教师资格考试《高中音乐专业面试》真题汇编五

教师资格考试《高中音乐专业面试》真题汇编五1.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)新课导入播放一段《天边》的合唱视频，引导学生发现演唱的形式为无伴奏混声合唱。(二)初步感知1.教师提问：大家知道王洛宾，那么他写了哪些歌曲呢?学生自由回答。教师总结，《达坂城的姑娘》《草原情歌》《阿拉木罕》《在那遥远的地方》等。2.教师播放音频，提问：这首歌曲是怎样一种情绪?学生自由回答。教师总结：欢快、跳跃，是一首歌颂自由民主的歌曲。3.歌曲《半个月亮爬上来》创作背景介绍。王洛宾在青海为方珊(他的第一位恋人)专门写的一首歌。歌中写道：“半个月亮爬上来，依拉拉爬上来。照在我姑娘的梳妆台，依拉拉梳妆台。请你把那纱窗快打开，再把那葡萄摘一朵，轻轻地扔下来。半个月亮爬上来，依拉拉爬上来。照在我楼前的常春槐，依拉拉常春槐。你想吃那葡萄莫徘徊，等那树叶落了再出来，依拉拉常春槐。”从这首歌中，大家不难看出王洛宾是一个很浪漫的人。(三)探究学习1.聆听歌曲《半个月亮爬上来》，引导学生对歌曲的表现力留下较为完整的印象。2.学生分声部用“哼鸣”的方法演唱《半个月亮爬上来》的旋律。3.用元音“U”代替歌词进行演唱。4.讲解歌曲中的难点节奏，学生跟随老师一同击打节奏，采用分组轮打、接龙的方式，使得每个学生都能掌握节奏。5.视唱歌曲旋律，采用小组接龙方式使学生熟悉歌曲旋律。6.欣赏无伴奏混声合唱《半个月亮爬上来》，并排练合唱，学生带有的感情的演唱《半个月亮爬上来》。7.师生共同对欣赏曲及自己排练的合唱进行审美评价，找出自己进一步提高的学习目标。8.学生再次演唱《半个月亮爬上来》，力争表现的安详、宁静、和谐、有变化、有层次感。(四)巩固提高播放合唱歌曲《爱因为在心中》，引导学生与《半个月亮爬上来》进行对比感受，并探讨这首歌曲应如何分配、表现，调动学生主动学习的精神和分析想象的能力。(五)小结作业学生与老师交流学习无伴奏合唱的感受及在排练无伴奏合唱时需要注意的地方，并收集王洛宾先生的其他作品，下节课共同探讨。【板书设计】2.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)创设情境，导入新课教师创设情境，分别演唱《川江船夫号子》和《哈腰挂》，并提问学生：歌曲曲名分别是什么?所属的民歌种类是什么?学生自由发言。教师总结：刚刚老师所表现的歌曲，是四川的船渔号子《川江船夫号子》和黑龙江的搬运号子《哈腰挂》;它们都属于汉族民间歌曲，汉族的民歌除了号子以外，还有山歌和小调。引入课题，《东南西北茉莉花》(二)感受体验1.初听歌曲并设问：歌曲的旋律如何，歌曲描绘了一幅怎样的画面?学生自由发言。教师总结：歌曲旋律平稳流畅、婉转悠扬、抑扬顿挫、豪放激昂，描绘了茉莉花的美丽与纯净。2.复听歌曲并设问：歌曲演唱形式是怎样的?你听到了哪些有特色的部分?学生自由发言。教师总结：这是一首根据我国东、西、南、北四个不同地区的《茉莉花》汇编的女生合唱，全曲一共为四个乐段，属于汉族民歌中的小调。小调是产生在群众日常生活的休息娱乐、集庆等场合中的民间歌曲，它的流传最为广泛、普遍，形式较规整，表现手法较多样，具有曲折、细致的特点。(三)学唱歌曲1.进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声;2.教师范唱歌曲，学生小声哼唱，并感受音乐结构;3.教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示每个乐段的不同，音调不同;4.教师讲解每个乐段的特点，并分段教唱。第一段《茉莉花》音调平稳流畅，朗朗上口，和声声部饱满充实，声音柔美而结实。第二段《茉莉花》音调婉转悠扬，感人肺腑，高低声部的轮唱呼应使旋律迂回曲折。第三段《茉莉花》音调抑扬顿挫，一领众和的合唱诗人精神焕发。第四段《茉莉花》音调有力，豪放激昂，旋律跳动。5.分声部进行学习，体会不同声部的音响效果，强调声部与声部之间的和谐进行;6.教师指挥学生合作演唱歌曲;7.填词演唱歌曲，并展现出多姿多彩的民族民间音乐风格和特征。8.分组进行竞赛演唱，并进行生生互评，教师点评。(四)巩固提高教师播放歌曲《兰花花》《下四川》《太阳出来喜洋洋》，同时介绍山歌的分类与特点。山歌是指人们在田野劳动或抒发情感时即兴演唱的歌曲。它的内容广泛，结构短小，曲调爽朗、情感质朴、高亢、节奏自由。可分为一般山歌、田秧山歌、放牧山歌三类。(五)小结作业今天我们学习了歌曲《东南西北茉莉花》，领略我国东、南、西、北不同的音乐风格。希望同学们通过本课的学习更为深入了解到民歌的风味，能够传承我国的民间音乐，发扬优秀文化。请同学们课后收集其他民歌作品，对比聆听一下，并和同桌讨论自己的心得体会。【板书设计】3.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)音频导入教师播放音乐剧《音乐之声》的插曲《doremi》片段;提问学生，这首歌曲出自哪一步音乐剧?学生自由发言。教师总结：刚刚老师所播放的是美国著名的音乐剧《音乐之声》里面的插曲。并讨论交流美国其他著名的音乐剧如《猫》。引入课题，《回忆》。(二)感受体验1.初听歌曲并设问：“歌曲的旋律如何?有什么特点?”学生自由发言。教师总结：歌曲旋律较为流畅、舒缓，旋律节奏比较平稳，有很多连续的长音，听起来非常悲伤。