到一部励志短片，并结合学生在体育锻炼中的积极镜头，以及流行歌曲《最初的梦想》，制作了一个视频短片。同时，我还为这次班会准备了一份演讲稿，内容涉及对同学们学习态度和生活状态的反思。在班会课上，我深刻体验到了班主任在班级中的核心作用，同学们专注的眼神和投入的表情是对我的肯定。班会在热烈的掌声中结束，我心中充满了满足感。同时，我也认识到班主任是班级的核心、灵魂和引导者，这一角色平凡而伟大。在与原班主任的一次深入交谈中，她分享了班主任工作的艰辛，如何在家庭和班级之间做出抉择，而学生往往难以理解老师的困境。这让我深受触动，开始反思作为教育者应有的情感投入和态度。教育工作所蕴含的生命意义和复杂性需要我在未来的工作中不断探索和实践。在实习期间，我参加了三次美术科组的例会，这让我对科组的整体运作有了初步认识，也理解了同事间和谐协作的重要性。黄校长的一番话让我受益匪浅，她提到职业生涯分为四个阶段，分别是创业阶段、发展阶段、顿悟人生阶段，每个阶段都有不同的工作要求和生活态度。这让我在处理工作关系时更加从容，也更加珍视教育工作对生命内涵的丰富。八周的实习经历给我留下了深刻的印象，它像是一场洗礼，让我对职业生涯的意义有了新的认识。我在这段期间的收获，需要在未来的日子里慢慢品味和体会。2024年美术教师实习报告（二）在本次实践中，我为每位儿童建立了一份详尽的记录，其中包括他们的姓名、性别、年龄、语言特征、性格推断以及艺术才能展示等，以期能清晰地揭示他们的独特性和个体差异。然而，这些初步的观察仅构成了基础性的分析，要进行精确且科学的评估，还需要借助更为严谨的测试手段，遗憾的是，由于条件限制，我未能实施这一阶段。每日的课程设计遵循一致的模式。前半段时期，上午我们教授美术理论知识，并进行绘画实践，下午则对完成的作品进行讲解。后半段时期，我们引入艺术设计的基本概念，通过不同角度的探索，我们观察到不同年龄层的儿童在表现上存在显著的差异，这些差异也反映了心理学中的个体差异概念。尽管非学前教育专业背景，我深信此类实践能有效拓宽我的知识视野。教学过程中，每天的活动都是对认知和社交能力的锻炼。儿童的思维发展具有特定的局限性，一是思维的片面性，他们倾向于关注事物的某一方面而忽视其他方面。我们通过两根等长木棒的不同摆放方式进行了测试，结果表明，____至____岁的儿童在注意力集中方面存在困难；____至____岁的儿童能理解第一种摆放方式，但对第二种方式的判断存在偏差；而10岁及以上的儿童则能更深入地进行思考，不过这种现象并不普遍，可能与个体差异有关。这些观察初步证实了不同年龄儿童的思维发展水平存在差异，且处理问题的方式也各不相同。其次，儿童的“自我中心”思维模式，即他们倾向于从自己的角度看待和理解事物，认为他人的思考方式应与自己完全一致。这种特征在日常互动中尤为明显，例如，一些儿童在遇到与自己或周围人行为不一致的情况时，会倾向于告状，以期得到成人的干预。这种行为可能源于对规则的刻板理解、寻求关注的表现欲望，或是用告状作为处理冲突的手段。这种告状行为可能不利于儿童全面认识他人，甚至影响他们的社交关系和自我成长。此外，儿童在艺术学习上也显示出明显的年龄差异，特别是在____岁与____岁之间，____岁的儿童在绘画技能上可能需要更多指导，而____岁的儿童则能更好地模仿和创新，展现出更强的创作能力。这种差异可能与遗传、天分和家庭教育等因素有关，同时也表明艺术能力的发展与年龄有密切关系，性格开朗的儿童在这一方面可能更具优势。尽管实习时间有限，我已成功达到了自我设定的目标，从中获得了宝贵的洞察和经验。2024年美术教师实习报告（三）(1)课堂教学总结：本人负责高一年级多个班级的《美术鉴赏》模块教学工作。在此模块中，美术鉴赏的重要性尤为凸显。在当前信息记录中，图像的作用日益显著，特别是在网络发展的背景下，学生接触各种文化产物的机会增加。因此，在“视觉文化时代”或称“读图时代”的背景下，引导学生学习鉴赏视觉文化产品的方法，既开阔视野，又提升对视觉文化产品的分析、理解与批判能力，成为我们美术教育者面临的重要挑战。在美术教学中，体验的重要性不言而喻。学生普遍缺乏直接的艺术品接触经验，这对他们理解相关内容造成一定难度。例如，在讲授商周青铜器艺术时，相较于北京、上海等大城市或地区的学生，我们的学生在这方面存在环境差距，处于劣势地位。大城市的学生有机会在博物馆中进行实地学习，通过感性接触调动学习积极性，并结合理性采集手段深入研究。对于当代艺术课题，同样面临艺术氛围不足的困境。因此，我们需努力探索适合学生具体情况且与时俱进的教学方法。此外，本学期受限于条件，未采用多媒体教学方式。(2)考核评价手段总结：本学期采取了多样化的考核评价手段以锻炼学生能力：①开卷考：这种新颖的考核方式使部分学生感到不适。题目设计旨在考查学生的听课质量和个人思考能力，意在打破死记硬背和盲目抄课本的习惯，培养独立、灵活的理解性和批判性思考习惯，为学生未来学习或工作奠定坚实基础。②辩论：通过抽取辩论题目，分为正反两方进行辩论，既是一种考核方式，也是锻炼学生表现能力、勇气和思维反应速度的过程，同时考察了学生的知识面。然而，遗憾的是，仍有部分学生选择沉默，未积极参与。③主题绘画：包括自画像或代表个性的形象绘画，以及以“敬廉崇洁”为主题的绘画，旨在让学生通过绘画表达自我，锻炼创作能力和主题理解能力。(3)教学研究计划完成情况：本学期积极参与了校际、教研组、备课组的教研活动，每周三定时参加教研组活动，并参加了学校举办的两次校本培训。此外，参与了听课评课活动，听课若干节，并在特定周次开设了一堂公开课《新的实验》。(4)课外兴趣小组工作情况：负责指导高一年级的美术兴趣小组，开设了造型基础（素描）课程，分别在每周三、周五中午及周日下午