小学语文苏教版莫高窟研究

小学语文苏教版莫高窟研究一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版小学语文四年级下册第六单元《莫高窟》。本课主要介绍了敦煌莫高窟的历史、艺术特色以及壁画和彩塑的丰富内容，让学生了解敦煌莫高窟在世界文化中的地位和价值。二、教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解敦煌莫高窟的历史背景、艺术特色，提高学生的语文素养。2.过程与方法：培养学生搜集信息、处理信息的能力，提高学生的阅读理解能力。3.情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。三、教学难点与重点重点：了解敦煌莫高窟的历史、艺术特色以及壁画和彩塑的内容。难点：理解敦煌莫高窟在世界文化中的地位和价值。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、教材、黑板、粉笔。学具：笔记本、文具。五、教学过程1.导入新课教师出示敦煌莫高窟的图片，引导学生关注，激发学生的学习兴趣。2.自主学习学生通过教材和搜集到的资料，了解敦煌莫高窟的历史背景、艺术特色。3.课堂讲解教师根据学生的自主学习情况，讲解敦煌莫高窟的历史、艺术特色，重点讲解壁画和彩塑的内容。4.随堂练习教师设计练习题，让学生结合课堂讲解，加深对敦煌莫高窟的理解。5.课堂讨论学生分组讨论，探讨敦煌莫高窟在世界文化中的地位和价值。7.课后作业六、板书设计敦煌莫高窟历史背景艺术特色壁画彩塑世界文化地位七、作业设计答案：（示例）敦煌莫高窟是我国著名的四大石窟之一，位于甘肃省敦煌市。它始建于北魏时期，距今已有1600多年的历史。敦煌莫高窟被誉为“东方艺术宝库”，在世界文化中占有重要地位。敦煌莫高窟的艺术特色主要体现在壁画和彩塑上。壁画内容丰富，有佛教故事、神话传说、历史人物等，色彩鲜艳，线条流畅。彩塑则以佛像为主，形象生动，神态逼真。敦煌莫高窟在世界文化中的地位不可忽视。它是佛教艺术的重要发源地，对我国及周边国家的佛教文化产生了深远影响。同时，敦煌莫高窟还是一座丰富的艺术宝库，为研究我国古代历史、宗教、文化等提供了珍贵资料。八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。同时，可以组织学生参观当地的石窟或博物馆，让学生更深入地了解敦煌莫高窟的艺术价值，激发学生对传统文化的热爱。还可以开展敦煌莫高窟主题的绘画、写作等活动，让学生发挥创意，展示个性。重点和难点解析一、自主学习环节1.引导学生关注敦煌莫高窟的历史背景，了解其发展的脉络，为学生后续学习打下基础。2.指导学生关注敦煌莫高窟的艺术特色，尤其是壁画和彩塑，让学生了解其独特的艺术风格和表现手法。3.鼓励学生在自主学习过程中提出问题，培养学生的质疑精神，提高学生的思维能力。二、课堂讲解环节1.讲解敦煌莫高窟的历史背景时，要突出其发展的阶段性，让学生了解敦煌莫高窟的演变过程。2.讲解敦煌莫高窟的艺术特色时，要强调其独特性，与其它石窟艺术进行比较，让学生深刻理解敦煌莫高窟的艺术价值。3.在讲解壁画和彩塑的内容时，要注重细节，分析其题材、表现手法、艺术特点等，让学生了解敦煌莫高窟的丰富内涵。三、随堂练习环节1.练习题要涵盖敦煌莫高窟的历史、艺术特色、壁画和彩塑等内容，让学生在练习中巩固所学知识。2.练习题要具有针对性，针对学生的掌握情况，突出重点，帮助学生提高。3.教师在学生练习过程中要加强指导，解答学生的疑问，提高学生的解题能力。四、课堂讨论环节1.引导学生从多角度、多层面思考敦煌莫高窟在世界文化中的地位和价值，培养学生的综合素质。2.鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性差异，培养学生的创新精神。3.教师在讨论过程中要加强指导，引导学生深入讨论，提高学生的思维能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在授课过程中，教师应保持亲切、自然的语言语调，节奏适中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。对于敦煌莫高窟的历史、艺术特色等知识点，教师可以采用生动、形象的语言，增强学生的学习兴趣。2.时间分配：在教学过程中，教师应合理分配时间，确保每个环节都有充足的时间进行。例如，自主学习环节可以安排1015分钟，课堂讲解环节可以安排2025分钟，随堂练习环节可以安排1015分钟，课堂讨论环节可以安排1015分钟。3.课堂提问：教师应善于运用课堂提问，激发学生的思维，提高学生的参与度。在提问时，教师应注意问题的针对性和开放性，鼓励学生发表自己的观点。4.情景导入：在授课开始时，教师可以运用图片、视频等素材，创设情景，引导学生关注敦煌莫高窟，激发学生的学习兴趣。例如，展示敦煌莫高窟的壁画和彩塑图片，让学生初步感受其艺术魅力。5.教案反思：在课后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。同时，教师还应关注学生的反馈，了解学生的学习需求，不断优化教学方法。教案反思：在本节课的教学过程中，我注重了语言语调的把握，尽量以生动、形象的语言讲解敦煌莫高窟的历史、艺术特色等知识点。在时间分配上，我确保了每个环节都有充足的时间进行，让学生在自主学习、课堂讲解、随堂练习和课堂讨论等环节都有充分的时间去思考、实践和交流。在课堂提问环节，我注意了问题的针对性和开放性，鼓励学生发表自己的观点，激发学生的思维。在情景导入环节，我运用了图片、视频等素材，创设情景，引导学生关注敦煌莫高窟，激发