2.复听歌曲并设问：“歌曲表现了怎样的情感?”学生自由发言。教师总结：表现了这只猫的经历以及一些回忆，非常凄凉、孤独、无助。(三)学唱歌曲1.进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声2.教师范唱歌曲，学生小声哼唱，并感受音乐结构。3.教师讲解音乐剧《猫》的相关剧情，带领学生了解剧情的内容与音乐关系。4.教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示每个乐段音调的不同。5.教师讲解每个乐段的特点，并分段教唱。6.分声部进行学习，体会不同声部的音响效果，强调声部与声部之间的和谐进行。7.教师指挥学生合作演唱歌曲。8.填词演唱歌曲，并展现出合唱中，每个声部的和声魅力。9.分组进行竞赛演唱，并进行评价。(四)巩固提高教师将学生分小组，扮演音乐剧中的角色，提醒学生注意与组内其他成员的配合;创编完成后请各组进行表演，并互相评价推选出最受欢迎的那一小组。(五)小结作业今天我们学习了歌曲《回忆》，了解了音乐剧。希望同学们通过本课的学习更为深入了解到音乐剧的魅力所在。请同学们课后搜集其他音乐剧作品，对比欣赏一下，并和同桌讨论自己的心得体会。【板书设计】

4.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)新课导入教师多媒体播放伦敦德里美景图片，并提问学生：通过图片同学们能不能判断这是哪个国家?学生自由回答。教师总结：图片展现的是爱尔兰岛北部的一个小城——伦敦德里，爱尔兰人们称为德里，这座城市的绰号称为“处女城”，因为在1690年围城期间其城墙从未被炮弹穿破。它也是欧洲仅有的城墙未被攻破过的城市之一。也许正是因此，才造就了这里的人们安静、祥和的生活态度。今天我们要来学习的便是一首这里的民谣——《伦敦德里小调》。(二)初步感知1.初听歌曲，引导学生聆听并思考：这首歌曲的速度是怎样的?学生自由回答。教师总结：这首歌曲的速度是慢板。2.复听歌曲，引导学生聆听并思考：这首歌曲的拍号是什么?它的音乐情绪是怎样的?学生自由发言。教师总结：这首歌曲是4/4拍，音乐情绪是平缓、抒情的。3.再听歌曲，引导学生边听边哼唱，并思考：这首歌曲描绘了一幅怎样的画面?学生自由发言。教师总结：《伦敦德里小调》是根据流传在伦敦德里的一首古老民歌《向库库列英告别》改编而成的。歌曲曲调优美抒情，仿佛在描绘对爱人深情的告白。(三)探究学习1.教师组织学生进行发声练习，在练习的过程中注意嗓音的保护。2.教师钢琴范唱，引导学生跟琴轻声哼唱，学唱歌曲旋律部分。并提问学生音乐有怎样的特点?学生自由回答。教师总结：半音与小三度音程的衔接，给歌曲带来了不一样的风格，教师再次带领学生演唱，并注意演唱音准问题。3.教师请学生根据搜集资料，简单介绍《伦敦德里小调》。学生自由进行。教师总结：歌曲是有着悠久历史的爱尔兰民谣，曲子流传至今也有三四百年的历史，以前只有曲调而没有歌词。后来有热心者开始为它填词，有很多种版本，歌词填写到如今也有百年多的时间，至于演奏或演唱的形式，那就更多了。4.教师指挥，引导学生跟拍演唱歌曲。5.教师绘制4/4拍指挥图示，并请学生以小组为单位，自由进行练习指挥。学生自由展示，之后教师进行评价。6.熟练掌握歌曲旋律后，教师再次引导学生聆听歌曲，感受画面，并有感情地朗读歌词。提问：“歌曲描绘什么样的场景?表达怎样的情感?”学生自由回答。教师总结：描绘一副美丽的自然风光，表达了人们对于自己家乡的热爱和赞美之情。7.词曲结合，完整演唱歌曲。(四)巩固提高教师播放我国江苏民歌《茉莉花》，请学生聆听并与同桌交流讨论：欧洲的民谣与我国的小调有什么区别?学生交流讨论后自由发言。教师总结：《伦敦德里小调》是bE大调，多使用半音和小三度音程，使整体的音乐情绪更加抒情，速度也比较慢，有一种向爱人倾诉的感觉;《茉莉花》的旋律非常优美，但所使用的是我国传统的民族五声调式，这也使音乐情绪显得更加明亮。(五)小结作业师生共同总结本课所学的歌曲《伦敦德里小调》，感受了欧洲民间音乐的优美旋律。并请同学们在课后搜集其他欧洲民间音乐，下节课上课前演唱给其他同学听。【板书设计】

5.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)情境导入1.教师给学生播放汶川地震与日本地震和核泄漏中解放军战士和各界人民携手救援的视频片段，提问学生：“通过观看视频，你有什么样的感悟?”学生自由回答。2.紧接着提问学生：“如果给这两段视频配乐的话，大家认为什么歌曲比较合适?”学生自由回答。教师总结并引入新课《让世界充满爱》。(二)初步感知1.教师播放歌曲《让世界充满爱》，并提问：“这首歌曲的速度情绪有什么特点?”学生自由回答。教师总结：这首歌的速度是慢速的，情绪是优美、抒情的。2.教师引导学生边听边唱歌曲，并提问：“这首歌曲的它们的演唱形式分别是什么?”学生自由回答。教师总结：演唱形式可以分三段，第一段是独唱，第二段是合唱，第三段又回到独唱。(三)探究学习1.带领学生进行发声练习，提醒学生注意气息的运用和轻声高位置演唱，演唱下行时要注意声音的饱满、结实。2.教师钢琴弹奏这首歌的伴奏，让学生用“啦”来代替歌词跟唱，并提问学生：发现了哪些音乐要素?学生自由回答。教师总结：弱拍起唱以及切分音节奏的特点，教师给予学生纠正并范唱一遍。3.教师引导学生分别用齐唱、合唱的方式演唱歌曲，并提问学生：“两种演唱方式有何不同?”