三年级上数学教案-从条件想起的策略-苏教版

三年级上数学教案从条件想起的策略苏教版教案：从条件想起的策略一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级上册数学教材，主要涉及第五章“解决问题”中的“从条件想起的策略”。具体内容包括：理解题目的条件，通过条件推导出问题的解决方法，学会从多个条件中找出关键条件，以及运用画图、列表等策略帮助解决问题。二、教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能在实际问题中灵活运用。2.培养学生独立思考、合作交流的能力。3.提高学生解决问题的能力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点1.教学难点：如何引导学生从多个条件中找出关键条件，以及如何运用画图、列表等策略解决问题。2.教学重点：让学生理解并掌握从条件想起的策略。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件等。2.学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。五、教学过程1.实践情景引入：讲述一个小故事，故事中的人物遇到一个问题，需要通过找出关键条件来解决。引导学生思考如何找到解决问题的方法。2.讲解概念：讲解从条件想起的策略，解释什么是关键条件，以及如何找出关键条件。3.例题讲解：出示一些具体的例题，引导学生运用从条件想起的策略解决问题。过程中，引导学生注意找出关键条件，并运用画图、列表等策略帮助解决问题。4.随堂练习：出示一些练习题，让学生独立或小组合作运用从条件想起的策略解决问题。过程中，引导学生互相交流、讨论，共同解决问题。六、板书设计板书设计如下：条件解决问题的方法关键条件画图、列表等策略七、作业设计1.作业题目：解决问题。题目一：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？题目二：一只鸟有2只翅膀，一只鸟飞走了，还剩下几只翅膀？2.答案：题目一答案：小明现在有5个苹果。题目二答案：还剩下2只翅膀。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲述故事、出示例题和练习题等方式，引导学生掌握了从条件想起的策略。在教学过程中，学生能够积极参与，互相交流，对关键条件的找出和问题的解决有了更深入的理解。但也有部分学生在解决问题时，仍存在找不到关键条件的情况，需要在今后的教学中加强引导和练习。拓展延伸：让学生在日常生活中，遇到问题时，尝试运用从条件想起的策略来解决问题。同时，鼓励学生尝试运用画图、列表等策略，帮助更好地解决问题。重点和难点解析在本次教学活动中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。一、教学内容的选取与编排我选择了苏教版三年级上册数学教材中的第五章“解决问题”作为本次教学的内容，主要涉及“从条件想起的策略”。在选取教学内容时，我注重了内容的适用性和学生的接受能力。我认为，三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，因此，我选择了有一定挑战性但又能让学生通过思考和交流解决问题的内容。二、教学目标的设定在设定教学目标时，我注重了目标的全面性。我希望通过本次教学活动，让学生掌握从条件想起的策略，并能在实际问题中灵活运用。同时，我也希望培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们解决问题的能力和逻辑思维能力。三、教学难点与重点的处理在本次教学活动中，我遇到了如何引导学生从多个条件中找出关键条件，以及如何运用画图、列表等策略解决问题的难点。为了解决这些难点，我采取了一系列的措施。我通过讲述小故事的方式，让学生感受到问题的存在，并通过引导他们思考如何找到解决问题的方法，来培养他们从条件想起的策略。我在例题讲解时，特别注重引导学生找出关键条件，并通过画图、列表等策略来解决问题。我在随堂练习环节，给出了不同类型的题目，让学生在实际操作中运用从条件想起的策略，并合作交流，共同解决问题。四、教具与学具的运用在本次教学活动中，我运用了黑板、粉笔、课件等教具，以及笔记本、彩笔、剪刀、胶水等学具。这些教具和学具的运用，有助于学生更好地理解和掌握所学的内容，同时也激发了他们的学习兴趣。五、教学过程的掌控六、板书设计板书设计是教学过程中的重要环节。我在板书设计中，将条件和解决问题的方法进行了清晰的呈现。通过板书的展示，学生能够更好地理解和记忆所学的内容。七、作业设计的考虑在作业设计中，我注重了题目的多样性和学生的实际操作。我给出了两个题目，让学生独立或小组合作运用从条件想起的策略解决问题。这样的设计既能够巩固所学的内容，又能够培养学生的合作交流能力。八、课后反思及拓展延伸的思考在课后反思中，我认识到大部分学生已经能够理解和掌握从条件想起的策略，但在找出关键条件的过程中，仍有一部分学生存在困难。因此，在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习情况，并通过更多的实例和练习，帮助他们更好地理解和掌握策略。在拓展延伸中，我希望学生能够在日常生活中，遇到问题时，尝试运用从条件想起的策略来解决问题。同时，我也希望学生能够尝试运用画图、列表等策略，帮助更好地解决问题。本节课程教学技巧和窍门在本次教学中，我运用了一些教学技巧和窍门，以提高教学效果。一、语言语调的运用在讲解概念和例题时，我注重了语言的生动性和趣味性。我以讲故事的方式引入课题，让学生感受到问题的存在，并通过提问引导学生思考。在讲解过程中，我运用了变化的语调，以吸引学生的注意力，并使课堂氛围更加轻松愉快。二、时间分配的合理安排我在教学过程中注重了时间的分配。我合理安排了每个环节的时间，确保学生有足够的时间理解和掌握所学的内容。在讲解概念和例题时，我给予了足够的时间让学生思考和讨论；在随堂练习环节，我给予了学生独立思考和合作交流的时间。三、课堂提问的有效进行在教学过程中，我注重了课堂提问的有效进行。我通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。在提问时，我注重了问题的引导性和开放性，鼓励学生表达自己的观点和思考。同时，我也注重了提问的覆盖面，尽量让更多的学生参与到课堂讨论中。四、情景导入的生动有趣我通过讲述小故事的方式进行情景导入，让学生融入到问题的情境中。这样的导入方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到问题的解决中。五、教案反思的深入进行在课后，我进行了深入的教案反思。我认识到大部分学生已经能够理解和掌握从条件想起的策略，但在找出关键条件的过程中，仍有一部分学生存在困难。因此，在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习情况，并通过更多的实例和练习，帮助他们更好地理解和掌握策略。本节课的教学让我深刻认识到，教学技巧和窍门的重要性。通过运用生动的语言、合理的时间分配、有效的课堂提问、情景导入以及深入的教案反思，我能够更好地引导学生学习和理解数学知识。在今后的教学中，我将继续探索和运用更多的教学技巧和窍门，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。课后提升一、选择题1.小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？A.5个B.6个C.7个2.一只鸟有2只翅膀，一只鸟飞走了，还剩下几只翅膀？A.1只B.2只C.3只二、判断题3.小红有5个苹果，小蓝有7个苹果，小红和小蓝一共有几个苹果？A.12个B.11个C.10个三、解答题4.小刚有4个橘子，小华给了小刚3个橘子，请问小刚现在有几个橘子？请用从条件想起的策略来解答。5.小明买了一支铅笔花了2元，小红买了一支同款的铅笔花了3元。请问一支铅笔多少钱？请用从条件想起的策略来解答。四、应用题6.小刚有5个糖果，他给了小明3个糖果，又给了小红2个糖果。请问小刚还剩下几个糖果？请用从条件想起的策略来解答。七、答案1.A2.B3.A4.小刚现在有7个橘子。解析：小刚原本有4个橘子，小华给了他3个橘子，所以现在有4+3=7个橘子。5.一支铅笔4元。解析：小明买了一支铅笔花了2元，小红买了