新版苏教版小数除法教案编写

新版苏教版小数除法教案编写一、教学内容本节课的教学内容选自新版苏教版小学数学四年级下册第五单元《小数除法》。本节课的主要内容有小数除以整数，以及除数是小数的除法运算。通过本节课的学习，让学生掌握小数除以整数和除数是小数的除法运算的计算法则，能够正确进行计算。二、教学目标1.让学生掌握小数除以整数的计算法则，能够正确计算小数除以整数的运算。2.让学生掌握除数是小数的除法运算的计算法则，能够正确计算除数是小数的除法运算。3.培养学生的运算能力，提高学生的数学思维能力。三、教学难点与重点重点：让学生掌握小数除以整数和除数是小数的除法运算的计算法则，能够正确进行计算。难点：理解小数除以整数和除数是小数的除法运算的计算法则，能够灵活运用。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1.实践情景引入：让学生举例说明在日常生活中，哪些地方会用到小数除法。2.讲解小数除以整数的计算法则，并通过例题进行讲解。例题1：计算0.5除以2的结果。讲解：将0.5写成分数形式，即0.5=1/2，然后进行除法运算，即1/2÷2=1/4。3.讲解除数是小数的除法运算的计算法则，并通过例题进行讲解。例题2：计算0.5除以0.2的结果。讲解：将0.5和0.2都乘以10，变为整数形式，即5÷2=2.5。4.随堂练习：让学生独立完成练习题，检验学生对小数除法的掌握情况。练习题1：计算2.5除以1.25的结果。练习题2：计算0.3除以0.15的结果。5.板书设计：小数除以整数的计算法则：0.5÷2=0.25除数是小数的除法运算的计算法则：0.5÷0.2=2.56.作业设计作业题目：1.计算3.6除以1.8的结果。2.计算0.4除以0.2的结果。答案：1.3.6÷1.8=22.0.4÷0.2=27.课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生掌握了小数除以整数和除数是小数的除法运算的计算法则，但在实际运用中，还需要加强练习，提高计算速度和准确性。在课后，可以让学生多做一些小数除法的练习题，巩固所学知识，提高运算能力。同时，可以引导学生思考，小数除法在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1.小数除以整数的计算法则：在小数除以整数的过程中，需要将小数转化为分数，然后进行除法运算。这一步骤是教学内容中的重点，因为它是理解小数除以整数计算法则的关键。2.除数是小数的除法运算的计算法则：在除数是小数的除法运算中，需要将除数和被除数都乘以相同的倍数，使其变为整数形式，然后进行除法运算。这一步骤是教学内容中的难点，因为学生容易混淆乘以倍数的过程中出现的错误。二、重点细节的补充和说明1.小数除以整数的计算法则的补充和说明：当进行小数除以整数的运算时，需要将小数转化为分数。例如，0.5除以2可以转化为1/2除以2。然后，将分数进行除法运算，即1/2÷2=1/4。将得到的结果从分数形式转化为小数形式，即1/4=0.25。这个过程是教学中的重点，因为学生需要理解小数除以整数实际上是分数除以整数的过程。2.除数是小数的除法运算的计算法则的补充和说明：在除数是小数的除法运算中，需要将除数和被除数都乘以相同的倍数，使其变为整数形式。例如，0.5除以0.2可以转化为5除以2，将它们都乘以10，变为整数形式，即50÷20。然后，进行除法运算，即50÷20=2.5。将得到的结果从整数形式转化为小数形式，即2.5=0.5。这个过程是教学中的难点，因为学生容易在乘以倍数的过程中出现错误，导致计算结果不准确。在教学过程中，需要重点关注这两个步骤，通过例题讲解和练习，让学生熟练掌握小数除以整数和除数是小数的除法运算的计算法则。同时，要提醒学生在乘以倍数的过程中注意保持等式的平衡，避免计算错误。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解小数除法的计算法则时，语调要生动有趣，引起学生的兴趣。对于重点和难点部分，语调可以稍显严厉，以引起学生的注意。2.时间分配：在教学过程中，要将时间合理分配，确保学生有足够的时间理解小数除法的计算法则，并进行随堂练习。3.课堂提问：在讲解过程中，适时提出问题，引导学生思考和参与课堂讨论。例如，可以问学生：“你们在日常生活中有没有用到过小数除法？”，以此引发学生的兴趣和思考。4.情景导入：在引入小数除法时，可以举例说明其应用场景。例如，可以说：“大家有没有去过超市？在超市里，我们常常会遇到商品的价格是9.9元，而我们要买的东西需要支付10元，这时候就需要用到小数除法来计算找回的钱。”这样的情景导入可以让学生更好地理解小数除法的实际应用。教案反思：在本节课的教学中，我注重了小数除法计算法则的讲解，通过例题和随堂练习，让学生掌握了小数除以整数和除数是小数的除法运算的方法。在教学过程中，我注意了语言语调的生动有趣，以及时间分配的合理性，确保学生有足够的时间理解和练习。同时，我通过课堂提问和情景导入，激发了学生的兴趣和参与度。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生在乘以倍数的过程中出现错误，导致计算结果不准确。在今后的教学中