学生自由回答。教师进行总结：齐唱是指一个歌唱集体，大家都唱同一个旋律，也就是单声部的群唱;合唱指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，常有指挥，可有伴奏或无伴奏。4.再次播放歌曲，学生加入歌词跟伴奏朗读歌词。5.教师有感情的演唱歌曲，请学生模仿这种表达感情的方法了，并且提问学生：“在演唱的时候，大家是通过什么去处理歌曲的情感?”学生自由回答。教师进行总结：在处理歌曲的时候，可以按照歌曲标明的表情术语、速度、力度等要求处理。6.请学生带入自己对歌曲的处理将歌曲的第一部分用合唱的形式演唱，第二部分分声部演唱。(四)拓展延伸请学生以四人为一小组，模仿和学习多媒体上出示的手语动作，加入到歌曲当中。请学生上台展示。教师对学生的展示进行鼓励性的评价。(五)小结作业师生共同总结，这节课我们学习了在演唱方式和情感处理歌曲时，要按照歌曲标明的表情术语、速度、力度等要求进行处理。作业：搜集相似类型的歌曲，下节课进行欣赏。【板书设计】6.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)新课导入教师播放作品《野蜂飞舞》，请学生欣赏作品，并提问学生对于作品及作者的了解。学生自由回答。教师总结：同学们的音乐积累量很丰富，顺势揭示课题里姆斯基·科萨科夫的《印度客商之歌》。(二)初步感知1.教师用多媒体完整播放歌曲，并提问学生聆听完歌曲的感受是怎样的?学生自由回答。教师总结：这首歌曲给我们的第一感受是神秘、静谧、愉悦的感觉。2.教师向学生简单的介绍歌曲《印度客商之歌》。教师总结：《印度客商之歌》选自歌剧《萨特阔》，是里姆斯基·科萨科夫的代表作品，本曲的主要段落，悠扬宽广的长音和快速下行的短音组成了涟波式的乐句，反复流动，形成了明暗相间的色彩和摇晃荡动的音效，仿佛把人带到了虚幻缥渺的仙境。(三)探究学习1.教师带领学生完整哼唱歌曲，并提问：歌曲中有哪些音乐特点?学生自由回答。教师总结：《印度客商之歌》为3/4拍，节奏相对简练，但出现了连音线。2.教师带领学生跟随音乐，完整的演唱歌曲，并提问：这些音乐要素起到了怎样的作用?学生自由回答。教师总结：3/4拍强弱弱的规律，带给音乐明暗相间摇曳晃动的感觉，节奏相对简练和连音线的使用都造成了音乐连绵，空灵的感觉，神秘感不由产生。3.教师引导学生完整朗读歌曲的歌词，并提问：从歌词出发，歌曲表达一个怎样的情感呢?学生自由回答。教师总结：歌曲以抒情明快的格调、清新优美的旋律，歌词富有画面感，描述着岛上的情景，描述出一个神秘、充满魅力的小岛，也表达出人们发现宝藏的愉悦之情。4.教师弹奏钢琴伴奏，引导学生以“mi”为母音，带着这种情感完整模唱歌曲的旋律部分。5.教师播放歌剧《萨特阔》片段，引导学生带着问题欣赏，歌剧表现了怎样的故事情节?学生自由回答。教师总结：“萨特阔”取材于俄罗斯民间叙事长诗，讲述的是游唱艺人萨特阔决心为穷人造福，漂泊海外。一日，遇海王之女沃尔霍娃公主，在她帮助下捕得金鱼而致富，购了一只大船远行。途中突遇风暴，海王传旨须一人殉于海，方能免灾。萨特阔义无反顾，投海自沉，谁知因祸得福，沉至王宫后却得到了与公主沃尔霍娃结婚的机会，婚宴上，他引吭高歌，不料声震大海，引来狂涛恶浪，把船只都击沉了。海王于是大怒，下令将萨特阔遣回故里，萨特阔忍痛与公主告别于伊曼湖畔，依依不舍。此时公主悲痛欲绝，顷刻间化成一条清澈的河流，这也就是后来被称为沃尔霍夫河的由来。6.教师播放《萨特阔》优秀唱段相关视频，加深学生对此歌剧的印象。7.教师带领全体学生，边指挥边完整演唱歌曲。(四)拓展延伸1.教师请同学来扮演歌剧中的人物，来演歌剧中的一个片段，加深对歌剧的了解。2.教师弹奏钢琴伴奏，引导学生跟着钢琴伴奏，尝试完整地演唱歌曲，注意情感的体现。(五)小结作业小结：师生共同回顾本节课的学习内容，教师呼吁学生歌剧不仅是音乐历史长河浓重而充满色彩的一笔，也是我国音乐浓墨重彩的一笔，要多多了解民族歌剧，感受歌剧的魅力。作业：课后布置开放性作业，课下搜集其他民族歌剧，下节课分享讨论。【板书设计】7.【简答题】题目：《土拨鼠》3基本要求:(1)试讲在10分钟之内完成;(2)试讲过程中需要互动和评价过程;(3)试讲时需要有弹唱示范环节;(4)试讲时需要介绍贝多芬。参考解析：【教学过程】(一)情境导入上课伊始，教师播放两首音乐的片断请大家欣赏，听完之后谈一谈这两首作品在内容和情绪上有什么相同之处?(播放小提琴曲《思乡曲》、交响曲《念故乡》片断)。顺势导入本节新课贝多芬作品《土拨鼠》。(二)初步感知1.教师完整播放音乐，并提问：这首歌曲给你什么样的感受?学生通过聆听自由回答。教师总结：这首歌曲给我们一种优美抒情的感觉。2.再次播放音乐并提问：歌曲速度和情绪是怎样的?学生自由回答。教师总结：歌曲的速度是中速地，情绪是优美的。(三)探究学习1.教师带领学生进行发声练习，用“la”哼唱音阶，并提示学生在演唱时注意要用科学规范的方法进行歌唱，注意保护嗓子。2.教师带领学生视唱旋律，并发现弱起小节，在演唱弱起时要把握好第一拍弱起要弱唱。并提问：音乐中加入弱起的意义是什么?学生自由回答。教师进行总结：旋律中加入弱起可以加强音乐的倾诉感，带有诉说的感觉。3.带领学生进行朗读歌词，在朗读的过程中思考作者是如何抒发感情的?学生自由回答。教师总结：通过强调曾经土拨鼠陪伴着作者，对于土拨鼠的怀念和思念，感受作者对土拨鼠的喜爱之情。