Module2 Unit 5 Crafts Period3（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册

Module2Unit5CraftsPeriod3（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册的Module2Unit5CraftsPeriod3。这部分内容主要涉及以下几个方面：

1.词汇：学生会学习到与手工艺品相关的词汇，如"scissors"、"glue"、"paint"等。

2.句型：学生将练习使用一般现在时来描述喜欢的活动和手工艺品的制作过程，如"Ilikemaking..."和"Youneed..."。

3.对话：本节课的对话内容主要围绕手工艺品的制作和分享展开，学生通过听力和口语练习，能够熟练运用所学词汇和句型进行交流。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的课程中已经学习了相关的一般现在时句型，如"Ilike..."和"Youneed..."，这为本节课的学习打下了基础。此外，学生在生活中对手工艺品已经有了一定的了解，这有助于他们更好地理解和掌握本节课的内容。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、说出一般现在时描述喜欢的活动和手工艺品制作过程的句子，并能运用所学词汇和句型进行日常交流。

2.文化意识：通过学习与手工艺品相关的词汇和句型，学生能够了解和欣赏不同文化背景下的手工艺品制作，培养对多元文化的认识和尊重。

3.思维品质：在制作手工艺品的过程中，学生需要进行观察、分析和创新，从而培养他们的观察力、想象力和创造力。

4.学习能力：学生需要通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握一般现在时的运用和手工艺品制作的技巧，提高他们的自主学习能力和合作能力。三、学情分析本节课的对象是六年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的一般现在时句子进行交流。在语言能力方面，大部分学生能够熟练地运用动词的现在式表达自己的喜好和需要。然而，部分学生在发音和语调上仍需加强练习，以便更准确地表达自己的意思。

在知识方面，学生已经学习过与手工艺品相关的词汇，如"scissors"、"glue"、"paint"等，这为本节课的学习打下了基础。此外，学生在生活中对手工艺品已经有了一定的了解，这有助于他们更好地理解和掌握本节课的内容。

在能力方面，大部分学生具备了一定的观察力和创新能力。他们在制作手工艺品的过程中能够积极思考，提出自己的创意。然而，部分学生在团队合作中表现出较强的依赖性，需要鼓励他们发挥自主学习能力，提高独立解决问题的能力。

在素质方面，大部分学生对英语学习充满兴趣，具有良好的学习态度。他们乐于参与课堂活动，积极回答问题。然而，部分学生在课堂活动中表现出一定的内向性，不敢主动发言，这对他们的语言能力和思维品质的提升产生了一定的影响。

在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，按时完成作业。然而，部分学生在课堂注意力集中方面存在问题，容易分心。针对这一情况，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性，以吸引学生的注意力。

综合考虑学生的学情，教师在教学过程中应注重因材施教，针对不同层次的学生制定合适的学习目标。对于语言能力较弱的学生，可以通过face-to-face的交流和示范，帮助他们更好地掌握一般现在时的运用。对于能力较强的学生，可以鼓励他们发挥自主学习能力，尝试运用所学词汇和句型进行创作和表演。同时，教师还应关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围，让他们在愉悦的情感状态下学习英语。四、教学方法与手段教学方法：

1.任务驱动法：通过设计具有挑战性和实际意义的手工艺品制作任务，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的实践能力和创新能力。

2.情境教学法：通过模拟真实的手工艺品制作场景，创设生动有趣的学习情境，帮助学生更好地理解和运用所学词汇和句型。

3.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成手工艺品制作任务，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示手工艺品的图片、视频等资源，增强学生的直观感受，提高学习效果。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行课堂互动，如词汇游戏、口语练习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.实物教具：使用实物教具，如手工材料、手工艺品等，进行直观演示，帮助学生更好地理解和掌握制作技巧。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Module2Unit5CraftsPeriod3》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否喜欢制作手工艺品？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索手工艺品的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解手工艺品制作的基本概念。手工艺品是利用各种材料和技巧，通过手工制作出的艺术品或实用物品。它不仅能够培养我们的动手能力和创造力，还能够让我们更好地欣赏和理解艺术。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了手工艺品制作在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调制作手工艺品的基本技巧和设计理念这两个重点。对于设计理念这个难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与手工艺品制作相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示制作手工艺品的基本技巧。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“手工艺品制作在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了手工艺品制作的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对手工艺品制作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、学生学习效果1.语言能力：学生将能够听懂、说出一般现在时描述喜欢的活动和手工艺品制作过程的句子，并能运用所学词汇和句型进行日常交流。

2.文化意识：学生将能够了解和欣赏不同文化背景下的手工艺品制作，培养对多元文化的认识和尊重。

3.思维品质：学生在制作手工艺品的过程中能够进行观察、分析和创新，从而培养他们的观察力、想象力和创造力。

4.学习能力：学生将能够通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握一般现在时的运用和手工艺品制作的技巧，提高他们的自主学习能力和合作能力。

5.实践能力：学生将能够亲手制作手工艺品，提高动手操作能力和实践能力。

6.合作能力：学生在小组讨论和合作制作手工艺品的过程中，将能够提高团队合作意识和沟通能力。

7.情感态度：学生将能够对英语学习保持积极的态度，对手工艺品制作产生兴趣，增强学习的动力。

8.价值观：通过学习手工艺品制作，学生将能够培养对传统手工艺的尊重和保护意识，理解手工艺品制作对于文化传承的重要性。七、重点题型整理1.词汇练习题

题型：填空题

题目：请在空格处填入正确的单词。

例子：Ilikemaking__1__and__2__.Ineed__3__tocutthepaper,__4__togluethepiecestogether,and__5__topaintthecolors.

答案：scissors,crafts,glue,paint

2.句型练习题

题型：句子完成题

题目：请根据所给的词汇，完成以下句子。

例子：I__1__making__2__.I__3__some__4__and__5__themtogether.It's__6__tomake__7__.

答案：like,crafts,need,materials,glue,fun,crafts

3.对话练习题

题型：问答题

题目：请根据对话内容，回答以下问题。

例子：Whatdoesthestudentlikemaking?

答案：Thestudentlikesmakingcrafts.

4.语法练习题

题型：改写句子题

题目：请将以下句子改写为一般现在时。

例子：Icanmakeapaperflower.

答案：Icanmakeapaperflower.

5.写作练习题

题型：写作题

题目：请写一篇关于你喜欢的手工艺品制作的短文。

例子：Ilikemakingpaperflowers.Ineedscissorstocutthepaper,gluetostickthepiecestogether,andcolorstopainttheflowers.It'sfuntomakepaperflowers.八、教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及他们在活动中的表现，教师可以评价学生的学习态度和课堂参与度。

2.小组讨论成果展示：教师可以评价学生在小组讨论中的贡献，包括他们的思考深度、观点清晰度和合作能力。小组讨论成果展示可以作为评价学生对所学知识理解和应用能力的依据。

3.随堂测试：通过随堂测试，教师可以评价学生对所学词汇、句型和语法知识的掌握程度。测试结果可以作为评价学生学习效果的重要依据。

4.学生作业：学生作业的完成情况可以反映出他们对课堂所学知识的理解和应用能