常见的教学方法有哪几种

常见的教学方法有哪几种我们都知道，教学方法包括老师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必需依据学习法，否那么便会因缺乏针对性和可行性，而不能有效地到达预期的目的。下面我就给大家带来一些常见的学习方法，盼望对大家有所协助!

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常见的教学方法

如何提高学生的实力造就

如何提高学生的成果

常见的教学方法

1、讲授法

讲授法是老师通过口头语言向学生传授学问的方法。讲授法包括讲解并描述法、讲解法、讲读法和讲演法。老师运用各种教学方法进展教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常运用的一种教学方法。

2、谈论法

谈论法亦叫问答法。它是老师按必须的教学要求向学生提出问题，要求学生答复，并通过问答的形式来引导学生获得或稳固学问的方法。谈论法特殊有助于激发学生的思维，调动学习的踊跃性，造就他们独立思索和语言表述的实力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是依据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以协助学生复习、深化、系统化已学的学问。启发谈话那么是通过向学生提出来思索过的问题，一步一步引导他们去深化思索和探取新学问。

3、演示法

演示教学是老师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的试验，通过实际视察获得感性学问以说明和印证所传授学问的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性学问，加深对学习对象的印象，把书本上理论学问和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能供应一些形象的感性材料，引起学习的爱好，集中学生的留意力，有助于对所学学问的深化理解、记忆和稳固;能使学生通过视察和思索，进展思维活动，开展视察力、想象力和思维实力。

4、练习法

练习法是学生在老师的指导下，依靠自觉的限制和校正，反复地完成必须动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成必须的动力定型，以便顺当地、胜利地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于稳固学问，引导学生把学问应用于实际，开展学生的实力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5、读书指导法

读书指导法是老师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得学问或稳固学问的方法。学生驾驭书本学问，虽然有赖于老师的讲授，但还必需靠他们自己去阅读、领悟，才能消化、稳固和扩大学问。特殊是只有通过学生独立阅读才能驾驭读书方法，提高自学实力，养成良好的读书习惯。

6、课堂探讨法

课堂探讨法是在老师的指导下，针对教材中的根底理论或主要疑难问题，在学生独立思索之后，共同进展探讨、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进展，也可分大组进展。

7、试验法

试验法是学生在老师的指导下，运用必须的设备和材料，通过限制条件的操作过程，引起试验对象的某些改变，从视察这些现象的改变中获得新学问或验证学问的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，试验是一种重要的方法。一般试验是在试验室、生物或农业试验园地进展的。有的试验也可以在教室里进展。试验法是随着近代自然科学的开展兴起的。现代科学技术和试验手段的飞跃开展，使试验法发挥越来越大的作用。通过试验法，可以使学生把必须的干脆学问同书本学问联系起来，以获得比拟完全的学问，又能够造就他们的独立探究实力、试验操作实力和科学探究爱好。它是提高自然科学有关学科教学质量不行缺少的条件。

8、启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来表达;也可以通过老师的生动讲解并描述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

9、实习法

实习法就是老师依据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本学问应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地表达理论与实际相结合的精神，对造就学生分析问题和解决问题实力，特殊是实际操作本事具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和试验方法比拟起来，虽有许多类似的地方，但它在让学生获得干脆学问，验证和稳固所学的书本学问，造就学生从事实际工作的技能和技巧以及实力等方面，却有其特别的作用。

(一)、什么是教学模式

在现代科学方法论中，模式方法是一种重要的探究方法，用模式方法分析问题、简化问题，便于较好地解决问题。模式方法的主要特点在于，解除事物次要的、非本质的因素，抽取事物主要的、有特色的因素进展探究。模式方法将事物的重要因素、关系、状态、过程突出地显示出来，便于人们进展视察、试验、调查、模拟和理论分析。教学模式，又称教学构造，是在必须的教育思想指导下建立的比拟典型的、稳定的教学程序或构型。探究教育模式，有助于我们对困难的教育过程的组织方式作简要的表述，分析主要冲突，相识根本特征，进展合理分类。

(二)、什么是教学方法

教学方法是与必须教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参加者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的详细任务。

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如何提高学生的实力造就

一、擅长利用生本小组模式

没有竞争就没有开展，没有开展就没有创新。生本教育下的学习小组，对造就学生的自主管理实力，可以说是一种行之有效的途径。学习小组之间的学习、纪律、清洁等各方面的评比，小组长对组员的管理，组员之间的相互监视，这一系列的活动，不仅造就了学生的团结合作精神，而且造就了学生的自主管理实力。为了让学生的小组竞争有一个更好的平台，还可以在学习园地开拓一栏，作为“每周先进小组”及“先进个人”的展示栏，通过每周一次的评比，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为组争光的责任，无形中增加了小组凝合力和竞争力。