4.教师带领学生有感情的完整的演唱，充分体会歌词内涵。5.教师请学生根据搜集资料，介绍作者贝多芬。学生自由回答。教师总结：贝多芬，被称为“乐圣”，是古典主义时期代表音乐家，代表作品有32首钢琴奏鸣曲，被称为“新约全书”。交响曲代表作有《第三“英雄”交响曲》《第五“命运”交响曲》《第六“田园”交响曲》《第九“合唱”交响曲》等。6.教师带领学生欣赏贝多芬的另一首作品《欢乐颂》，感受《欢乐颂》的音乐情绪。7.再次完整演唱《土拨鼠》(四)拓展延伸请学生以四人为一小组，十分钟的时间。模仿和学习多媒体上出示的手语动作，加入到歌曲当中。请学生上台展示。教师对学生的展示进行鼓励性的评价。(五)小结作业师生共同总结本课收获，告诫同学们珍惜美好时光，珍惜陪伴我们的每一个人或小动物并热爱家乡的情感。请同学们课后书写一篇自己心中的陪伴者，并和同桌讨论自己的心得体会。8.【简答题】题目：《在幼发拉底河岸》注:图片节选自人民音乐出版社高中音乐《音乐与歌唱》第65页3基本要求:(1)试讲时间在10分钟之内完成。(2)试讲时需要对作品进行简单介绍。(3)试讲过程中需要有指挥演唱环节。(4)试讲过程需要有适当板书。参考解析：【教学过程】(一)新课导入教师播放流行歌曲《带你去旅行》，引导学生聆听，并提问：在歌曲中出现了哪些地方?学生仔细聆听后自由发言。教师总结：土耳其、东京、巴黎、迈阿密、洛杉矶、上海、北京、大理等。在这首歌里提到的这么多地名中，有一个地名和咱们今天学习的作品有关，那就是土耳其。我们今天要来了解的是一条发源于土耳其安纳托利亚高原的河流——幼发拉底河，一起来看看在幼发拉底河岸发生了怎样的故事呢?以此导入新课——《在幼发拉底河岸》。(二)初步感知1.初听歌曲，引导学生聆听并思考：这首歌曲的速度是怎样的?学生自由回答。教师总结：这首歌曲的速度是稍慢，广板。2.复听歌曲，引导学生聆听并思考：这首歌曲的演唱形式是怎样的?学生自由回答。教师总结：这首歌曲的演唱形式是合唱。3.再听歌曲，引导学生聆听后与同桌交流讨论：这首歌曲共分为几个部分?学生讨论后发言。教师总结：《在幼发拉底河岸》选自歌剧《纳布科》第三幕第二场，是一首希伯来奴隶合唱，它是欧洲歌剧中最有名的合唱之一。这首歌曲共分为三个乐段，第一乐段为男女声齐唱，第二乐段为合唱。(三)探究学习1.教师组织学生进行发声练习，提示学生气息的运用以及嗓音的保护。2.教师钢琴范唱第一乐段，引导学生跟琴轻声哼唱，学唱歌曲的旋律部分，并提问学生：这首歌曲的音乐旋律有什么特点?哼唱过程中能够感受到怎样的情绪?学生自由回答。教师总结：第一乐段是男女声齐唱的演唱形式，同学们能够感受到歌曲的节奏非常的坚定有力，表达了奴隶们回到家乡的渴望。3.教师钢琴伴奏，引导学生跟琴学唱曲谱。并引导学生多次练习歌曲中八度跳进及减三和弦织体(7-2-4)的演唱，纠正学生音准。4.教师请学生根据课前搜集的资料，简单介绍歌剧《纳布科》。学生自由进行。教师总结：《纳布科》是意大利作曲家威尔第创作的四幕歌剧，歌剧改编自圣经故事。歌剧描述了纳布科即内比尤查德内扎，巴比伦国王，是一个残暴的侵略者，率领军队占领了耶路撒冷，并驱赶了那里的犹太人。5.教师指挥，引导学生跟拍演唱歌曲。6.教师请学生以小组为单位，自由练习指挥4/4拍。练习完毕，教师请学生自由上台指挥，其他同学跟指挥演唱，并进行评价。7.教师请学生联系歌词总结这首歌曲描绘的场景，并谈谈应该用怎样的情绪演唱歌曲?学生自由回答。教师总结：这首歌曲描绘了犹太人不甘受奴役、思念家乡、怀恋祖国的真挚感情。8.词曲结合，完整演唱歌曲。(四)巩固提高教师播放莫扎特的二部合唱《哈利路亚》，并请学生同桌间交流讨论：合唱时需要注意什么?学生自由回答。教师总结：合唱属于声乐艺术范畴，是多声部音乐的一个品种，以群体歌唱为本体的表演艺术形式之一。所以在合唱时，要追求的谐和、均衡、立体化的和声美，注重协调一致、富有变化的音色美。(五)小结作业师生共同总结本课所学的歌曲《在幼发拉底河岸》，感受犹太民族不甘奴役，思念家乡，怀恋祖国的真挚情感。并请同学们在课后观看歌剧《纳布科》，下节课课前，与同学们交流观后感。9.【简答题】题目：《卡门》注:图片节选自人民教育出版社高中音乐《艺术鉴赏》第三单元第61、62、65、66页3基本要求:(1)试讲时间在10分钟之内完成;(2)试讲时需要有弹唱示范环节;(3)试讲过程需要有指挥环节;(4)试讲过程中要有适当的作品介绍。参考解析：【教学过程】(一)图片导入教师出示斗牛场面的图片，学生观看并联想。教师提问：请以开火车接龙的方式用词语描述你看见的场面氛围?学生依次发言。教师引导渲染：斗牛单单在图片中就给了我们这么多的氛围感受，给了我们这么多想象的空间，那么在音乐中又会给我们怎样不同的惊喜呢?让我走进今天的音乐作品，歌剧《卡门》序曲。由此导入新课。(二)初步感知1.播放音频《卡门》序曲。并提出问题：欣赏完卡门序曲给了你怎样的情绪感受?学生自由回答。教师总结：热烈欢快的。2.教师播放歌剧《卡门》的剧照及片段，提问：有没有人了解这部歌剧?能不能给大家介绍一下?学生自由回答。教师总结：歌剧《卡门》是法国作曲家比才的最后一部歌剧，是当今世界上上演率最高的一部歌剧。主要塑造了一个相貌美丽而性格倔强的吉卜赛姑娘——烟厂女工卡门，她使军人班长唐·豪塞堕入情网，并舍弃了他在农村时的情人——温柔而善良的米卡爱拉。后来唐·豪塞因为放走了与女工们打架的她而被捕入狱，出狱后又加入了她所在的走私贩的行列。