教师资格考试《初中物理专业面试》真题汇编五

教师资格考试《初中物理专业面试》真题汇编五1.【简答题】注：图片选自上海科学技术出版社初中物理八年级全一册48页参考解析：【教学过程】环节一：新课导入【创设情境】教师展示海豚“唱歌”的图片，引导学生思考海豚发出的声音大家能听见吗，这是一种什么样的声音。从而引出新课。环节二：新课讲授1.教师展示蝙蝠捕食的图片，提问学生蝙蝠是用什么来导航的?教师展示视频，在一个黑房子里横七竖八的挂一些细绳子，在绳子上挂一些铃铛，让蝙蝠在房子中捕食，发现蝙蝠绕障碍物成功捕食。【生成概念】教师展示蝙蝠导航的原理图，总结蝙蝠是用一种看不见的声波——就是超声波来导航的。教师展示声呐的原理图，B超的原理图，超声波碎石的原理图，学生小组讨论，根据图中的原理图，思考超声波有什么样的特点。学生汇报讨论结果，并回答问题(1)声呐展示出超声波有方向性好的特点;(2)B超展示出超声波有穿透性好的特点;(3)超声波碎石展示出超声波有较集中的能量的特点。教师总结，超声波有很多普通声波不具有的能力，而我们根据超声波所具有的特点将它利用到我们的日常生活中。教师展示金属探伤的原理图，引导学生思考在生活中还有那些实例应用到了超声波的这些特点。学回答：在生活中，还有超声测距，超声清洗等。2.教师展示声波频率分布示意图，引导学生思考人耳能听到的声音频率范围是多少。学生回答，人耳能听到的声音频率范围是教师总结，低于的声波是次声波，高于的声波是超声波，次声波在生活中常用在预报自然灾害，次声武器等。【深化理解】环节三：巩固提高说出以下对声波的应用实例中，是超声波还是次声波(1)将手聚在耳朵上听远处的声音(2)倒车雷达(超声波)(3)大气核爆炸监察(次声波)环节四：小结作业小结：师生共同总结超声波的特点，并举出超声波的应用实例;作业：回家之后搜集超声波的应用实例，下节上课之后进行分享。板书设计

2.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：新课导入复习比热容的概念，随后教师提出问题：如果知道一种物质的比热容，再知道这种物质的质量和温度升高的度数，如何计算它吸收的热量?引出课题。环节二：新课讲授1.吸热计算公式教师通过多媒体呈现实际问题1：已知铝的比热容是0.88×103J/(kg·℃)，这表示质量是1kg的铝块温度升高1℃时吸收的热量是0.88×103J。计算：把质量为2kg、温度为30℃的铝块加热到100℃，铝块吸收的热量是多少?引导学生从比热容的概念入手，进行小组合作和讨论，尝试解决这一问题。学生通过合作交流，得出解题思路：(1)由比热容定义可知，质量是2千克的铝块温度升高1℃时吸收的热量是2×0.88×103J;(2)质量是2千克的铝块温度升高70℃时吸收的热量就是70×2×0.88×103J。接着，教师追问学生：如果以Q吸代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0和t分别是加热前后物体的温度，根据上面的计算过程，能否总结出一个物体吸热的一般公式?学生经过自主探究，得出结论2.放热计算公式教师通过多媒体呈现实际问题2：有一根烧红的铁钉，温度是800℃，质量是1.5g。它的温度降低到20℃，要放出多少热量?引导学生思考此题和问题1的区别是什么。学生得出结论：问题1是物质升温，求吸收的热量，问题2是物质降温，求放出的热量。教师组织学生自主探究问题2的解决方法，并根据吸热公式写出物质降温时所放出热量的一般计算公式，并和吸热公式进行比较。学生得出结论：，和吸热公式相比，放热公式是用初始温度减去末温度。3.吸放热一般公式教师提出问题：物质吸热或放热的多少和哪些因素有关?学生根据吸热、放热公式得出结论：物质吸热或放热的多少和物质的种类、质量以及温度的变化有关。此时教师顺势指出：如果用表示温度变化，那么可不可以用一个公式表示物质吸热或放热的多少?学生得出结论：物质吸热、放热的公式可以写成环节三：巩固提高教师出示例题：质量为2kg的某种物质温度从20℃升高到40℃时，吸收的热量是1.88×104J，该物质的比热容是多少?环节四：小结作业老师提问学生这节课的收获。学生总结物质吸热、放热的计算公式。作业布置：根据物质的比热容表，计算质量均为2kg的砂石和水，都吸收了7.36×104J的热量，那么它们升高的温度各是多少?板书设计

