《 江城子乙卯正月二十日夜记梦》 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析《江城子乙卯正月二十日夜记梦》是统编版高中语文选择性必修上册的一篇课文。本节课的主要教学内容是对这首词的阅读理解、分析和欣赏。通过学习这首词，学生能够了解苏轼的人生经历和创作背景，理解词中的意象、情感和表达技巧，并欣赏其艺术魅力。

教学内容与学生已有知识的联系：

在开始学习《江城子乙卯正月二十日夜记梦》之前，学生已经学习过苏轼的一些其他诗词作品，对苏轼的生平、文学成就和词的基本特点有一定的了解。此外，学生还学习过一些关于古典诗词鉴赏的知识，如意象、情感、表达技巧等。这些已有知识将有助于学生更好地理解和欣赏本节课的课文。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，特别是审美鉴赏能力和文化理解能力。通过学习《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，学生将能够：

1.审美鉴赏能力：学生能够分析词中的意象、情感和表达技巧，理解苏轼通过词这种文学形式所表达的艺术美。通过欣赏苏轼的词作，学生将培养对古典文学的审美情趣和鉴赏能力。

2.文化理解能力：学生将通过对《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的学习，深入了解苏轼的人生经历和创作背景，把握苏轼词作中的文化内涵。这将有助于学生更好地理解中国古代文学的发展脉络，提升对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.词意的理解：《江城子乙卯正月二十日夜记梦》中的意象、情感和表达技巧。

2.文化背景的把握：苏轼的人生经历和创作背景，以及其对词作风格的影响。

难点：

1.意象的深入分析：如何引导学生准确把握词中的意象，并理解其深层含义。

2.创作背景的融入：如何帮助学生将创作背景与词作内容相结合，深入理解词作的文化内涵。

解决办法：

1.针对重点，可以通过分组讨论、小组分享的方式，让学生在课堂上互相交流对意象、情感和表达技巧的理解。同时，教师可以提供相关的参考资料，帮助学生深入分析词作的特点。

2.对于难点，可以先引导学生了解苏轼的人生经历和创作背景，然后再引入词作内容，让学生在理解背景的基础上，更加深入地欣赏和理解词作。可以运用多媒体教学资源，如图片、音频等，帮助学生更好地融入创作背景，感受词作的文化内涵。教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：教师对《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的创作背景、意象、情感和表达技巧进行讲解，为学生提供基础知识。

-互动讨论法：学生分组讨论词中的意象、情感和表达技巧，促进学生之间的交流与合作。

-案例研究法：分析其他苏轼的词作，让学生对比《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的特点，加深对词作的理解。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组扮演苏轼和其他历史人物，通过情景再现的方式，理解苏轼的人生经历和创作背景。

-小组合作：学生分组合作，选择一个词中的意象进行分析，通过展示和分享，促进学生对意象的深入理解。

-诗歌创作：学生尝试创作一首以“梦”为主题的词，培养学生的创造力和对词的鉴赏能力。

3.教学媒体使用：

-多媒体课件：使用多媒体课件展示苏轼的词作、历史背景和相关图片，帮助学生更直观地理解词作和文化内涵。

-音频资源：播放苏轼的词朗诵，让学生感受词的韵律和情感表达。

-在线资源：利用网络资源，展示苏轼的其他词作和相关评论，扩展学生的学习视野。教学过程1.导入新课（5分钟）：

-以提问方式引导学生回顾已学的苏轼的其他词作，激发学生对苏轼词作的兴趣和好奇心。

-引入本节课的主题《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，告诉学生我们将要学习苏轼的一首充满梦境的词作。

