初中生权威认同与校园欺凌问题

初中生权威认同与校园欺凌问题授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本课程《初中生权威认同与校园欺凌问题》是基于初中阶段学生心理和社会行为特点设计的一节德育课程。教材内容紧密联系学生生活实际，旨在帮助学生理解权威认同的概念，认识校园欺凌的严重性，培养学生尊重他人、拒绝欺凌的良好品质。通过本节课的学习，学生能深入思考权威认同与个人行为之间的关系，增强自我保护意识，提升防范校园欺凌的能力。课程内容与初中道德与法治教材中相关章节相衔接，通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生兴趣，引导学生在实践中学会辨别、反思和处理校园欺凌现象。核心素养目标本节课的核心素养目标为：增强学生的法治意识，提高他们的道德素养，引导学生树立正确的价值观。通过学习，学生能理解权威认同的概念，认识校园欺凌的严重性，培养尊重他人、拒绝欺凌的良好品质。同时，通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生兴趣，引导学生在实践中学会辨别、反思和处理校园欺凌现象，提升他们的独立思考能力和团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）权威认同的概念：理解权威认同的含义，包括权威的来源、表现和影响。

（2）校园欺凌的类型与危害：掌握校园欺凌的各种类型，认识其对受害者和社会的严重危害。

（3）尊重他人、拒绝欺凌的态度：培养学生的尊重他人、拒绝欺凌的良好品质，使他们成为和谐校园的积极参与者。

（4）法律知识与实际运用：掌握与校园欺凌相关的法律知识，学会运用法律武器保护自己和他人的合法权益。

2.教学难点：

（1）权威认同的内涵：权威认同是一个抽象的概念，学生难以理解其深刻的内涵。

（2）校园欺凌的识别与应对：学生往往难以辨别校园欺凌行为，也不知道如何应对，容易成为受害者或旁观者。

（3）法律知识的运用：学生虽然掌握了一些法律知识，但在实际运用中往往感到困惑，不知道如何运用法律武器保护自己和他人的权益。

（4）学生自我防范意识的培养：如何让学生在遇到校园欺凌时，能够迅速采取措施，保护自己的安全和权益，是教学的难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》教材，以便跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理一系列与权威认同和校园欺凌相关的图片、图表、新闻报道和视频资料。这些资源将有助于学生更直观地理解抽象的概念，并增强课堂的趣味性。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果有相关的角色扮演或模拟活动，需要准备相应的道具或器材，确保活动的顺利进行。

4.教室布置：将教室座位按照小组合作的形式进行布置，设置小组讨论区，以便于学生进行小组讨论和互动。同时，预留出足够的空间供学生进行角色扮演或模拟活动。

5.信息化教学资源：提前准备好PPT课件，包含权威认同的定义、校园欺凌的案例分析、法律知识讲解等内容。此外，还可以准备在线讨论平台或互动问卷，以便于学生在课堂上进行实时讨论和反馈。

6.安全措施：确保所有教学资源的安全性，特别是在进行角色扮演或模拟活动时，要提醒学生注意安全，避免发生意外伤害。

7.时间安排：合理安排教学时间，确保学生有足够的时间进行自主学习、小组讨论和活动参与。同时，要预留出一定的时间进行总结和点评。

8.反馈机制：建立有效的反馈机制，鼓励学生提出问题和建议，及时了解学生的学习情况，并根据需要调整教学策略。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“权威认同与校园欺凌问题”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解权威认同的概念和校园欺凌的问题。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“权威认同与校园欺凌问题”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解权威认同的概念和校园欺凌的类型与危害，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握如何辨别和应对校园欺凌。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解知识点，掌握技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“权威认同与校园欺凌问题”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-权威认同相关文章：提供关于权威认同的深度文章，帮助学生从不同角度理解权威认同的内涵和外延。

