Unit 3 Getting along with others Grammar and usage 教学设计-2023-2024学年高一英语牛津译林版（2020）必修第一册

Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高一英语牛津译林版（2020）必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高一英语牛津译林版（2020）必修第一册教材分析《Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage》为高一英语牛津译林版（2020）必修第一册的第三单元，旨在帮助学生掌握与他人友好相处的交际语法及用法。本单元以人际交往为主线，围绕动词时态、祈使句、疑问句等语法点，结合真实语境，让学生在实际交际中运用所学知识。课程设计注重培养学生的语言表达能力和解决问题的能力，通过多样化的练习和活动，使学生在掌握语法知识的同时，提高英语实际运用能力。教学内容与教材紧密相关，符合高一学生的认知水平和学习需求。核心素养目标《Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage》课程致力于提升学生的英语学科核心素养。通过本单元的学习，学生将能够：1.在真实语境中，运用所学语法知识进行有效沟通，提升语言表达能力，增强与人交往的自信；2.掌握动词时态、祈使句、疑问句等语法点，提高英语语言综合运用能力，为今后的英语学习奠定坚实基础；3.通过小组合作、讨论等活动，培养合作意识、团队精神及批判性思维，使学生具备一定的跨文化交际能力。核心素养目标的实现与课本内容紧密结合，注重学生实际能力的培养，助力学生全面发展。学习者分析1.学生已掌握相关知识：在高一上学期的英语学习中，学生已基本掌握了英语动词的时态，如一般现在时、一般过去时和一般将来时等，以及简单的祈使句和疑问句的构造。此外，他们对日常交际用语有初步了解，能进行简单的交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对英语学习兴趣浓厚，尤其是与实际生活紧密相关的主题。他们具有较强的模仿能力和记忆能力，善于通过小组合作、讨论等形式进行学习。在学习风格上，部分学生偏重于听觉和视觉学习，而另一部分学生则更倾向于动手操作和实践体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本单元学习中，学生可能在学习动词时态的复杂用法时遇到困难，如现在进行时、过去进行时等。此外，对于如何在真实语境中灵活运用祈使句和疑问句进行有效沟通，学生可能存在一定的挑战。在学习过程中，部分学生可能在口语表达和听力理解方面感到吃力，影响交流效果。

结合课本内容，本章节的学习者分析旨在帮助教师了解学生的实际需求，以调整教学策略，更好地指导学生克服困难，提高英语学习能力。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：针对本单元的语法知识点，如动词时态、祈使句、疑问句等，采用讲授法进行系统的讲解和示范，帮助学生建立清晰的知识结构。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在实际语境中运用所学语法知识，提高他们的语言表达能力和解决问题的能力。同时，鼓励学生在讨论中相互提问、解答，激发学生的思考。

(3)情境教学法：根据教材内容，创设真实的生活场景，让学生在角色扮演中学会与人交往的技巧，提高跨文化交际能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、音响等，展示与课程内容相关的图片、视频和音频材料，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。

(2)教学软件：运用教学软件（如PPT、互动白板等）制作生动有趣的课件，将抽象的语法知识以直观、形象的方式呈现给学生，便于学生理解和记忆。

(3)网络资源：利用网络资源，为学生提供更多拓展学习的机会，如在线阅读、听力训练、语法练习等，帮助学生巩固所学知识。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“如何用不同的时态描述日常活动？”，激发学生思考，为课堂学习语法内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的动词时态，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解祈使句、疑问句的构造和用法，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何在实际语境中使用祈使句和疑问句展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，深入思考。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与日常交际相关的拓展知识，如不同文化背景下的交际礼仪。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课程内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的语法内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）阅读材料：与本节课教学内容相关的英语文章，涉及日常交际场景，如餐馆、商场、学校等，让学生在阅读中巩固动词时态、祈使句和疑问句的用法。

（2）听力材料：收集不同场景下的英语对话，如问路、购物、道歉等，让学生在听力练习中提高对祈使句和疑问句的反应速度和理解能力。

（3）视频资源：选取与课程内容相关的英语教学视频，如语法讲解、情景剧等，让学生在观看视频的过程中，进一步掌握语法知识点。

（4）实物教具：准备一些日常生活中的物品，如书籍、文具、食物等，用于课堂上的角色扮演和互动游戏，增强学生对知识的实际运用能力。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：鼓励学生在课后阅读相关英语文章，注意观察文章中动词时态、祈使句和疑问句的运用，提高阅读理解能力。同时，学生可以尝试仿写类似的文章，巩固所学知识。

