七年级上册语文教案人教版8篇

七年级上册语文教案人教版免费优秀8篇

人教版七年级语文上册教案篇一

【教学目标】

1、训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

2、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。。

3、联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

【重点难点】

1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。

2、难点。“山”、“海”的象征意义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

要解决好这三个学习重难点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选

择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

【教学设想】

1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标⑴、朗读课文，品味语言

⑵、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。

2、通过学生自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

3、共读课文，理清要点，以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通过师生

共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

K学习方法』

读——讲——读——赏——读

1、“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的基础上，

品味语言。

2、课堂讨论——评述、质疑。

3、学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。

K媒体设计》

第一节诗歌配乐理查德与鲍丁。斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

第二节诗歌配乐理查德与鲍丁。斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

（课件提供群山、大海的图片。）

【教学步骤】

第一课时

一、导语设计

导入：同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在

大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为

什么会这么想？今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历

程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。在山的那边》，和

山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

教师板书课题、作者。

二、整体把握，理清思路

1、掌握重点字词。

痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。

2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

(1)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和

“山二第二节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，

“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看

大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，

才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。

所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌

意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意

思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

(2)朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。

(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑

第二节情感变化为坚定——渴望——充满信心、乐观。

3、正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情

等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的

深入理解淋漓尽致地演义出来。

(1),哦，山那边/是海吗？

提示：“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。

(2)、在/山的那边，是海！是/用信念/凝成的海

提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的

坚定•

个别示范后，全班齐读。

总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能

和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气

把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才

能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

4、课堂小结：

在这一堂课里，我们又积累了不少的。词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声

中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是,

有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

三、布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

第二课时

一、复习检查：

1、《在山的那边》选自，作者。

2、解释词语：

隐秘痴想

二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：

L“我”实现了自己的理想了吗？为什么？

(明确:诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：

经过努力，理想一定会实现的观点.因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过

程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

2.提炼诗的中心思想

(明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追

求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这

种精神。

建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。

三、质疑问难，合作探究：

1.探究讨论：诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思

想己明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必

要讲解）

（明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理

想过程中的一个个困难，一个个小的目标。

2.诗句“山那边的山啊，铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗？

（明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人一

定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。

作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨

四、、体验与反思（四人小组讨论后发言）

（1）每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困

难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。

⑵小结（师）

要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢

记住本课中的“海”。

五、拓展延伸，以读带写

以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。

（提示：1.充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日

思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

2.讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开

拓思路，发挥想象。

六、、布置作业：

学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，

要有感而发。

七、板书设计：

在山的那边

努力奋斗

爬过了山看到了海

克服困难实现理想

八、课后反思：这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也

非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们

的学习都像今天这样令人满意。

人教版七年级语文上册教案篇二

一、教学目标

(-)知识教学点

新颖的构思，托物寓情的方法。

(-)能力训练点

培养有感情朗读的能力及抒发生动、具体、含蓄、深沉的感情的能力。

(三)德育渗透点

对母亲的爱。

(四)美育渗透点

领会本诗挚爱母亲的亲情美。

二、学法引导

在简要了解写作背景和作者情况的基础上，进入对课文本身的欣赏。重点欣赏这首诗在

表达母爱上的独特之处。

三、重点？难点？疑点及解决办法

1、重点：讲清母女之间的深深的情感。

2、难点：托物寓情的写法。

3、疑点：诗的第三节。

4、解决方法：讲解，辩论。

四、课时安排

2~3课时

五、教具学具准备

多媒体及相关的软件（大海行船画面及配音或朗读）、录音机及相关的伴乐朗诵带。

六、师生互动活动设计

1、教师利用多媒体画面展示沧海、小船及相应音响，以此作背景，范读诗歌。

2、读诗歌，总结诗歌内容，找出感受最深或自己比较喜欢的句子，并对其作用予以讨论。

3、让学生折纸鹤，折纸船，写上对亲人祝愿思念之言。或写一首小诗表达情感。

七、教学步骤

导语说起诗，同学们马上就会想起李白、杜甫的许多首脍炙人口的佳作，却很少想到冰

心的诗。冰心，这位我国著名的女作家，写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文

学作品。她的“问题小说”，早在新文学初期，就引起文学界的注目；她那清新、隽永、富

有哲理的小诗，曾形成了“小诗流行的时代”。她文思潮涌，彩笔纵横，谱写出许多新的篇

章。

今天，我们学习冰心的一首诗《纸船一一寄母亲》。1923年8月，冰收由上海启程赴美

留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写这首诗。

（-）明确目标

反复朗读感受这首诗的思想感情，理解作者赋予“纸船”的含义。

（二）整体感知

1、有感情朗读诗文，要求学生划出生字词。

生字

叠did抛pao

生词

天风：大自然之风。

吹卷：吹动翻卷。

无端：没有来由；无缘无故。例：无端生事。

至爱：至，极；最。例：欢迎之至。至爱：最爱。

2、朗读诗文，理解全诗内容，领悟文章思想内涵。

3、自由领读，选择自己最喜欢的句子；有感情颂读，重点品味其精神实质。

（三）总结、扩展

1、教师提问：这首诗抒发了作者什么心情？

这首诗抒发了作者思念母亲的心情。

1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年八月十七日，她在上海乘约克逊号邮船赴美

国留学，在向大洋彼岸进发的海轮上创作了这首诗。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了

诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发的十天左

右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱一一母亲、童心、自然，只有

“童心”、“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人

格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中见到母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人