3.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：新课导入教师引导学生复习平衡状态的相关知识，如果物体处于静止或匀速直线运动状态，就说物体处于平衡状态。教师提问，如果一个物体受到两个力处于平衡状态，那么它受到的两个力有什么样的特点。从而引出新课。环节二：新课讲授1.教师提出问题，一个物体受到两个力，就一定处于平衡状态吗。引导学生进行小组讨论，联系生活实际进行猜想，思考以下问题(1)物体只受到两个力就一定处于平衡状态吗;(2)物体受到两个力且处于平衡状态的条件是什么。学生讨论结束后汇报讨论结果，回答问题(1)物体只受到两个力不一定处于平衡状态;(2)两个力大小相等;两个力作用在同一条直线上;两个力方向相反。教师总结学生的猜想：当两个力大小相等，方向相反，作用在一条直线上时，物体处于平衡状态。2.教师引导学生进行小组讨论，根据分发的验证二力平衡的仪器，小组之间讨论出验证方法，并进行验证。(1)将系于卡片两个对角的线分别跨过支架上的滑轮，在线的两段分别挂上不同数量的砝码，使作用在卡片上的力方向相反，作用在一条直线上，改变砝码个数，观察实验结果;(2)将处在平衡状态的卡片转一个角度，使两个力不在一条直线上，观察实验结果。学生汇报实验结果(1)当砝码个数相同时，卡片处于平衡状态;(2)当两个力不在一条直线上时，卡片不能保持平衡。教师总结学生的回答，得出结论：当作用在同一个物体上的两个力，大小相等、方向相反且作用在同一条直线上时，这两个力平衡。环节三：巩固提高思考在实验的过程中，卡片的重力影响实验结果吗，为什么?在实验的过程中，卡片的重力远小于砝码的重力，所以卡片的重力可以忽略不计。环节四：小结作业小结：师生共同总结实验现象二力平衡的条件;作业：搜集资料，试着探究多个力作用下的平衡条件，下节课上课时进行展示和分享。板书设计

4.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师提问学生，上节课学的影响电阻的阻值有哪些因素?改变阻值最简便的方法是什么?顺势引出课题——《变阻器-电阻》。环节二：新课讲授1.变阻器的原理教师根据学生对导入问题的回答，引导学生得出改变阻值最简便的方法就是改变电阻丝接入电路的有效长度。教师展示一段镍铬合金线，演示改变另一端的接触点的位置，从而改变接入电路电阻丝的阻值。结合上述分析，教师给出滑动变阻器的概念及变阻器的原理。2.变阻器的结构示意图教师展示一个实验室常用的滑动变阻器，介绍基本构造。陶瓷圆筒上缠绕有很长的漆包合金线，三个接线柱，一个滑头P。教师结合滑动变阻器的实物，说明结构示意图如何画，并给出电路图中的符号画法。

3.变阻器的使用教师提供滑动变阻器，电源，开关，灯泡及导线等器材。说明滑动变阻器的连接要求，“一上一下”原则;开关闭合前，需要把变阻器的阻值调到最大以保护电路。教师让学生连接电路并画出电路图，同时调节滑动变阻器的阻值，根据灯泡的亮暗程度来分析电路的电流大小。发现变阻器接入电路中的有效电阻丝越长，灯泡越暗，说明电流越小，说明变阻器的电阻越大。

环节三：巩固提高教师在大屏幕上呈现一道关于变阻器组成和使用注意事项的填空题，检验学生的掌握情况。环节四：小结作业师生共同总结本课的知识点。开放性作业：找一找变阻器在生活中有哪些应用。板书设计

5.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：新课导入提问学生，使一壶水和半壶水升高相同的温度，使相同质量的铜块和铁块升高相同的温度，需要的热量是否相同?学生根据生活经验进行推测，进而引出课题。环节二：新课讲授1.探究相同质量的不同物质在升高相同温度时，吸收的热量多少的规律。取质量相同的水和煤油放入两个相同容器内，用相同的热源进行加热，比较它们升高相同温度时吸收热量的多少。学生通过观察温度计的示数，记录和比较加热时间，来比较吸收热量的多少。学生会发现升高相同温度时，加热水比加热煤油所用的时间更长。