东施效颦点评

东施效颦点评东施效颦点评篇一《东施效颦》是北师大版九年义务教育第十一册“美与丑”单元中的一篇古文教材。寓言通过东施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切实际地模仿必定适得其反”的道理。结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：1、反复诵读，疏通句义，读出古文的韵味，最后熟读成诵。2、体会文中侧面描写的方法，并学以致用。3、理解寓意，体会“什么才是真正的美”。本课的教学重难点是反复诵读，并借助译文理解意思，从而读出古文的韵味，熟读成诵。基于以上的教学目标，我进一步作出如下的教学设计：1、形式多样，培养兴趣。导入部分，安排“模仿表情”的游戏，直观解释“效”的含义；初读之后，出示“庄子”的图片和简介，体会中华文化的渊源流长；集体诵读时，创设“庄子学堂”的情境，将学生带入古香古色的氛围之中。2、“三读”贯通，读有所成。所谓“三读”，就是读通、读懂、读出韵味。为了读通，我运用多种形式让学生反复诵读，不断感受古文的韵味，寻找吟诵的感觉。为了读懂，师生共同总结出“对照译文”、“联系上下文”等方法，使理解有法可依；同时，我抓住古文常用字――“之”进行教学，便于学生拓展阅读；最后欣赏幽默动画，让学生在轻松的氛围中加深理解。为了读出韵味，我运用课件的变化，教会学生“强调读”；以巧妙的提问，让学生读出同一个字的不同感情；同时，鼓励学生为动画片古文配音，树立读的信心；帮助学生寻找文本的语言规律，从而熟读成诵。3、读写结合，学以致用。本文巧妙运用侧面描写，以“邻居们的逃避”反衬出东施效颦的丑陋形态。我借助插图，请学生口头描述；结合原文读，体会侧面描写的妙处；让学生实践创作，在语言文字上展开训练，最终达到学以致用的教学效果。4、创设情境，感悟寓意。课堂尾声，我扮演成东施，称呼孩子们为“王大爷”、“刘大婶”，把黑板变成了东施家的一面墙。这些情境的创设增强了师生之间的对话感，更让寓言揭示的道理溢于言表。东施效颦点评篇二本学期数学组实行了“小老师”教学方法，我们语文组也亲临现场进行了体会，我的感觉是老师的确是轻松了（从现场来看），但我知道，课上的轻松与课下的辛苦是分不开的，当然我们语文如果每节课这样上不现实，个别课文是可以的（个人的想法），比如《寓言二则》，我利用课下时间分别布置两位同学对这两则寓言进行备课，然后我再进行指导，这不就有了这节的教学，现摘录如下：潘茹：“今天我们学什么？”。同学们齐声回答――《寓言二则》，然后同学们委派一名学生上黑板写题目，那一笔一画，极其认真，还真有老师的架势呢！潘茹“什么是寓言？则又是什么意思呢？”孩子们纷纷举起手来，并抑制不住内心的兴奋与快乐，嘴里不停地喊着“我、我……”，在确认了自己的答案与其他同学的答案一致时，同学们的脸上都绽开了笑脸。潘茹：“《东施效颦》这则寓言讲的是什么故事？你们准备用什么样的方式告诉我这个故事呢？”学生积极讨论，有的朗读、有的讲故事、有的还组织表演，看来学生真是花费了心思，花样还真多。接下来的汇报让我体验到了他们的用心良苦，也让我发现到了许多以前应该发现却一直没有发现的东西。《东施效颦》、《楚王好细腰》这两则寓言都比较简单、生动。学生在短短的几十分钟内排成了课本剧，我真的很佩服学生的