思念母亲的深情。

2、提问：这首诗分三节，每节写的是什么？

诗的第一节从自己充满童真的行为一一折纸作船写起，说自己在海船上不肯废弃一张纸,

留着它折叠成船，从船上抛到海里。看似平淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。

诗的第二节写从船上抛出的纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打

湿，沾在船头上”。这种种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。她“总希望有一只能流到我要

他到的地方去”。为此她“仍是不灰心的每天叠着”，可见她这种强烈诚挚的愿望。至于希望

那纸船流到什么地方去，诗人在这一节没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。

诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，于是诗的第三节翻出新意。诗人遥想母亲

梦中看见一只很小的纸船。如果说这一现象还属一般的话，''不要惊讶他无端入梦”，就显示

了诗人设想的奇特。那么，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢？诗人采用“卒章显其志”

的方法，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，她祈求纸船载着她对

母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边。这一结尾是全诗的高潮所在。

3、提问：这首诗的写作特色是什么？

①这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情的抒发就显得既生动、具体，又含

蓄、深沉。②这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。③诗以洁白无

瑕而轻盈的纸船作为寄托物，有利于想像的展开。④诗是自由体，但感情的潮水自由翻腾,

风格质朴、委婉。

八、布置作业

1、课后练习一（1）

2、折一纸船或纸鹤或写一首小诗交上来。

九、板书设计

纸船一寄母亲

冰心

十、随堂练习

繁星

小小的花

也想抬起头来

感谢春光的爱一一

然而那深厚的恩慈

反使他终于沉默

母亲啊

你是那春光吗？

思考题

1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。

2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这

种感激之情，发挥你的想象补充上。

3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？

答案

1、因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激

与敬意。

2、我就是那朵小小的花。

3、谁言寸草心，报得三春晖。

人教版七年级语文上册教案篇三

【学习目标】

1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能

力。

2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

【教学重、难点】

了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。

【教学时数】2-3课时

【课前准备】

1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料。

2、多媒体课件。

第一课时

【教学过程】

一、举行“植物资源”共享会

大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，

奇妙无穷啊！下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，

照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。

二、提示课题，范读课文

1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏

爬山虎。

2、板书课题：爬山虎的脚。

3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？

4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点（多媒体显示）：

a、爬山虎的叶子是怎样的？

b.爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的？

三、合作探究，深入研读

1、大家希望先探究什么？为什么？

2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求（多媒体显示）：

a、作者是如何具体生动的描写的？

b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。

3、学生自由学习。

四、汇报交流

1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。

（反面、枝状六七根细丝、嫩红）

可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。

2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻

句的妙处。

3、三生依次上台（师给带上他自己画的爬山虎的头饰）作“自我介绍”，师鼓励灵活表

述。

4、同桌介绍。

5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。（爬：触一巴+

拉+贴）

6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。

7、指导朗读。

8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么？

9、从中你又能体会到什么呢？（落实人文性）

教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下

等。

10、小组比赛朗读。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。

五、积累语言。

人教版七年级语文上册教案篇四

教学目标

1.感知故事情节，感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。