接着，再请学生代表上台，利用相同的实验装置和方法，比较两份相同质量的煤油升高相同温度时所需热量的多少。学生可以发现，这时两份煤油的加热时间是相同的。师生总结：相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收的热量相同;相同质量的不同种物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。2.物质的比热容教师讲解：科学家在对以上现象进行详细研究后，揭示了一个新的物质特性，这种特性称为比热容。比热容的大小等于一定质量的某种物质在升高(或降低)时吸收(或放出)的热量与它的质量和升高(或降低)温度的乘积之比。

环节三：巩固提高要把2kg的煤油从20℃加热到100℃，至少需供给多少热量，结合教材中给出的“常见物质的比热容”的表格进行计算。环节四：小结作业总结本堂课内容，尝试用今天学习的知识解释傍晚的沙滩与海水温度不同的原因。板书设计

6.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：新课导入多媒体展示几种容易触电的情况，如发动机壳没有接地、高压线下钓鱼、电视天线与电线接触。提问学生还有哪些情况容易触电?如何预防?环节二：新课讲授1、安全电压多媒体出示不同电流对人体的危害程度，以及人体电阻范围。提问学生人触电后是否一定会造成严重伤害?并根据数据计算人体安全电压。2、常见用电保护装置教师提问在日常生活中为了防止触电，有哪些常见的保护装置?学生根据生活实际能够回答出空气开关、保险丝、漏电保护器。3、安全用电原则多媒体展示高压触电与低压触电的图片，并小组讨论：哪些是高压带电体?哪些是低压带电体?他们之间的触电方式有何不同?学生进行区分后可知低压触电是由人体直接接触后发生。而高压触电则不需要直接接触，而是人体靠近高压带电体到一定距离时就会触电。多媒体播放关于电器老旧造成火灾以及湿手触电的视频，提问学生在日常生活中还有哪些情况容易造成触电事故。学生根据生活可知绝缘层脱落、换灯泡时不断电源也容易造成事故。老师总结安全用电原则。环节三：巩固提高小鸟停在高压线上为什么不触电?环节四：小结作业师生共同总结，查阅相关资料，了解历史上有哪些因为没有安全用电而造成严重事故的案例，下节课进行分享。7.【简答题】内容：3.基本要求:(1)在十分钟内完成试讲、有实验要有教师演示、教学环节中要有师生互动。(2)试讲过程中要有设问环节。(3)要有适当的板书设计。参考解析：【教学过程】环节一：新课导入提问：中国古代四大发明是那些?远洋航行必不可少的工具又有哪些?预设学生最终能回答出指南针并运用多媒体展示古代司南(罗盘)及现代指南针。介绍郑和下西洋及麦哲伦环球航行的故事以激起学生兴趣并强调指南针的作用引出课题。环节二：新课讲授(一)磁体的认识教师提问：指南针或者罗盘为什么能够指明方向?预设学生依靠生活常识回答：指南针或罗盘中含有‘磁铁’。继续发问：‘磁铁’有何特殊性?学生根据生活经验能说出‘磁铁’能吸铁。请学生分享生活中能大家知道的磁铁。老师展示条形磁体及蹄形磁体，并运用多媒体向同学们展示多种磁体及其吸引铁、钴、镍等金属物质的视频与图片，说明其不仅能吸引铁块，还能吸引钴、镍等金属物质。并强调‘磁铁’的组成成分不仅仅含有铁元素，还可能是由磁铁矿石、钢、或某些合金及人工合成材料制成，我们将其统称为磁体。演示实验：教师运用教具‘磁针’吸引钥匙，引出磁极。将磁针悬挂，引导学生观察磁针磁极指向，与学生提问互动引出南北极。(二)磁体的性质分发教具条形磁体并指明两个条形磁体的磁极磁性，用绳吊起，组织学生观察条形磁体的状态变化。预设学生能发现颜色相同的磁极相互疏远，颜色不同的磁极相互吸引。与学生总结归纳得出同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。演示实验：提问：但一块磁体与一块铁块放在一起有何情况发生?长时间放置又有什么情况发生?引发学生思考，用多媒体展示实验。引出磁化的概念，并介绍生活中磁化的例子说明其优劣。也请学生分享生活中磁化的例子。环节三：巩固提高给同学们观看两个磁铁的摆放模型，请同学们判断磁铁的运动趋势。环节四：小结作业小结：师生互动总结本节课的知识点。