一年级北师大版数学应用题题库

一年级北师大版数学应用题题库一、教学内容1.小明有20元钱，他想买一本故事书，每本12元，他还剩下多少钱？2.小华买了3支铅笔，每支2元，他还剩下5元钱，小华原来有多少元钱？3.小红有15元钱，她买了一支铅笔花了3元，又买了一块橡皮花了2元，她还剩下多少钱？4.小刚有10元钱，他想买一个足球，需要4元钱，买一本故事书需要6元钱，请问小刚最多能买哪个商品？二、教学目标1.让学生掌握整数加减法的运算方法，能够正确计算有关购物结算的应用题。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。3.培养学生合作交流的学习习惯，增强学生对数学学科的兴趣。三、教学难点与重点重点：整数加减法的运算方法及应用。难点：如何将实际问题转化为数学运算问题，培养学生的逻辑思维能力。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。学具：练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程1.实践情景引入：教师创设一个购物的情景，让学生观察并描述购物过程中可能遇到的问题。2.例题讲解：教师讲解题目“小明有20元钱，他想买一本故事书，每本12元，他还剩下多少钱？”引导学生运用整数减法的方法进行计算。3.随堂练习：学生独立完成题目“小华买了3支铅笔，每支2元，他还剩下5元钱，小华原来有多少元钱？”并相互交流解题过程。4.教师讲解题目“小红有15元钱，她买了一支铅笔花了3元，又买了一块橡皮花了2元，她还剩下多少钱？”引导学生运用整数减法的方法进行计算。5.随堂练习：学生独立完成题目“小刚有10元钱，他想买一个足球，需要4元钱，买一本故事书需要6元钱，请问小刚最多能买哪个商品？”并相互交流解题过程。六、板书设计板书题目：“小明有20元钱，他想买一本故事书，每本12元，他还剩下多少钱？”板书解答过程：2012=8答案：小明还剩下8元钱。七、作业设计1.完成练习本上的相关题目。2.家长可以带孩子去超市购物，让孩子尝试计算购物过程中的加减法问题，并将答案记录下来。八、课后反思及拓展延伸课后反思：教师应反思本节课的教学效果，观察学生对整数加减法的掌握情况，针对教学过程中出现的问题，调整教学策略。拓展延伸：教师可以布置一些类似的购物结算问题，让学生独立解决，提高学生的应用能力。同时，可以组织一些数学竞赛活动，激发学生对数学学科的兴趣。重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1.应用题题库的选择：本节课选用的应用题题库均来自于一年级学生生活实际，如购物结算。这样的题目有利于激发学生的学习兴趣，同时让学生感受到数学与生活的紧密联系。2.题目难度的安排：题库中的题目难度逐渐增加，从简单的整数减法到复杂的购物结算问题，有助于学生循序渐进地掌握整数加减法的运算方法。3.题目类型的多样性：题库中包含了不同类型的购物结算问题，如单商品购物、多商品购物等，有助于学生全面了解和掌握购物结算的数学模型。二、教学难点与重点细节补充和说明1.教学重点：整数加减法的运算方法及应用。解析：一年级学生刚接触整数加减法，需要通过大量的练习和实际应用，才能熟练掌握运算方法。教师在教学过程中，要注重引导学生理解运算符号和数据之间的关系，培养学生正确的运算习惯。2.教学难点：如何将实际问题转化为数学运算问题，培养学生的逻辑思维能力。解析：对于一年级学生而言，将实际问题转化为数学运算问题是一种思维上的挑战。教师在教学过程中，要善于引导学生分析问题的本质，将实际问题抽象为数学运算问题，从而培养学生解决问题的能力。3.教学难点：学生运用数学知识解决实际问题的能力。解析：一年级学生尚不具备将数学知识运用到实际问题的能力。教师在教学过程中，要注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。4.教学难点：学生合作交流的学习习惯。解析：一年级学生合作交流的能力较弱，教师在教学过程中，要组织多样的合作交流活动，引导学生积极参与，培养学生合作交流的学习习惯。三、教学过程细节补充和说明1.实践情景引入：教师可以创设一个购物的情景，如模拟超市购物，让学生观察并描述购物过程中可能遇到的问题。这样的情境有利于激发学生的学习兴趣，同时让学生感受到数学与生活的紧密联系。2.例题讲解：教师讲解题目时，要注重引导学生理解运算符号和数据之间的关系，如“小明有20元钱，他想买一本故事书，每本12元，他还剩下多少钱？”讲解过程中，教师可以运用直观的教具，如计数棒、小卡片等，帮助学生理解整数减法的运算过程。3.随堂练习：教师要关注学生的个体差异，给予不同学生不同程度的指导，确保每位学生都能掌握整数减法的运算方法。同时，教师要鼓励学生相互交流解题过程，培养学生的合作交流能力。4.教师讲解题目：教师在讲解题目时，要引导学生分析问题的本质，将实际问题抽象为数学运算问题。如讲解题目“小红有15元钱，她买了一支铅笔花了3元，又买了一块橡皮花了2元，她还剩下多少钱？”时，教师可以引导学生先计算小红买铅笔和橡皮一共花了多少钱，然后用总钱数减去花费，得到剩余的钱数。6.板书设计：板书要简洁明了，突出问题的关键信息。如板书题目“小明有20元钱，他想买一本故事书，每本12元，他还剩下多少钱？”时，教师可以在黑板上用粉笔写出题目，并在旁边用计数棒展示减法运算过程。四、作业设计细节补充和说明1.完成练习本上的相关题目：教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，针对学生存在的问题进行有针对性的辅导。2.家长可以带孩子去超市购物，让孩子尝试计算购物过程中的加减法问题，并将答案记录下来。这样的作业有利于培养学生将数学知识运用到实际生活中的能力。五、课后反思及拓展延伸细节补充和说明1.课后反思：教师应反思本节课的教学效果，观察学生对整数加减法的掌握情况，针对教学过程中出现的问题，调整教学策略。如学生在解决实际问题时，是否存在困难？是否需要增加相关练习题目的难度？2.拓展延伸：教师可以布置一些类似的购物结算问题，让学生独立解决，提高学生的应用能力。如“妈妈有50元钱，她想买一件衣服需要30元，买一袋大米需要20元，请问妈妈最多能买哪个商品？”教师还可以组织一些数学本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在讲解课程内容时，教师应注意使用生动、活泼的语言，语调要适中，保持节奏的稳定性。对于重难点问题，可以使用缓慢、清晰的语调，以帮助学生更好地理解和记忆。二、时间分配三、课堂提问教师应运用多样化的提问方式，激发学生的思维。如开放式问题、选择题、判断题等。在提问过程中，教师要注意关注不同学生的回答，及时给予反馈和鼓励。四、情景导入教师可以通过创设生动的情景，如模拟超市购物，让学生身临其境地感受数学知识的应用。在情景导入环节，教师要注意引导学生的注意力，激发学生的学习兴趣。五、教案反思教师在课后应认真反思教案的设计和实施过程，思考如何改进教学方法，提高教学效果。同时，教师还要关注学生的学习情况，针对学生的个体差异，调整教学策略。六、教学辅助工具的使用在教学过程中，教师可以运用多媒体教学设备、计数棒、小卡片等教学辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，教师也要注意让学生充分参与到教学活动中，提高学生的动手能力和操作技能