（2）听力拓展：学生可以在课后收听英语广播、观看英语电影等，锻炼自己在不同场景下的英语听力，提高对祈使句和疑问句的识别能力。

（3）口语拓展：学生可以参加英语角、英语演讲比赛等活动，与他人进行实际交流，锻炼自己在真实语境中运用祈使句和疑问句的能力。

（4）写作拓展：鼓励学生进行日记、故事等写作练习，运用所学语法知识，提高写作水平。同时，教师可以为学生提供一些写作话题，如“描述一次与朋友解决矛盾的经过”等，让学生在实际写作中运用所学知识。

（5）实践活动：组织学生参加学校或社区举办的英语活动，如英语晚会、英语戏剧表演等，让学生在实际活动中运用所学知识，提高英语实践能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设生活化情境：在教学过程中，我注重将课本知识与学生的日常生活紧密结合，通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中运用所学语法知识，提高他们的语言表达能力。

2.多元化教学手段：运用多媒体资源、实物教具等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性和互动性。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为小组分工不明确或讨论话题不够吸引人。这导致课堂氛围不够活跃，影响学生的学习效果。

2.教学评价方面：在教学过程中，我对学生的评价可能过于注重结果，而忽视了过程。这可能导致学生在学习过程中缺乏动力，只关注考试成绩。

（三）改进措施

针对上述问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

1.优化教学组织：在小组讨论环节，我会更加关注学生的参与情况，确保每个学生都能积极参与其中。同时，我将精心设计讨论话题，提高话题的趣味性和实用性，激发学生的讨论兴趣。

2.完善教学评价：我将注重过程性评价，及时给予学生反馈和鼓励，关注他们在学习过程中的努力与进步。此外，我将尝试多样化的评价方式，如小组互评、学生自评等，以提高学生的自我认知和自我激励。板书设计1.板书目的：帮助学生直观理解动词时态、祈使句和疑问句的语法结构，提高在实际语境中的运用能力。

2.板书结构：分为三个部分，分别是动词时态、祈使句和疑问句。每个部分都包括语法结构、典型例句和实际应用场景。

3.板书内容：

（1）动词时态：

-现在进行时：be+V-ing

-一般现在时：V-s/es

-一般过去时：V-ed

-一般将来时：will+V

-典型例句：Sheisreadingabook.Heplaysfootballeveryday.Ivisitedmygrandparentslastweek.Wewillgotothemoviestonight.

-实际应用场景：描述正在进行的动作、日常习惯、过去发生的动作、计划或预测将来的动作。

（2）祈使句：

-简单祈使句：V（动词原形）

-否定祈使句：Don't+V（动词原形）

-典型例句：Openthewindow.Don'ttalkinclass.

-实际应用场景：提出请求、命令或建议。

（3）疑问句：

-一般疑问句：be/have/do+主语+V（动词原形）？

-特殊疑问句：特殊疑问词+be/have/do+主语+V（动词原形）？

-选择疑问句：or连接两个或两个以上的选项

-典型例句：Areyouateacher?Whatisyourname?Doyoulikeapplesororanges?

-实际应用场景：询问信息、征求意见或做出选择。

4.板书艺术性与趣味性：在板书中加入生动形象的图片、图表或符号，如书本、足球、时钟、电影票等，以增强视觉效果，激发学生的学习兴趣。同时，采用不同颜色的粉笔，突出重点内容，增强板书的层次感和趣味性。典型例题讲解例题1：请用现在进行时描述你此刻正在做的事情。

解答：IamwritinganessayaboutEnglishgrammar.

例题2：请用一般现在时描述你的日常习惯。

解答：Igetupat7:00everymorningandgotobedat10:00p.m.

例题3：请用一般过去时描述你昨天做的事情。

解答：Yesterday,Iwenttothelibraryandborrowedabookabouthistory.

例题4：请用一般将来时描述你明天计划做的事情。

解答：Tomorrow,Iwillgotothegymandworkoutforanhour.

例题5：请用祈使句命令你的朋友关掉电视。

解答：TurnofftheTV,please.

例题6：请用疑问句询问你的同学最喜欢的颜色。

解答：Whatisyourfavorit