作业：判断多组磁体组中磁体的运动趋势，找出生活中磁化的现象并分析利弊与同学分享。8.【简答题】题目：《力是什么》3.基本要求:(1)在十分钟内完成试讲。(2)教学环节中要有师生互动。(3)要有适当的板书设计。参考解析：【教学过程】环节一：新课导入教师讲述项羽举鼎的故事，阐述项羽从小便力大无穷，教师继续说明，“力”这个词在我们生活中广泛使用。在物理学中，力的含义又是什么呢。引出课题—力是什么。环节二：新课讲授教师请同学们说出他们知道有关力的成语。预设学生答出：股肱之力、九牛二虎之力，教师加以解释并评价学生思维活跃。教师说出，有人认为，力是由肌肉紧张引起的，只有人和动物才能产生力的作用，这个认识对吗?预设学生有认为对，有认为不对。教师出示大屏幕中的图片，让学生观察。预设学生能够观察出，人可以举起重物，铲车也可以举起重物。狗可以拉动雪橇，火车也可以拉动车厢。教师评价学生观察细致。教师解释：所以说，不只有人和动物能产生力的作用。没有生命特征的物体也可以产生里的作用。教师追问学生：你们还能举出更多，说明物体对物体也可以产生类似举、拉、压、推的作用的例子吗?小组讨论一下预设学生可以答出：千斤顶顶着汽车、书本压着课桌、铲雪车在推雪。教师提问，在同学们提到的这些作用中都涉及到几个物体呢?预设学生回答：两个教师说出概念：在物理中，把物体对物体的作用称为力。(板书力的概念)只要有力的发生就会涉及到两个物体：一个是施加力的物体，叫施力物体(板书施力物体);另一个是受到力的物体，叫受力物体(板书受力物体)。并强调，对力的理解应注意以下两点：1.这里所说的作用指的就是力。2.当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其注意认清哪个物体是受力物体。环节三：巩固提高教师提问：在大屏幕展示的图片中哪个物体是施力物体，哪个物体是受力物体。预设两个学生分别回答两个图片中的内容。环节四：小结作业小结：学生总结今天所学内容作业：课下同桌之间互相展示自己用力的实例，让另一人说出施力物体与受力物体各是什么。9.【简答题】1.题目：探究动能的大小与哪些因素有关2.内容：3.基本要求：(1)在十分钟内完成试讲;(2)有实验要有教师演示;(3)注意试讲过程中要有师生提问互动环节。参考解析：【教学过程】环节一：新课导入通过创设情境的方法进行导入，用多媒体展示两张图片，第一张是运动着的锤子能将钉子钉入木板中，第二张图片是运动着的子弹射穿鸡蛋，请同学观看图片，并思考“图中所发生的情况，产生的原因是什么?”由此引出动能的概念，即物体由于运动而具有的能叫做动能，物体的动能越大，它可以对其他物体做的功就越多，由此引出今天的内容——探究动能的大小与哪些因素有关。环节二：新课讲授1.实验原理猜想：将小车放置于斜面然后释放，小车沿斜面下滑在水平面上继续前进碰撞静止木块时，木块移动，引导学生进行猜想动能的大小与哪些因素有关。(小车的质量和速度)由于动能的大小与多个因素有关，因此实验应采用控制变量法进行，师生共同设计实验。明确实验原理：控制小车质量相同，比较速度和动能的关系，控制小车速度相同，比较质量和动能的关系。2.实验器材让学生根据需要测量的物理量，分组讨论应该会用到的实验器材，学生可能会想到探究速度与动能的关系时，让小车从不同高度沿斜面下滑，探究质量与动能的关系时可以更换不同的小车，或者在小车上加砝码，而对于动能如何测定学生可能想不出答案。此时教师引导学生：可以用小车对外做功多少来定性地比较动能的大小，以小车撞击木块，如果木块移动的越远，表示对木块做的功越多，说明小车具有的动能越大。3.实验步骤：(1)将同一小车从斜面不同高度释放，小车沿斜面下滑至水平面继续运动，碰撞静止木块，分别记录结果。(2)将质量不同的小车从斜面同一高度释放，小车沿斜面下滑至水平面继续运动，碰撞静止木块，分别记录结果。在进行实验时思考以下问题：(1)在第一步实验操作中，小车运动到水平面上时，速度的大小相同吗?木块被撞后移动的距离相同吗?(2)小车的速度大小与木块移动的距离有什么关系?与动能的大小呢?(3)小车的质量大小与木块移动的距离有什么关系?与动能的大小呢?学生进行实验，并记录，讨论以上问题进行汇报。4.