2.讲授创作背景（5分钟）：

-以第一人称作为老师的角色，向学生介绍苏轼的人生经历和创作背景，强调其对词作风格的影响。

-引导学生关注苏轼的人生经历与词作之间的联系，激发学生对词作背景的思考和理解。

3.词意理解与分析（15分钟）：

-让学生独立阅读《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，感受词作的意境和情感。

-分组讨论，让学生分享对词中意象、情感和表达技巧的理解，并鼓励学生提出问题。

-以第二人称的角色，引导学生通过对词意的理解，深入分析词作中的主旨和深层含义。

4.探究主旨内容（10分钟）：

-让学生分组探究词作中的主旨内容，鼓励学生提出自己的观点和理解。

-以第二人称的角色，引导学生关注词作中的情感变化和对人生的思考，突出全文的侧重点。

-鼓励学生分享自己的感受和体验，与词作中的情感进行对比和反思。

5.总结与拓展（5分钟）：

-以第一人称的角色，对本节课的学习内容进行总结，强调词作中的意象、情感和主旨的重要性。

-给学生提供一些拓展阅读的资料，鼓励学生在课后继续深入学习和欣赏苏轼的词作。

6.作业布置（5分钟）：

-布置作业：要求学生选择一首苏轼的其他词作进行阅读和分析，写一篇短文，表达自己对词作的理解和感受。教学资源拓展1.拓展资源：

-《苏轼词选》：收录了苏轼的多首词作，供学生进一步阅读和欣赏。

-《中国古代文学作品选》：包含了苏轼的一些重要作品，以及同时代其他词人的作品，帮助学生对比和学习。

-《中国文学史》：介绍了中国古代文学的发展脉络，让学生了解苏轼词作的历史背景。

-《文学鉴赏与批评》：提供了文学鉴赏的基本理论和方法，帮助学生提升鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读其他苏轼的词作：除了《江城子乙卯正月二十日夜记梦》之外，学生可以阅读苏轼的其他词作，如《水调歌头》、《赤壁赋》等，以便更好地理解苏轼的词风和创作特点。

-对比学习：学生可以选取其他词人的作品，与苏轼的词作进行对比学习，观察他们的创作风格和表现手法上的异同，加深对词作的理解。

-参加诗词社团或活动：鼓励学生参加学校的诗词社团或相关活动，与其他同学一起学习和分享诗词鉴赏的经验，提高自己的文学素养。

-撰写评论文章：学生可以尝试撰写评论文章，对自己的喜欢的苏轼词作进行分析和评价，提升自己的文学批评能力。

-参观文学遗址：如果有机会，学生可以参观与苏轼相关的文学遗址，如苏轼故居、赤壁战场等，亲身感受苏轼的生活环境和创作背景，增强对词作的理解和感受。板书设计①《江城子乙卯正月二十日夜记梦》

-标题：《江城子乙卯正月二十日夜记梦》

-作者：苏轼

-背景：苏轼的人生经历和创作背景

②意象分析

-梦中景象：夜雨、江水、孤舟、月光等

-情感表达：对亲人的思念、人生的感慨等

③主旨理解

-梦境与现实的对比

-对亲情的珍视和对人生的思考

-板书设计要求简洁明了，通过关键词和句子突出全文的侧重点。

-利用图形、线条和颜色等元素，使板书具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

-板书设计应帮助学生理解和记忆课文内容，引导学生关注意象、情感和主旨的重要性和联系。课堂1.课堂评价：

-通过提问方式，了解学生对《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的理解程度，及时发现并解决学生在理解上的问题。

-观察学生在课堂讨论和小组合作中的表现，了解学生的参与程度和合作能力。

-进行课堂小测试，测试学生对词意、意象和主旨的掌握情况，及时发现并解决学生在知识掌握上的问题。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改和点评，关注学生对词意、意象和主旨的理解程度，及时反馈学生的学习效果。

-鼓励学生在作业中表达自己的感受和理解，对学生的独立思考和创造力给予肯定和鼓励。

-对于学生的错误和不足，给出具体的修改建议和指导，帮助学生提高。

3.鼓励学生参与课堂讨论和活动，积极表达自己的观点和感受，培养学生的批判思维和创造力。

4.及时与学生进行沟通，了解学生的学习困惑和问题，提供个性化的帮助和指导。

5.定期进行教学反思，根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。教学反思与总结首先，在教学方法上，我采用了讲授法、互动讨论法和案例研究法等多种教学方法。通过讲解苏轼的人生经历和创作背景，让学生更好地理解词作。在学生阅读词作后，组织分组讨论，让学生分享对词中意象、情感和表达技巧的理解。同时，通过角色扮演和小组合作等方式，让学生更深入地欣赏和理解词作。这些教学方法激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学生的参与程度。

其次，在教学策略上，我注重了学生的自主学习和合作学习。通过让学生独立阅读词作、分组讨论和探究主旨内容等方式，培养了学生的自主学习能力和团队合作能力。此外，我还提供了一些拓展资源，如苏轼的其他词作和相关文学作品，帮助学生进一步拓宽知识视野。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些问题和不足之处。例如，在讲授苏轼的人生经历和创作背景时，可能没有充分地与词作内容相结合，导致学生对苏轼的词作风格和创作特点的理解不够深入。另外，在