二、树立正确的班级舆论

班级舆论其实就是班风。一个班级班风正，班级舆论就正确。在造就良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采纳大力表扬好人好事;对出现的或大或小的不良倾向，可以刚好通过师生专题探讨、主题班会等形式，造就学生正确的价值观、人生观，使学生初步具有判定是非、区分美丑的实力和素养，对不良倾向赐予及早制止与指责、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不行违”的意识，从而形成习惯。

三、选好班干部，实行好“值周班长”制度

大多数状况下，学生的不良倾向是在没有教师的时候才表现出来的，所以班干部便是管理者，他们便是其他同学的典范，所以，组建责任心强的常务班委尤为重要。为了提高班干部的素养，起先通常是采纳学生民主选举班委会，然后在以后的工作中经常对班干部的工作进展民主考评。把能真正经得起考验的同学选拔出来，赐予他们管理权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事言论。

一个班级须要一个相对稳定的班干部组织，可这样不利于学生的全面开展，应为每个学生供应当干部的熬炼时机。“值周班委会”就是由其中一个小组担当，经组员推选产生临时班长，负责班级一周的日常事务。其中推选出的临时班长总负责，任值周班长，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、清洁等其它方面。这种形式为每一个人供应了参加班级自我管理的时机和条件，熬炼了每位同学的实力，增加了学生的自我约束力和主子翁意识。

四、实行班级量化评分制度

量化评分制度是依据学生在遵守纪律、集体观念、工作实力、学习实力、劳动看法和好人好事方面进展量化评分，做得好的加分，做得不好的减分。如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动不踊跃等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的时机，时时制造时机给他们加分，鼓舞他们努力改良自己的行为，让学生在制度的约束下养成好习惯，从而造就学生的自我管理实力。到期末时，班里面还可以实行民主评比各类踊跃分子，让那些学习不太好但在劳动或体育等其它方面表现非常优秀的学生，有一个被人认可的时机，虽然奖品是微乎其微的作业本或一支笔，但对学生内心的鼓舞却是巨大的。

五、师表作用

俗话说：言传不如身教。“学高为师，身正为范”。典范的力气是无穷的。老师的言行，思想意识，道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“教育无小事，事事都育人”，老师时时事事领先垂范，无疑会激发学生自我限制，自我约束的自觉性，提升其自主管理的精神。“润物细无声”，才能真正使学生的自我教育和自我管理实力得到造就和开展。比方：弯腰捡起废纸，拿起拖把拖地，整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、言谈举止要大方，穿戴要得体等等，都是在细微环节中来造就学生自觉地来做这些，只有人人都有了自觉性，那么，自主教育和自我管理也就实现了，渐渐的形成了独立的实力。

六、开展各项有益活动

心理学探究说明：“一个集体假设没有丰富的集体活动，就势必死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的安康开展”。要想让班集体充溢朝气活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有剧烈的表现欲，他们盼望通过自身的表现来展示实力和才华，获得认可与胜利。通过开展各项有益活动可以有效地训练、陶冶、造就学生良好的心理素养。比方：我们学校上学期开展的“心连心活动”，对那些参与活动的学生而言，对他们的心灵触动是特别大的，这比干脆的说教效果要好得多。还有：本学期开展的班级文化建立活动，学生在亲自布置好美丽的课室后，也在受到一种教育，就似乎闻名教育家苏霍姆林斯基说的一样“每一面墙壁都说话”，这说明良好的校内环境具有育人作用。学生的精神发育在很大程度上受到他们生活环境的影响，环境本身就是一种文化，教育须要一个富有文化气息的生活环境。还有：书香班级评比活动，同学们为了自己的班级被评上书香班级，踊跃地借书看书写读书笔记，有的班级还创立了图书角，营造书香文化气氛，营造出一个读书的场所。全部的这些活动，都能造就学生的集体观念和参加班级管理的意识和实力。

当然，班主任还应当每时每刻留意发觉学生身上的闪光点，使它发扬光大，成为主流。特殊是对于那些成果不好、纪律较差、自制实力不强的学生，当他们在活动中取得了成果，哪怕是微小的成果也要刚好赐予充分确定和表扬，同时指出其缺乏。只有全体学生都把自己当作班级的主子时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，“竞