然而后来卡门又爱上了斗牛士埃斯卡米里奥，在人们为埃斯卡米里奥斗牛胜利而欢呼时，她却死在了唐·豪塞的匕首下。3.多媒体播放歌剧《卡门》序曲。教师提问：卡门序曲的演奏形式是什么?你听到了几个重要主题?学生自由回答。教师总结：管弦乐，其中重要的主题有四个，它概括了全剧的基本内容，可谓是经典中的经典。(三)探究学习1.教师分主题播放《卡门》序曲。提问：每个主题都在讲着不同的故事发展概要，他们分别给了你怎样的感受和画面?学生仔细聆听后，探究讨论，自由回答。教师总结：《卡门》序曲有四个重要的音乐主题，第一、二主题取自歌剧最后一幕斗牛场外的群众场面，喧闹、欢腾。第三主题为《斗牛士之歌》的主旋律，在威武、雄壮的基调中，作曲家赋予它抒情的成分。第四主题由低音乐器奏出，是卡门的“命运”动机，也是卡门爱情悲剧结局的预示。2.教师再次播放《卡门》序曲。提问：每一段旋律，在哪些方式上刻画了这样的故事画面，表现了这样的情绪?学生组内讨论，自由回答。老师讲解每一部分采用的不同主奏乐器，及利用节奏呈现的画面氛围，如紧凑的连续的十六分音符快速地奏出形成了这种热烈欢快的场面。3.教师播放《卡门》序曲，学生完整聆听。4.教师播放歌剧《卡门》选段《斗牛士之歌》，并提问学生：歌曲怎样表现斗牛士的英勇的?学生自由回答。教师总结：《斗牛士之歌》出现在第二幕第二场，是埃斯卡米洛(男中音)向欢呼的群众致意时演唱的，雄壮的音调和进行曲的节奏，将斗牛勇十威猛豪迈的气概表现了出来。5.教师采用指挥手势，带领学生随着音频进行哼唱旋律。(四)拓展延伸1.教师请学生以音乐小组为单位，创编情景剧。2.表演展示，教师评价。(五)小结作业1.师生共同总结本节课的收获，引导学生体会外国文化，对于歌剧作品产生兴趣。2.课后完整观看歌剧《卡门》。10.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)新课导入上课伊始，教师弹奏莫扎特《小星星变奏曲》并设问：同学们对这首作品了解吗?学生通过思考自由作答。教师评价并总结：这是莫扎特的钢琴独奏曲《小星星变奏曲》，在之前的学习中，相信大家对莫扎特以及他的音乐已经有了一定了解，今天让我们一起再次走进莫扎特的音乐世界，感受莫扎特音乐的不同魅力。引入课题，《渴望春天》。(二)整体感知1.初听歌曲，并设问：歌曲的速度、情绪是怎样的?学生自由发言。教师总结：歌曲旋律优美，速度中速，情绪欢乐活泼。2.复听歌曲，并设问：这首歌曲的节拍是怎样的?并挥出此节拍的挥拍方式。学生自由发言并示范挥拍。教师总结：这首歌曲的节拍为6/8拍，6/8的强弱规律是强弱弱次强弱弱。教师绘制出6/8拍的指挥图示，并引导学生在此挥拍。3.教师请学生畅谈对莫扎特的了解。学生自由发言。教师总结：莫扎特是奥地利作曲家，被誉为“音乐神童”。主要创作领域是歌剧和交响曲。歌剧是莫扎特音乐创作中最重要的体裁，如意大利喜歌剧《费加罗的婚礼》《唐璜》《女人心》;意大利正歌剧《梯托的仁慈》《伊多梅内奥》;德奥歌唱剧《后宫诱逃》《魔笛》等。莫扎特音乐的成功之处在于所有的角色鲜明生动、恰如其分，情感的表达极为妥帖、细腻。我们今天所学的《渴望春天》便是莫扎特1791年与奥弗贝克作词创作过一首童声合唱乐曲。(三)探究学习1.用钢琴进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声。2.教师弹琴，引导学生学唱旋律，并提示学生注意弱起小节，附点音符等地方的正确演唱。在学唱过程中，发现同学们连音线部分演唱不够准确。3.教师在黑板上板书连音部分，并回顾延音线相关知识：相同音高的音符相连被称为延音线。延音线是连于两个或多个音高相同的音符之间，功能是延长这个音，唱法则按照节拍唱完即可。并以画“V”为单位拍的形式引导学生演唱正确时值，并反复练习，最后完整演唱旋律。4.教师引导学生观看歌词，同时提问：歌曲的歌词有什么特点?学生自由回答。教师总结：歌曲由四个工整对称的乐句构成，前两句为上下句，似一问一答，活泼流畅;第三句变化音的出现更丰富了乐曲的色彩;第四句由前两句乐曲发展而来，旋律更为婉转，并起到总结作用。5.教师弹奏钢琴，引导学生将歌词带入歌曲中跟琴演唱，同时思考：歌词表达了怎样的情感?学生自由回答。教师总结：有三段歌词，内容表达了对春天的向往和热爱之情。6.教师指挥，学生跟随指挥完整演唱歌曲，同时带入对春天的向往与热爱的情感演唱。(四)拓展延伸用《春天的故事》与《渴望春天》作对比，找出《渴望春天》音乐情绪、演唱方法的不同。之后请两位同学进行自由发言，最后根据生生评价、教师总结的方式展开讨论。(五)小结作业师生共同总结：《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情、愉快、流畅的歌曲。这首歌以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。请同学们课后收集其他莫扎特的其他音乐作品，对比聆听一下，下节课一起来分享。【板书设计】略11.【简答题】基本要求:(1)试讲时间在10分钟之内完成，(2)试讲时需要有弹唱示范环节;(3)试讲过程需要有互动坏节，(4)试讲过程中要有适当的作品介绍。参考解析：【教学过程】(一)情景导入教师提问：中国古代都有哪些名将啊?。学生自由讨论回答。教师总结：大家会发现你们口中的名将都是男人。可是，今天老师就将通过音乐作品带领大家认识的这位花将军，生为女儿家，不但在军营里呆了十八年，而且还取得了赫赫战功。