实验结论根据实验可知：(1)同一小球从斜面越高的地方滚下，木块被推的越远，说明物体的动能与物体的速度有关。质量相同时，物体速度越大，具有的动能越大。(2)质量不同的小球，从斜面的同一高度由静止滚下，质量越大的小球，把木块被推的越远。说明物体的动能与物体的质量有关。速度相同时，物体的质量越大，具有的动能越大。师生共同总结，得出结论：物体动能的大小与物体的速度和质量有关。物体的速度越大，质量越大，它具有的动能就越大。环节三：巩固提高生活中有哪些事例能说明动能的大小与物体的速度和质量有关?(公路上的车，低速行驶的轿车容易刹车，质量大的车比较难刹车。)环节四：小结作业总结本堂课内容，完成练习册中习题并复习下节课内容。板书设计探究动能的大小与哪些因素有关一、动能二、实验探究1.实验原理2.实验器材3.实验步骤4.实验结论10.【简答题】1.题目：物质的比热容2.内容：3.基本要求：(1)在十分钟内完成试讲;(2)有实验要有教师演示;(3)注意试讲过程中要有师生提问互动环节。答辩题目1.在进行探究“物质吸热性质”的实验中，如果各组实验数据差别较大，可能是因为什么原因?2.本节课的教学重难点是什么?参考解析：【教学过程】环节一：新课导入提问学生，使一壶水和半壶水升高相同的温度，使相同质量的铜块和铁块升高相同的温度，需要的热量是否相同?学生根据生活经验进行推测，进而引出课题。环节二：新课讲授1.探究相同质量的不同物质在升高相同温度时，吸收的热量多少的规律。取质量相同的水和煤油放入两个相同容器内，用相同的热源进行加热，比较它们升高相同温度时吸收热量的多少。学生通过观察温度计的示数，记录和比较加热时间，来比较吸收热量的多少。学生会发现升高相同温度时，加热水比加热煤油所用的时间更长。接着，再请学生代表上台，利用相同的实验装置和方法，比较两份相同质量的煤油升高相同温度时所需热量的多少。学生可以发现，这时两份煤油的加热时间是相同的。师生总结：相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收的热量相同;相同质量的不同种物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。2.物质的比热容教师讲解：科学家在对以上现象进行详细研究后，揭示了一个新的物质特性，这种特性称为比热容。比热容的大小等于一定质量的某种物质在升高(或降低)时吸收(或放出)的热量与它的质量和升高(或降低)温度的乘积之比。【答辩题目解析】1.在进行探究“物质吸热性质”的实验中，如果各组实验数据差别较大，可能是因为什么原因?【参考答案】原因之一可能是实验中所用的酒精灯在相同时间内提供的热量有差异，因此研究对象在相同时间内吸收的热量不相等;原因之二可能是存在一定的热量损失。2.本节课的教学重难点是什么?【参考答案】重点：比热容的概念、热量的计算公式;难点：热量计算公式的灵活运用。11.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课展示长喙天蛾吸食花蜜、煮食物画面，让学生思考天蛾是如何发现花蜜的?课前在自己身上喷香水，在教室内走一圈，问同学们能闻到味道吗?我们是如何闻到各种味道的?学生初步体会分子运动在实际生活中的现象，引入新课《分子热运动》。环节二：新课讲授【提出问题】物质是由分子、原子构成的，我们是如何闻到物体的味道的呢?分子间有没有作用力?【实验演示1】在讲台上打开一个花露水瓶盖，询问前排同学有没有闻到味道?【演示实验2】在装着二氧化氮气体的瓶子上面，倒扣一个空瓶子，使两个瓶口相对，之间用一块玻璃板隔开。抽掉玻璃板，引导学生观察实验现象(实验中不能把二氧化氮气体放在上面。)学生观察实验，会发现两瓶气体颜色逐渐变得均匀，空气和二氧化氮气体彼此进入对方，明确分子在不停地运动。教师讲解扩散的概念。教师追问：扩散只能发生在气体间吗?能否举一些扩散现象的实例吗?(如墨水滴入到水中;腌菜会使菜变咸等)【演示实验3】在一个量筒内装一半清水，用细管在水的下面注入硫酸铜溶液，硫酸铜溶液密度大于水，可以看到无色的清水与蓝色硫酸铜溶液间明显的界面。展示10天前、20天前、30天前的溶液。对比实验现象，引导学生思考通过现象说明了什么问题?