2.品味文章通俗易懂，而且生动活泼的诙谐语言的魅力。

3.从对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为

的思考。

教学重难点

1.从对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为

的思^

2.练习用比较快的速度默读课文及评注的读书方法。

学情分析

七年级的学生已具备一定的小说常识和自学能力，能自己搜集资料并借助资料理解课文

内容，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，学生很容易被其情节和

语言所吸引，就是对小说思想性和艺术性的分析还需老师引导完成。

课时分配

1课时

教学设计（设计者：）

教学过程设计

一、导入新课

同学们，我下面介绍一位人物，大家猜猜他是谁。他是当今最杰出的博物学家之一。研

究对象是鸟类和鱼类，曾有人称他为现代的法布尔，因为他不仅像法布尔那样,用别具一格、

魅力十足的语言提供了大量新事实和新发现，而且还在动物思维与行为的基础原则和理论方

面做出了不小的贡献。他是动物行为学的开山祖师，1973年诺贝尔生理或医学奖得主。他

向一般大众描述动物行为的生花妙笔，通俗有趣，流传最久，最为脍炙人口，被誉为所罗门

王散落人间的“指环”。

康拉德劳伦兹。

对，今天老师就和大家一起来学习康拉德劳伦兹先生的《动物笑谈》，看他是如何与鸟成

为好朋友的。

二、交流资料

同学们都查找了有关本课作家、作品等的资料，请在小组内互相交流。（检查学生课前收

集的资料，训练学生搜集、整理信息的能力，也是自主获取知识的表现）

作者简介：劳伦兹是奥地利著名动物行为学家，也是现代动物行为学的创始者。由于其

对动物行为学研究方面开拓性的成就，曾获1973年诺贝尔生理或医学奖。除了在学术上的

成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作。著有《所罗门王的指

环》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻击的秘密》等多部作品。在他的深刻观察以及生花妙笔

之下，读者可以体会到科学研究的严谨和趣味。

《所罗门王的指环》是著名科普作家、诺贝尔生物或医学奖获得者劳伦兹的经典科普著

作。本书将科学知识与文学趣味巧妙结合，将读者大众引入有趣的动物行为学世界，作者通

过介绍斗鱼、水防、寒鸦等动物的生动故事，使人们认识到大自然的美好，认识到动物行为

学的意义所在。

为什么书名叫《所罗门王的指环》呢？劳伦兹说：“根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽

虫鱼交谈，而他却需要借助一枚指环。这事我也会，虽然我只能和几种我特别熟悉的动物交

谈，但我可不需要魔戒的帮助，这点他就不如我啦！活泼的生命完全无须借助魔法，便能对

我们诉说至美至真的故事。大自然的真实面貌，比起诗人所能描摹的境界，更要美上千百倍。”

三、速读课文，说“笑谈”

快速通读课文，说说课文写了“我”与动物之间哪几件“笑谈”？

四、合作欣赏，品“笑谈”

作者是怎样把小水鸭和“可可”写得如此可爱的呢？文中有许多吸引人的描写，你最喜

欢哪一段，找出来，把你的感受、你喜欢的理由写在书的扉页；再有感情地朗读，细细地品

味。（老师准备了合适的音乐，给朗读的学生配乐；先小组朗读，然后全班展示。）

五、质疑探究，议“笑谈”

再读课文，思考：

1.作者“逗笑”“怪诞不经”“疯子”般奇怪行为表现出作者的什么精神？

2.质疑：对文章的某个句子的理解、文章内容等，你还有什么不懂的问题吗？

（小组合作、探究质疑，让学生自主探究、自主学习。）

3.通过学习课文，你有什么感想，就“关爱动物”这个主题，谈谈你自己的感悟。

（学生分组讨论，师作总结。）

小结：是啊，因为关爱，鸟与人变得亲密、友好.因为关爱，让鸟与人彼此心灵沟通，

真情相融。关爱是一把火，能融化心中的冰；关爱是一缕缕阳光，普照万物，使自然更美，

人类更美——只有释放关爱，人与动物才会更和谐。

结束语：

瞧，这又是另一幅美丽的画面。有这样一个法国小姑娘，她出生在非洲，在丛林里长大，

把大象视为哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，与鸵鸟共舞……这不是童话，这是全球畅销书《我

的野生动物朋友》为我们讲述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。就让我

们带着《动物笑谈》给予我们的启示去读读这本书。我们栖息的地球是如此美好，我们祈愿

让真诚的关爱充满生活的每个角落，让关爱之情流淌于万物之间！

【板书设计】

动物笑谈“我”学鸭子叫和行走“我”车站学鹦鹉声呼唤“可可”“可可”咬下父亲的衣

服扣子“可可”将母亲的毛线缠在树上关爱动物和谐发展

人教版七年级语文上册教案篇五

［教学目标］

1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。

2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。

3、把握文章“总一分一总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的

运用。

4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。

［教学重难点］

体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总一一分一

一总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

［教学设想］

本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章

的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

［教学方法］自读法、朗读法、自主一合作一探究法

［教学课时］一课时

［教学过程］

一、导入

（多媒体展示）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。一一韩愈《早春》

空山新雨后，天气晚来秋。一一王维《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。一僧志南《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。一一苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。一一周紫芝《鹏鹄天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们