我们一起去看看她是谁?由此导入新课。(二)初步感知1.教师播放视频。教师提问：有没有人了解这个人故事，给大家讲一讲?学生自由发言。教师总结介绍花木兰及作品：花木兰的事迹流传至今，中国古代巾帼英雄，忠孝节义，代父从军击败入侵民族而流传千古，唐代皇帝追封为“孝烈将军”。《谁说女子不如男》是表演艺术家常香玉《花木兰》中的作品选段。此唱段中，花木兰摆事实、讲道理，说服了对女子有偏见、不愿打仗的刘大哥，与几位战友一同赶往边关。2.教师播放多媒体音频作品。教师提问：这是哪个地方的方言?学生自由回答。教师总结：河南话口型咬字要“咧开”，多点“an”的感觉;语调起伏较大，抑扬顿挫、有很多的第四声。比如享清闲、白天、纺棉;语气比较重，表现北方人的豪爽。(三)探究学习1.多媒体播放作品视频，学生观看。提出问题：我们已经了解了歌词，也感受到了河南话的特点，那河南话与这段戏曲有怎样千丝万缕的联系呢?这首《谁说女子不如男》属于什么种类的戏曲呢?学生自由回答。教师介绍：这部作品是豫剧，豫剧，又叫“河南梆子”，是河南省的主要剧种之一。它来源于民间，生活气息浓厚，非常受河南人民的喜爱。目前已发展成为一个具有全国影响的剧种。所以大家会发现这里面运用了大量的河南方言。其咬字基本上就是方言，其行腔基本上是在方言音调的基础上通过夸张、变形等发展而来的。2.再次通过视频仔细观看聆听。3.学唱片段(1)看录像，边认真听，边在心里试着跟唱。特别注意它的方言咬字和语言音调。(2)教师领读歌词，注意韵味。教师提问：歌词中可以看出花木兰怎样的性格?学生自由回答。教师总结：具有英雄气概，替父从军的决心。(3)随着音频演唱4.通过视频模仿学习花木兰的气势及亮相的动作，挺胸抬头，双臂架起，亮相。教师示范，学生模仿。5.加入动作，学生进行小组演唱表演。(四)拓展延伸多媒体播放视频及常香玉照片教师介绍：我国著名的戏曲大师，豫剧代表人物常香玉。她1922年生于河南巩县。13岁因主演《拷红》一举成名。她塑造了很多动人的艺术形象，如《花木兰》《李双双》等，形成了独具风格的“常派”艺术，是豫剧的代表人物之一。朝鲜战争时期，她率领剧社在全国各地义演，以全部收入向志愿军捐献了“香玉剧社号”战斗机一部，被誉为“爱国艺人”。(五)小结作业师生共同总结回顾，齐声演唱《谁说女子不男》，鼓励学生热爱戏曲艺术，传承戏曲文化。作业：搜集豫剧其他代表作品，下节课进行分享。【板书设计】略12.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)新课导入教师播放《掀起你的盖头来》，展示新疆维吾尔族舞蹈。教师设置问题：新疆典型的舞蹈都有哪些基本动作?做一下展示。学生回答并做展示。教师归纳总结，引入歌曲《掀起你的盖头来》(二)初步感知1.教师用多媒体完整播放歌曲，并提问学生：歌曲给你怎样的感受?学生自由回答。教师总结：这首歌曲给我们的第一感受是欢快、幸福的。2.教师向学生简单的介绍歌曲《掀起你的盖头来》。教师总结：《掀起你的盖头来》是王洛宾先生根据在甘肃河西走廊采集的维吾尔族民歌《亚里亚》改编而来的。根据新疆特殊的地理因素，造就了维吾尔族人特有的豪爽热情、自由洒脱的个性。而他们的舞蹈也充满了激情，新疆维吾尔族的舞蹈有它典型的动作，比如扭脖子、翻手腕、垫步等。(三)探究学习1.欣赏歌曲播放《掀起你的盖头来》(1)老师弹奏钢琴，并范唱乐谱。(2)教师范唱，学生模仿并练习。教师引导注意乐谱中的附点音符。(3)教师指挥学生根据节拍歌唱乐谱。(4)学生演唱乐谱，师生评价。2.教师带领学生学习新疆的基本步法(多媒体展示)进退步、踏蹲旁点步、手势等(多媒体展示)老师设置问题：音乐中典型的节奏型是什么节奏?学生讨论回答。老师归纳总结：音乐中典型的切分音节奏的特点是音在弱拍时开始，而且延续到后面的强音的地方。维吾尔族舞蹈动作的特点就是弱拍给以强势的处理。所以舞蹈起拍时很轻盈，后拍要给了强势的处理，把切分音和弱拍及以强拍应用到舞蹈中。学生再次练习切分音的舞蹈动作(动作打开，虎口打开放松，加入耸肩)，感受弱拍给以强势的力度。3.完整表现教师带领学生朗诵歌词，并提问：歌曲描述怎样的内容?表达什么感情?学生自由回答。教师总结：歌词通过对人物的描写，体会到作品表达的幸福的情绪，也展示了维吾尔族民族人们对于生活的热爱。教师请学生加入动作，完整表现歌曲。(四)拓展延伸结合音乐，创编舞蹈。1.由老师引导，学生结合音乐将学过的舞蹈动作进行整合。2.学生结合舞蹈唱乐谱，师生评价。3.学歌伴舞表演(五)小结作业小结：师生共同回顾本节课的学习内容，感受到了维吾尔民族人们的热情，也跟他们一起进行歌伴舞表演，维吾尔族舞蹈通过肢体语言表示了他的神韵，其实快乐就是维吾尔族舞蹈的本质，生活孕育了舞蹈，舞蹈美化了生活。希望同学们能够更多地了解我国各个少数民族的音乐，更多的体会他们的生活。作业：课后布置开放性作业，课下搜集其他民间歌曲，下节课分享讨论。【板书设计】略13.【简答题】基本要求(1)试讲时间在10分钟之内完成。(2)试讲时需要有赏析环节。(3)试讲过程需要有适当板书。答辩题目1你为什么选择音乐老师?2介绍一下歌剧《洪湖赤卫队》。参考解析：【教学过程】(一)新课导入1.教师提问学生对那些歌剧有所了解，并演唱其中的一个唱段。学生自由回答后进行表演。2.教师总结：同学们的音乐积累量很丰富，顺势揭示课题《洪湖水浪打浪》。(二)初步感知1.教师用多媒体完整播放歌曲，并提问学生聆听完歌曲的感受是什么?