学生观察实验，通过对比几个实验，可以发现，时间越长，清水和硫酸铜溶液间的界面就越模糊。教师讲解其中的原因：这是由于水和硫酸铜溶液间发生的扩散现象，说明液体分子在不停地做无规则运动。【视频动画】煤炭堆放在地面一段时间后，把地里面一小层都弄黑了;长期堆放石灰的墙角，有一层墙壁染上了白色;金片和铅片紧压在一起，过几年后，可以看到它们互相渗入等。引导学生讨论，对固体、液体和气体分子运动进行总结。教师归纳：固体、液体和气体分子都在不停地做无规则运动。【演示实验4】两个相同的烧杯，一个装入半杯热水，一个装入等质量的半杯凉水。用滴管在两个烧杯中分别滴入一滴红墨水，观察哪个烧杯中墨水扩散得快。学生观察实验，热水中颜色变化较快，说明热水分子运动更剧烈。即温度越高，分子运动越剧烈。师生共同总结：一切物质的分子都在永不停息地做无规则运动。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。环节三：巩固提高思考：腌咸菜往往要十天半个月后菜才会变咸，而炒菜时加盐一会儿菜就咸了，这是什么原因?环节四：小结作业1.教师引领学生回顾本节课学到了什么，分享对分子间的作用力的认识。2.扩散现象与生活密切相关，有时对人类有益，有时对人类有害。课后通过搜集资料的形式，各找到3个生活实例，下节课班内交流。板书设计【答辩题目解析】1.为什么分子运动又叫分子热运动?【参考答案】一切物质的分子都在永不停息地做无规则运动。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。2.本节课的教学重点是什么，你是怎样突出的?【参考答案】本节课的知道一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。在讲授分子热运动这一知识点的时候，我用了大量的直观的物理演示实验和多媒体辅助，包括花露水和二氧化氮气体分子的直观扩散，硫酸铜溶液与水的缓慢液体扩散，视频展示的煤炭堆、金片和铅片的互相渗入等现象的固体扩散，由现象分析内在的本质，让学生明白一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。这样用大量的实验现象和生活现象的融入，不仅可以强化学生的认知，对气体、固体、液体分子的扩散现象有一个系统的了解，还能培养学生观察、思考、总结的能力，突出教学的重点。12.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课1.教师播放一组视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来;男生拖动一袋大米非常吃力;超市里用推车可以推动很多商品。2.让学生思考：这些现象中，为什么最后足球会静止?为什么移动大米那么费力?用推车推动重物比较容易?这些现象都与什么有关?通过本节课的学习，我们就会明白其中道理，导入新课《摩擦力》。环节二：新课讲授1.活动体验增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验，观察实验现象：(1)将手掌用力压在桌面上，并在其上滑动，体会桌面对手的前进有什么影响?(2)将牙刷刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，观察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系?(3)学生分享交流实验的体验。教师指明手掌和牙刷运动时受到的阻碍就是滑动摩擦力。2.学生讨论(1)讨论思考滑动摩擦力产生的条件以及什么是滑动摩擦力;(2)学生分为两人小组，5min时间讨论这个问题，教师巡视给出点拨指导，之后请各小组代表发言，师生总结滑动摩擦力的相关概念。3.归纳总结两个相互接触的物体(手掌与桌面、牙刷刷毛与桌面间有相互接触)，当它们相对滑动时(相对桌面向前或向后移动)，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。4.深化概念(1)回顾之前学习的力的三要素包括力的大小、方向和作用点。引领学生思考回答：滑动摩擦力的作用点在哪儿?