-校园欺凌案例集：收集一系列校园欺凌的案例，包括文字描述、图片和视频资料，用于让学生更直观地认识校园欺凌的现象。

-法律知识手册：整理一份与校园欺凌相关的法律知识手册，包括相关法律法规的摘要和解读，让学生了解如何用法律保护自己。

-心理辅导资料：提供一些心理辅导资料，帮助学生了解如何应对校园欺凌带来的心理创伤，以及如何提升自我心理素质。

2.拓展建议：

-学生可以利用课后时间阅读拓展资源中的文章，加深对权威认同和校园欺凌问题的理解。

-组织学生进行校园欺凌案例的讨论，让学生学会分析案例中的问题，并提出解决策略。

-学生可以结合法律知识手册，了解校园欺凌的法律责任，学会用法律武器保护自己。

-鼓励学生参加心理辅导，了解心理健康的重要性，学会调整心态，应对校园欺凌带来的心理压力。

教学资源拓展旨在帮助学生更全面地了解权威认同与校园欺凌问题的相关知识，并提供实际可行的解决方案。通过拓展学习，学生可以进一步提高自己的综合素质，增强自我保护能力，成为有社会责任感的公民。典型例题讲解1.题目：请分析以下情境，判断哪些行为属于校园欺凌，并解释原因。

-情境一：小明在操场上被几个同学围起来，嘲笑他的学习成绩差。

-情境二：小华因为不愿意参加班级的非法活动，被同学孤立。

-情境三：小红在回家的路上，被几个同年级的同学拦住，要求她交出手中的零花钱。

答案：

-情境一：属于校园欺凌，因为同学们嘲笑小明，侵犯了他的尊严和自尊心。

-情境二：不属于校园欺凌，因为小华被孤立是因为他不愿意参加班级的非法活动，这不是一种欺凌行为。

-情境三：属于校园欺凌，因为小红被要求交出手中的零花钱，这是经济上的欺凌行为。

2.题目：请分析以下情境，判断哪些行为属于权威认同，并解释原因。

-情境一：小王在课堂上认真听讲，对老师的观点表示赞同。

-情境二：小李在家庭作业中抄袭同学的答案，认为这样做可以得到老师的表扬。

-情境三：小张在班级会议上提出自己的观点，即使与老师的观点不同，也坚持自己的看法。

答案：

-情境一：属于权威认同，因为小王对老师的观点表示赞同，这表明他尊重老师的权威。

-情境二：不属于权威认同，因为小李抄袭同学的答案，这不是一种尊重权威的行为。

-情境三：不属于权威认同，因为小张提出自己的观点，即使与老师的观点不同，也坚持自己的看法，这表明他并不完全认同老师的权威。

3.题目：请分析以下情境，判断哪些行为属于校园欺凌，并解释原因。

-情境一：小刘在课堂上被同学嘲笑他的口音。

-情境二：小陈在体育课上被几个同学恶意推倒，导致受伤。

-情境三：小王在午休时间，被几个同学故意打扰，导致无法休息。

答案：

-情境一：属于校园欺凌，因为同学嘲笑小刘的口音，侵犯了他的尊严和自尊心。

-情境二：属于校园欺凌，因为同学恶意推倒小陈，导致他受伤，这是身体上的欺凌行为。

-情境三：属于校园欺凌，因为同学故意打扰小王，导致他无法休息，这是精神上的欺凌行为。

4.题目：请分析以下情境，判断哪些行为属于权威认同，并解释原因。

-情境一：小张在课堂上认真听讲，对老师的观点表示赞同。

-情境二：小李在家庭作业中抄袭同学的答案，认为这样做可以得到老师的表扬。

-情境三：小王在班级会议上提出自己的观点，即使与老师的观点不同，也坚持自己的看法。

答案：

-情境一：属于权威认同，因为小张对老师的观点表示赞同，这表明他尊重老师的权威。

-情境二：不属于权威认同，因为小李抄袭同学的答案，这不是一种尊重权威的行为。

-情境三：不属于权威认同，因为小王提出自己的观点，即使与老师的观点不同，也坚持自己的看法，这表明他并不完全认同老师的权威。

5.题目：请分析以下情境，判断哪些行为属于校园欺凌，并解释原因。

-情境一：小刘在课堂上被同学嘲笑他的口音。

-情境二：小陈在体育课上被几个同学恶意推倒，导致受伤。

-情境三：小王在午休时间，被几个同学故意打扰，导致无法休息。

答案：

-情境一：属于校园欺凌，因为同学嘲笑小刘的口音，侵犯了他的尊严和自尊心。

-情境二：属于校园欺凌，因为同学恶意推倒小陈，导致他受伤，这是身体上的欺凌行为。

-情境三：属于校园欺凌，因为同学故意打扰小王，导致他无法休息，这是精神上的欺凌行为。板书设计标题：权威认同与校园欺凌问题

1.权威认同的概念与特点

-权威的来源与表现

-权威认同的积极与消极影响

2.校