学生自由回答。教师总结：这首歌曲给我们的第一感受是好听，优美。2.教师向学生简单的介绍歌曲《洪湖水浪打浪》。教师总结：《洪湖水浪打浪》是选自歌剧《洪湖赤卫队》一个著名唱段，由张敬安、欧阳谦叔作曲，朱本和、杨会召等作词。现在我们听到的版本是女声二重唱版的。(三)探究学习1.完整聆听歌曲，并提问：歌曲的速度和情绪是怎样的?学生自由回答。教师总结：《洪湖水浪打浪》这首歌曲的速度是中速，情绪是抒情地。2.教师引导学生完整朗读歌曲的歌词，并提问：从歌词出发，歌曲表达一个怎样的情感呢?学生自由回答。教师总结：歌曲以抒情明快的格调、清新优美的旋律，表达出对家乡和共产党的赞美之情。3.教师弹奏钢琴伴奏，引导学生以“wu”为母音，带着这种情感完整模唱歌曲的旋律部分。4.教师播放歌剧《洪湖赤卫队》片段，引导学生带着问题欣赏，歌剧表现了怎样的故事情节?学生自由回答后，教师总结：《洪湖赤卫队》1959年首演于武汉。描写土地改革时期，洪湖根据地的一支赤卫队在韩英、刘闯带领下，同以洪霸天为代表的反动势力进行英勇不屈的斗争，并取得胜利的故事。歌剧洪湖赤卫队的音乐，在吸收汉江平原一带的民歌和天沔花鼓戏等音乐材料的基础上，进行新的创造，成功的写出了《洪湖水浪打浪》《看天下劳苦人民都解放》《小曲好长口难开》《放下三棒鼓，扛起红缨枪》等优秀唱段。5.教师播放《洪湖赤卫队》优秀唱段相关视频，加深学生对此歌剧的印象。(四)拓展延伸1.教师请同学来扮演歌剧中的人物，来演歌剧中的一个片段，加深对歌剧的了解。2.教师弹奏钢琴伴奏，引导学生跟着钢琴伴奏，尝试完整地演唱歌曲，注意情感的体现。(五)小结作业小结：师生共同回顾本节课的学习内容，教师呼吁学生民族歌剧是我国音乐浓墨重彩的一笔，要多多了解民族歌剧，感受歌剧的魅力。作业：课后布置开放性作业，课下搜集其他民族歌剧，下节课分享讨论。【板书设计】略【答辩题目解析】1.你为什么选择音乐老师?【参考答案】从个人来说，我学习的就是音乐专业，我能够掌握较好的歌唱技能，作为音乐教师的一项基本功，自然流畅、富有表现力的歌唱技能尤为重要。在音乐教学中，教师要以充满激情的范唱带领学生走进歌曲，体验歌曲所要表达的情感，加深学生对歌曲的理解。只有做到了这点，才能激发学生对音乐的学习兴趣，从面使学生创造性地、富有个性地理解和}表现歌曲的情感，提升演唱效果。还会简单的乐器。以钢琴为例，音乐教师只有具备了基本的弹奏能力，能够根据歌曲旋律、曲式风格与情绪要求，正确选择和编配伴奏，才能更好地吸引学生的注意力，让学生学得更好、更精。当然，钢琴弹奏能力只是其中的一个方面，广大音乐教师还应了解并掌握其他乐器的基本性能和演奏方法，以保证音乐教学和音乐课外活动的顺利开展。我的性格也很适合做老师。我很喜欢和孩子们相处，做事有耐心、有毅力，这些也都符合教师的职业特点。我平时做事有较强的责任心。作为老师，拥有“责任心”尤为重要。一个合格的教师，首先要具备强烈的责任心，没有强烈的责任感，无责任心，一切都无从谈起。责任，是一种使命，责任心，是一种使命感，教师的责任心主要表现在教书育人上。做一名受学生欢迎的教师，只有爱心还不够，必须要有高度的工作责任心。爱心是基础，而责任心则是驱使我们干好工作的动力。教师的责任心主要应该体现在以下几个方面：一是对工作负责，爱岗敬业。二是对学生负责。三是要对学校负责。四是要对自己负责。教师是一个特殊的职业，它要求每一位从事教育工作的教师要不断更新教育理念和知识体系，始终是学生成长道路上的指路明灯，成为学生成才报国的引领者。14.【简答题】基本要求:(1)试讲时间在10分钟之内完成。(2)试讲时需要有弹唱示范环节。(3)试讲过程需要有适当板书。答辩题目1在课堂教学过程中,板书设计应具备哪些特点?2解释一下什么是螺蛳结顶?参考解析：【教学过程】(一)新课导入1.课前播放作品《金蛇狂舞》，学生跟随《金蛇狂舞》热闹欢庆的音乐步入教室，上课后，教师将音乐音量逐渐放小，作为背景，提出问题：同学们，这段音乐会让你们联想到什么样的画面?(学生自主踊跃发言)2.教师补充：这段作品非常的活泼热闹，会让我们想到过年、联欢会、节日等欢庆的场景，旋律也是我们在生活中经常能听到的，大家了解这首作品的名称和作曲者吗?(学生举手发言)3.教师总结：这部作品为《金蛇狂舞》，是聂耳所作一首非常有特色的民族管弦乐作品。这节课我们就来认识一下聂耳以及仔细聆听这部作品。(二)初步感知1.学生初步聆听，教师提问：作品的情绪是怎样的?学生自由回答。教师总结音乐表达一种节日赛龙舟的热闹、欢腾的情绪。2.教师总结，介绍歌曲创作背景(1)该作品是聂耳于1934年根据民间乐曲《倒八板》整理改编的一首民族管弦乐曲。乐曲旋律昂扬，热情洋溢，锣鼓铿锵有力，很好地渲染了节日的欢腾气氛。(2)作品的作曲家是聂耳，原名聂守信，云南玉溪人。近代无产阶级革命音乐家，被称为“无产阶级革命音乐的开路先锋”。聂耳没有正规的音乐教育经历，完全靠自学成才。聂耳的一生是短暂的，但他给后人留下了丰厚的艺术遗产。聂耳自幼喜爱音乐，从小就表现出对音乐特有的兴趣和超人的才能。他有极高的音乐天赋，尤其是音乐听觉和音乐记忆力方面，有些音乐一经他的耳朵，就能被他模仿出来，久而久之，就有人送他外号叫“耳朵先生”，后来索性他就更名为聂耳。在聂耳从事音乐创作之后，他更加注意民间音乐、曲调的收集和整理。他的很多音乐作品中都有民间音乐曲调的运用，比如《金蛇狂舞》。(三)探究学习1.欣赏作品(1)再次播放《金蛇狂舞》，通过欣赏和观察乐谱，学生尝试分析作品，划分乐段。