→滑动摩擦力的作用点在接触面上。滑动摩擦力的方向又是怎样的?→滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反。(2)补充说明肉眼看起来光滑的两个面，在显微镜下观测也是凸凹不平的，当相对接触的物体发生相对运动时，就会彼此阻碍，产生滑动摩擦摩擦力。(四)巩固提高1.概念应用解释为什么运动的足球在草地上会越来越慢，最后停止?受到的摩擦力的方向和作用点是什么?用图示表示。你还能举出其他的生活中的事例吗?2.例题讲解如果世界上不存在一切摩擦，那么下列哪一现象不会发生()A.吃饭时，饭将从我们的嘴里滑掉B.人将寸步难行C.不能用螺钉螺母固定工件D.物体将远离地球而去(五)小结作业1.教师引领学生回顾本节课学到了什么，对摩擦力有怎样的认识。2.回家试验，能不能只用筷子接触，成功提起杯子里面装的米?第二天交流实验的体会，和成功的秘诀。板书设计

【答辩题目解析】1.初中高中都有摩擦力，你能说明初中高中学习摩擦力的不同之处吗?【参考答案】本《摩擦力》在初中和高中都有学习，但是学习和难度和侧重点都有所不同。初中教材中学习的摩擦力更侧重于对摩擦力形成一种初步感知。本节由“摩擦力”和“摩擦力的利用和防止”两部分组成，需要达到的知识与技能目标是根据生活体验认识摩擦力，知道摩擦力的大小与接触面所受压力和接触面的粗糙程度有关即可。教学的重点是测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。测量涉及到二力平衡知识的具体应用，"增大和减小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，但涉及的问题难度不高。高中的摩擦力会进一步学习摩擦力的定义，在初中所学的基础上既需要区分静摩擦和滑动摩擦，也需要计算静摩擦力和滑动摩擦力的大小。重点是研究滑动摩擦力，会计算其大小会判断其方向。难度加大，层次更加深入，也符合学生的认知发展。2.本节课重难点是什么?【参考答案】重点：摩擦力的概念及理解。难点：摩擦力的方向即阻碍相对运动的方向。13.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：新课导入教师带领学生回顾之前所学习的关于电压的知识，提问学生：电压的单位是什么?常见的干电池和家庭电路的电压分别是多少?学生回答后，再引导学生思考，电压的大小能不能像电流一样，用一种仪表进行测量，从而引入课题。环节二：新课讲授1.教师展示电压表实物，引导学生观察电压表各部分结构。接着再认真阅读电压表的使用说明，并请学生代表尝试归纳出电压表的使用规则：(1)电压表应与待测电路并联。(2)电压表接入电路时，电流应从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出。(3)被测电压不能超过电压表的量程。2.电压表的读数教师提示学生结合前面所学的电流表的读数方法，以物理小组为单位进行讨论。类比归纳出电压表的读数方法：(1)确认电压表所选择的量程;(2)根据量程确认刻度盘上每一大格和每一小格表示的电压值;(3)根据指针稳定后所指的刻度，读出被测电压的大小。教师利用多媒体展示两幅电压表的示数图，接入的量程分别为3V和15V，请学生代表尝试说出每幅图中大格和小格的分度值是多少?指针所指的示数是多少?教师在学生回答完毕后，强调电压表的读数应估读到百分位。3.练习使用电压表给学生提供电压表、干电池、小灯泡、纽扣电池、开关、导线等实验器材，学生利用这些器材搭建合适的电路进行实验探究，分别测量出干电池、小灯泡、纽扣电池两端的电压值，将测量的数据记录下来。实验完毕后，各小组之间交流练习使用电压表的过程之中遇到了哪些问题?如何解决?最后师生共同进行归纳总结。环节三：巩固提高1.关于电压表的使用，下列说法错误的是()。A.电压表应与待测电路并联B.被测电压不能超过电压表的量程C.电流应从正接线柱流入，从负接线柱流出D.绝对不允许不经过用电器而把电压表直接接在电源两极上环节四：小结作业请学生代表总结本堂课内容，在课后查阅资料，了解世界各国的生活用电的电压。板书设计

