初高中地理教学衔接

初高中地理教学衔接一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计旨在解决初高中地理教学之间的衔接问题，使学生在从初中地理知识向高中地理知识过渡的过程中，能够顺利地适应高中地理的学习节奏和难度。教学任务包括梳理初中地理知识体系，巩固地理基础，同时引入高中地理的新概念、新方法，帮助学生建立完整的地理学科认知结构，为后续高中地理学习打下坚实基础。

2、教学对象

本教学设计针对的是即将进入高中的学生，他们在初中阶段已经接触过地理学科，具备一定的地理知识基础，但对于高中地理的学习内容和难度，可能存在一定的担忧和恐惧。此外，学生们的学习兴趣、能力和方法各不相同，需要在教学过程中因材施教，充分调动学生的学习积极性，提高他们的地理素养。

。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）使学生掌握初中地理知识体系，包括地理基本概念、地理事物分布、地理现象成因等，为高中地理学习打下坚实基础。

（2）培养学生运用地图、地理图表等工具分析地理问题的能力，提高学生的空间想象力和地理思维能力。

（3）引导学生掌握地理研究方法，如实地考察、数据分析、文献查阅等，培养学生独立思考和解决问题的能力。

（4）通过初高中地理知识的衔接，使学生掌握高中地理的基本概念、理论和方法，为后续学习做好准备。

2、过程与方法

（1）采用启发式教学，引导学生主动探究地理知识，培养学生自主学习的能力。

（2）运用案例分析、小组讨论等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力和沟通能力。

（3）注重实践性教学，组织学生进行实地考察、实验等活动，让学生在实践中掌握地理知识和方法。

（4）创设问题情境，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生的学习动力。

（2）通过地理教学，引导学生关注人口、资源、环境等问题，增强学生的社会责任感和使命感。

（3）培养学生正确的地理观念，认识地理环境与人类社会发展的关系，提高学生的环保意识和可持续发展意识。

（4）培养学生尊重科学、追求真理的态度，使学生形成严谨、踏实的学术品质。

（5）通过地理教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生全面发展奠定基础。

三、教学策略

1、以退为进

（1）在教学过程中，教师要有意识地“退一步”，给予学生更多的自主学习空间。通过设计具有挑战性的问题，引导学生主动探究，让学生在解决问题的过程中巩固旧知识，发现新知识。

（2）鼓励学生提出疑问，教师适时给予引导和解答，培养学生的问题意识。在解答问题的过程中，教师要有意识地引导学生运用所学知识，提高学生的知识运用能力。

（3）针对学生个体差异，实施分层次教学，让每个学生都能在适合自己的学习节奏中进步。

2、以点带面

（1）教师应以关键知识点为“点”，通过详细讲解、案例分析等方式，帮助学生掌握重点知识，形成知识框架。

（2）将关键知识点与其他相关知识相联系，拓展学生的知识面，提高学生的综合分析能力。

（3）注重培养学生的学习方法，使学生能够举一反三，从而提高学生的学习效果。

3、以动带静

（1）采用互动式教学，教师与学生、学生与学生之间开展讨论、交流，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

（2）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，增强教学的趣味性和生动性。

（3）组织学生参与实践活动，如实地考察、实验等，让学生在动手实践中感受地理知识的魅力，提高学生的实践能力。

（4）注重课堂评价，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，使教学过程更加生动活泼，提高教学效果。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学伊始，首先对学生的已有知识进行回顾和梳理，确保学生具备必要的地理知识基础。通过趣味性的导入，如地理故事、现实生活中的地理现象等，激发学生的学习兴趣，明确学习目标。同时，向学生介绍高中地理的学习内容和学习方法，帮助他们建立正确的学习态度，为后续学习打下基础。

2、温故而知新

在复习初中地理知识的基础上，引入新的地理概念和理论。通过对比分析，让学生了解初高中地理知识之间的联系与区别，从而更好地掌握新知识。在此过程中，鼓励学生提出疑问，及时解答，巩固学生的知识体系。

3、以不变应万变

在教学中，强调地理学科的基本原理和规律。通过案例分析、实地考察等方式，让学生学会运用基本原理分析地理现象，提高学生解决问题的能力。同时，注重培养学生的地理思维能力，使他们在面对复杂的地理问题时，能够以不变应万变。

4、透过现象看本质

引导学生从地理现象的表面深入到本质，探究地理问题的成因、规律和影响。通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生独立思考和批判性思维。同时，教师应适时给予引导和点拨，帮助学生透过现象看本质，提高学生的地理素养。

5、一览众山小

在教学过程中，适时进行阶段性的总结和回顾，帮助学生梳理知识体系，形成完整的地理学科认知结构。通过组织学生进行知识竞赛、成果展示等活动，让学生在展示自己的学习成果的同时，感受到地理学科的魅力，增强自信心。

6、烂笔头胜过好记忆

注重培养学生的动手能力，鼓励学生在学习过程中做好笔记，及时记录重点知识和心得体会。在教学过程中，设置课后作业、实践任务等，让学生在实践中巩固知识。同时，教师要对学生的笔记进行检查和评价，指导学生改进学习方法，提高学习效率。

五、教学评价

1、自我评价

在教学过程中，鼓励学生进行自我评价，帮助他们认识自己的学习状况，发现自身的优点和不足。学生可通过课堂笔记、作业完成情况、测试成绩等方面进行自我反思，从而调整学习方法和策略。同时，教师应指导学生如何进行有效的自我评价，使其在学习过程中形成良好的自我监控和自我调节能力。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价、同学评价等。教师评价应具有针对性和指导性，既要肯定学生的优点，也要指出学生的不足，并提供改进建议。同学评价可以促进学生之间的相互了解和交流，激发学生的学习积极性。在他人评价过程中，要注重评价的客观性和公正性，避免打击学生的自尊心和自信心。