一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字词预习检查

（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。）

注①读准字音。

静谧（mi）莅临（11）吝啬（Hn）（sG）

咄咄逼人（duo）粗犷（gudng）干涩（s6）

②掌握下列词语

静谧：安静。谧，安宁、平静。

莅临：来到、来临（多指贵宾）。

吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

三、朗读训练

1、配乐欣赏，初步感知。

2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。

四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）

1、文章的写作思路。

2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

春雨的特点：美丽而娇媚

夏雨的特点：热烈而粗犷

秋雨的特点：端庄而沉思

冬雨的特点：自然而平静

3、作者的情感

文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了

作者对生命与大自然的热爱

4、请几位同学分别朗读2——5段。

五、难点分析（小组合作交流，展示自己小组讨论结果）

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接

抒发了对春雨的爱恋之情。

2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋

雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。21

3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人

忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W

4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你工

用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。

六、修辞分析

学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

七、作业

1、有感情并准确的朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。

3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。

【教学总结】

“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体

验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的

感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度

的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的

独特的感受。

在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、

鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学

生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读

课文，去感受散文的优美。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了

解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生

不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、

难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，”这篇写得是雨的四季，那么雨在

四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生

会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在

这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使

学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身

的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学

生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注

重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。但从这个环节我也了解到一些学生存在

的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比

喻和拟人。第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足,

在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透

的感情。

虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自

己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生

个性化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；课堂中语言不够简练，造

成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学

习、不断提升自己。

人教版七年级语文上册教案篇六

教学目标

1、学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。

2、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。

3、学习作者抓住景物特征描写的方法。

4、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

教学重难点

1、学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。

2、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法。

课时安排

1课时

教学过程

导入新课

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗

句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光激滩晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会

是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文一一《雨的四季》。

二、作者简介

刘湛秋（1935—一），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、

报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

三、朗读课文、整体感知

（一）整体感知

明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

7、为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

明确：“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予

了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

8、文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为‘'你"感悟作者的感情是怎

样的？

明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者

的情感流露更真实。

四、课堂总结

雨是神奇大自然的一部分，作者喜欢雨正是源于对自然的热爱，而一个热爱自然的人必

是一个热爱生命和生活的人，希望同学们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季，感受大

自然的一切，做一个热爱生命和生活的人。

五、板书设计

雨的四季

春雨——温柔、娇媚

美丽喜欢夏雨一一热烈、粗犷爱恋渴望

秋雨一一沉静、端庄

冬雨（雪）——自然、平静

六、作业布置

抄写本课生字词3遍，背诵重点段落.

人教版七年级语文上册教案篇七

《论语》十则

教学目标

①掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。

②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。

③积累成语、格言、警句。

教学重点

理解课文思想内容，能流畅地朗读、

课前准备

①搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况；了解《论语》的主要内容；搜集最能表现

松柏品性的诗句。

②借助工具书，通读全文，把握内容梗概。

第一课时

教学内容

介绍孔子和《论语》，研读有关学习的内容。

教学设计

一、导入

中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少

光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄

子》、《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。下面我

们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。

交流有关孔子、《论语》的知识：

①学生在四人小组内交流。

②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。

③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。

1、孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国瞰邑（今山东曲阜）人，是我国历史上伟大的思

想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研

究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组

织把他列为世界十大名人之一。

2、《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书,

共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，

包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活

情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

二、研读课文

整体感知：

学生自读课文，思考本文内容主要包括哪两个方面。

学生交流后，教师概述：本文主要包括学习和个人修养两方面的内容，前五则着重谈学

习，后五则着重谈修养做人。（有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。）

探究学习课文前五则

1、初读课文，扫除语言障碍

a.多媒体展示下列词句，先让同学读，其他同学评价，最后教师再打出正确读音。

人不知而不愠（yiin）学而不思则罔（wfing）

思而不学则殆（d&i）不亦说（yuG邑）乎

三省（xing）吾身传（chudn）不习乎

诲女（rd）知之乎不知为（w6i）不知是知（zhi）也

让学生结合对课文的理解说出加点的词这样读的理由。

b.学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，（或用多媒体展示）：

♦结合具体语言环境，读准字音。

♦处理好停顿和语速、语调。

c.质疑交流：就课文字词句的理解，学习小组间互相质疑，提问组有权指定某组或某同

学回答。

（对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。）

★探究的词句摘要：（例）

温故而知新可以为师矣吾日三省吾身为人谋而不忠乎

2、精读课文，探究课文思想内涵。

a.学生自主阅读。

教师要求学生思考:课文在学习态度上强调什么？学习方法上又强调什么？学生交流后，

教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。

教师再要求学生思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说

明理由。（例1：谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。例2：独立思考、复习：学而

不思则罔；温故而知新；传不习乎？）

b.班上讨论、交流以下两个问题：

♦在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点？为什么？

♦在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算？

三、作业

①必作：”研讨与练习”第一题。

②选作：课外阅读《论语》，了解孔子的其他教育思想.

第二课时

教学内容

研读有关修身做人的内容，小结全文，背诵课文。

教学设计

一、导入

儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。

二、探究学习后五则：

①全班朗读课文，教师正音。

②自主研读，疏通文意，理解主要内容。

③班上交流，重点研读以下几句：

a.岁寒，然后知松柏之后凋也。

b.士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？

c.其恕乎！己所不欲，勿施于人。

［探究第一句］

请同学们讲这句话的字面意思。理