【答辩题目解析】1.请简述串联电路和并联电路的电压和电流规律?【参考答案】串联电路中，电流处处相等，电压根据用电器的阻值分配，阻值越大分压越大;并联电路中，各支路电压相等，各支路电流之和等于干路电流大小，支路上的电阻越大电流越小。2.本节课的教学目标是什么?【参考答案】知识与技能：掌握将电压表正确接入电路的方法，并能正确选择量程和正确读数;过程与方法：通过练习使用电压表，提升动手能力和解决实际问题的能力;情感态度与价值观：体会科学探究的严谨性，激发学习电路相关知识的兴趣。14.【简答题】答辩题目：1.请列举大气压强在生活中应用的实例?2.本节课的教学目标是什么?参考解析：【教学过程】环节一：新课导入教师展示马德堡半球实验的视频，引导学生思考，大气压强到底有多大，为什么八匹马都拉不开一个半球，从而引入新课。环节二：新课讲授1.教师提出问题：怎样测量大气压的数值。教师启发：大气压没办法直接测量，但是可以用别的力来等效。引导学生分组讨论得出：如果能够知道大气压最多能举起多少水，就能间接测量出大气压的数值。教师补充：因为水的密度较小，可能需要用到比较多的水，多以可以使用比水密度大的液体也就是水银。教师总结：可以用水银来测量大气压的数值，看看大气可以撑起多少的水银，这些水银产生的压强就等于大气压强。2.教师展示实验视频，引导学生仔细观察实验并小组讨论，探究以下问题：(1)实验现象是什么样的;(2)在倾斜玻璃管的过程中，观察液面变化并思考为什么会产生这种变化;学生汇报实验现象，回答提出的问题。(1)当水银柱立在水银槽内之后，水银柱会下降，并会在下降到一定高度之后保持不变，这个高度是760mm，并且水银柱上面出现一小段真空段;(2)当水银柱下降到一定高度后，只要试管口没有离开水银槽，无论怎么移动试管，液面都不会发生变化。教师提问：如何通过实验计算大气压数值。教师启发，可以通过计算水银柱对水银槽液面处的压强大小得出大气压数值。学生分组讨论并进行计算，计算出大气压数值。教师总结出计算方式，并归纳出标准大气压的数值。一个标准大气压也可以写作一个标准大气压等于760mm水银柱产生的压力。环节三：巩固提高如果在实验的过程中不用水银，而是用水，会有什么现象发生。因为液体内部压强与液体密度和深度有关，水银密度大约是水的密度的13倍，所以如果用水，水柱高度需要是水银柱高度的十多倍，不方便完成实验。环节四：小结作业小结：师生共同总结实验现象以及大气压数值作业：搜集托里拆利实验的相关资料，下节上课时进行分享。【板书设计】略【答辩题目解析】1.请列举大气压强在生活中应用的实例?【参考答案】实例：吸管，吸盘，连通器，抽水机等。2.本节课的教学目标是什么?【参考答案】知识与技能：能说出大气压测量试验的原理，并能理解标准大气压数值的计算过程;过程与方法：通过观察实验，提升归纳分析的能力;情感态度与价值观：体会物理与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。15.【简答题】1.题目：浮力2.内容：参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师带领学生回顾前面所学的内容：“用长方体浸没在水中的受力情况来分析，浮力产生的原因是什么?”学生回答，教师总结：浸在液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。环节二：新课讲授【提出问题】教师出示一些列生活中的浮力现象，诸如大黄鸭、轮船、潜水艇等，提出问题：物体所受的浮力与哪些因素有关?【猜想与假设】引导学生大胆猜想，做出假设。依据学生已有的生活经验和基本的知识储备，学生可能会回答：物体所受的浮力与物体排开液体的体积有关，与排开液体的密度有关。【制定计划与设计实验】教师按照学生的合理假设，引导学生思考要探究浮力大小与这些因素是否有关，相应的需要用到哪些器材，按照什么步骤进行才能严谨的探究所假设的因素是否正确。指导并完善学生的回答，得出实验的设计方案：1.实验器材：弹簧测力计、圆柱形金属块、分别装有适量的水和酒精的量筒各1个、细线。2.实验步骤：【1.探究浮力是否与物体排开液体的体积有关】(1)弹簧测力计调零，用细线系好圆柱形金属块;(2)用弹簧测力计测出将圆