(2)教师补充总结。全曲由三段构成循环结构，乐谱上已经给我们标注了每段记号。乐曲有着活泼跳跃的旋律和铿锵有力的节奏，它表现出江南人民在节日的夜晚赛龙船的热烈场景和欢腾的情绪，以鲜明的色彩，简练的笔墨，勾画了一幅生动的民间生活风俗画面。2.哼唱旋律(1)教师弹奏钢琴，学生哼唱乐谱。循环进行演唱，刚开始速度稍慢，第一遍过后速度逐渐加快，直到学生熟练作品旋律。(2)教师组织学生分组，对唱游戏。第一组哼唱第一乐段乐谱，第二组哼唱第二乐段乐谱，第三乐段开始两组交替演唱，每一组只哼。(3)教师总结对唱过程中对答呼应的感觉，引导学生发现第三乐段越往后演唱每小节结构越短小，句幅逐层缩减，从而导出“螺蛳结顶”的旋律发展手法。3.有感情地演唱作品教师弹奏，学生带入感情演唱，注意歌曲节奏和情绪特点。(四)巩固提高1.提问学生是否还了解聂耳的其他音乐创作。2.教师总结，除了民族管弦乐曲《金蛇狂舞》，聂耳还创作有群众歌曲《义勇军进行曲》(《中华人民共和国国歌》)、劳动歌曲《码头工人歌》、抒情歌曲《梅娘曲》和儿童歌曲《卖报歌》等。(五)小结作业师生共同总结本节课的内容，教师引导学生课后搜集聂耳其他的音乐作品，下节课我们以“人民革命音乐家”为主题召开一次音乐赏听会，学生课下整理文本及音响资料，下节课交流分享。【板书设计】略【答辩题目解析】1.在课堂教学过程中，板书设计应具备哪些特点?【参考答案】首先，要具有知识性，能帮助学生理解课堂内容，完成教学任务。其次，要具有实用性，突出课程重难点。再者，要有美观性，简洁清晰，一目了然，还带有一些创新。2.解释一下什么是螺蛳结顶?【参考答案】所谓螺蛳结顶是指将原有的乐句逐步紧缩，直至最后形成简洁的顶端。15.【简答题】基本要求(1)试讲在10分钟之内完成(2)过程中需要互动和评价过程。(3)重难点突出。答辩题目1、歌唱在高中鉴赏课数享环节中是否可以去裤?2、介绍一下强力集团。参考解析：【教学过程】(一)情境导入1.教师在课堂伊始播放乐曲，设问：同学们，我们刚才欣赏的是什么风格的音乐?(俄罗斯)教师追问：大家感觉俄罗斯音乐有什么特点呢?(充满诗意、深情、宁静、忧伤)2.老师讲解，1877年俄国大文学家列夫·托尔斯泰听了柴可夫斯基的一部音乐作品后，竟感动得热泪盈眶，他说：“已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”这究竟是一首怎样的乐曲呢?以此带领学生欣赏《如歌的行板》。(二)初步感知1.介绍作曲家，播放视频资料，柴可夫斯基以及他的作品剧照。柴可夫斯基，俄国作曲家，生于贵族家庭。他是一个善良、忧郁的音乐诗人，被奉为世界级音乐旋律大师，也是浪漫乐派代表之一。他动人的音乐深深地打动了全世界人民，提到俄国音乐家，往往第一个就会想到他，可以说他是俄国民族音乐继承者与西方音乐的汲取发扬者。他创作的作品中，有大家所熟悉的舞剧《天鹅湖》《睡美人》《胡桃夹子》和交响诗《罗密欧与朱丽叶》《悲怆》等。2.聆听音乐《如歌的行板》并作背景介绍。1869年，青年柴可夫斯基住在他妹妹的家里。一天忽然听到窗外粉刷墙壁的泥水匠在哼唱一支动人的民歌，柴可夫斯基立即被这支淳朴优美而又婉转凄恻的民歌吸引住了。第二天，他找到了唱歌的匠人，把民歌记录下来，配上和声，收进了他在这一年中编成的《俄罗斯民歌五十首》。两年以后，他在写作《D大调弦乐四重奏》的时候，又用这首民歌作为第二乐章的主题，这第二乐章就叫《如歌的行板》。(三)探究学习全曲由两个主题交替反复而成。乐曲的第一部分由三个乐段构成。1.聆听主题一聆听并设问：同学们，这段旋律给你怎样的感觉?(旋律委婉，给人忧郁、沉思的印象，情绪十分压抑。)教师总结：第一乐段的旋律用变奏的手法重复了一遍，这就是第一主题，也就是《凡尼亚坐在沙发上》的民歌曲调，由四二拍与四三拍混合作成，但是过渡却很自然、流畅。2.聆听主题二聆听并设问：同学们，从这两段旋律中，你感受了什么样的音乐情绪?特别注意大提琴的固定音型，制造了怎样的气氛?(前一段带有忧郁的情调，好像在祈求什么;后一段的情绪则悲伤而不安。特别是大提琴拨奏的固定音型及两个内声部的切分音伴奏，犹如沉重的脚步声和不断的喘息声，从而使忧郁不安的情绪更为鲜明地突显出来。)教师总结：第二乐段的旋律是第一乐段的变奏：此后，再重复第一乐段的内容。乐曲的第二部分也就是第二主题，由两段旋律构成。3.聆听再现主题，在教师的引导下，全班讨论此曲的音乐特征和给大家心灵上的震撼。4.教师总结：乐曲的第三部分是第一部分的变化再现，它好像有说不完的痛苦，又好像在千方百计地寻找解脱痛苦的方法。作品色彩忧郁、朦胧、暗淡，旋律淳朴优美而又婉转凄恻，似诉说、似哭泣、似叹息。这首《如歌的行板》，以轻吟低回、如泣如诉的琴声传达了沙俄时代专制统治下人民的悲惨生活与难言的苦楚，这就是让列夫·托尔斯泰老泪纵横，并说：“我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”的原因。5.重点聆听第一主题音乐并学唱。(四)拓展延伸1.教师讲解室内乐及其相关音乐知识，学生聆听理解。室内乐原指在客厅、房间内演奏的“家庭式”音乐，在室内乐作品中，弦乐四重奏具有重要的、代表性的地位。通常，弦乐四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴四个声部组成。2.欣赏本课歌曲《夜曲》，并进行模唱，并提问：刚才大家演唱了部分俄罗斯民歌，