九年级化学上册 5.2.1 物质的组成表示-化学式教案 （新版）北京课改版

九年级化学上册5.2.1物质的组成表示—化学式教案（新版）北京课改版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析人教版九年级化学上册第5章第2节第1课时“物质的组成表示—化学式”是本节课的主要内容。本节课主要让学生了解物质的组成，学习表示物质组成的化学式，理解化学式的意义，以及能够正确书写物质的化学式。

课程设计：

1.导入：通过生活中的实例，如食盐、水等，引导学生思考物质的组成，引出化学式的概念。

2.知识讲解：讲解化学式的意义，包括宏观意义和微观意义，以及化学式的正确书写方法。

3.课堂互动：学生分组讨论，举例说明化学式在生活中的应用，如食品包装上的成分表示等。

4.练习巩固：布置练习题，让学生运用所学知识，正确书写常见物质的化学式。

5.总结拓展：引导学生思考化学式在科学研究和生产生活中的重要作用，激发学生学习化学的兴趣。

6.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固化学式的书写和理解。

教学评价：通过课堂互动、练习题和课后作业的完成情况，评价学生对化学式的掌握程度。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括科学探究、证据意识、模型建构和科学思维。

1.科学探究：通过生活中的实例，引导学生主动探索物质的组成，培养学生的探究能力。

2.证据意识：让学生学会根据实验现象和证据，分析物质的组成，提高学生的证据意识。

3.模型建构：通过学习化学式，让学生理解化学式的意义，能够运用化学式表示物质的组成，培养学生的模型建构能力。

4.科学思维：通过分析化学式在科学研究和生产生活中的应用，引导学生运用科学思维，认识化学式在描述和解释物质组成方面的重要性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了物质的基本概念、分类以及一些常见物质的性质。他们对化学实验也有一定的了解，能够进行简单的实验操作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对生活中常见的物质组成和变化充满好奇，他们具备一定的逻辑思维能力和团队合作能力。在学习风格上，他们更倾向于通过实验和实际例子来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解化学式的宏观意义和微观意义方面，学生可能会感到困惑。此外，正确书写化学式的要求较为严格，学生可能在掌握化学式的书写规则上遇到挑战。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和案例研究法。通过教师的讲解，学生能够了解化学式的意义和正确书写方法；通过讨论法，学生能够主动参与课堂，提高证据意识和科学思维；通过案例研究法，让学生分析生活中的化学式应用，培养模型建构能力。

2.设计具体的教学活动：

(1)角色扮演：学生分组扮演科学家和实验员，模拟发现和验证物质组成的过程，增强学生的实践能力。

(2)实验：安排食盐溶解实验，让学生观察并记录实验现象，引导学生理解物质的组成和化学式的表示。

(3)游戏：设计“化学式接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固化学式的书写和理解。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件，展示实验现象和化学式的微观结构，帮助学生直观地理解化学式的意义。同时，借助网络资源，让学生了解化学式在科学研究和生产生活中的应用，拓宽学生的视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“物质的组成表示—化学式”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解物质的组成和化学式的表示方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“物质的组成表示—化学式”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出化学式的概念，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解化学式的意义，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握化学式的正确书写方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验化学式的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解化学式的意义。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握化学式的正确书写方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解化学式的意义，掌握化学式的正确书写方法。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与化学式相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学式与化学方程式》：介绍化学式和化学方程式的基本概念、书写规则和应用，帮助学生深入理解化学式的意义。

-《物质的微观构成》：探讨物质的微观构成，包括原子、分子和离子等，让学生了解化学式背后的微观世界。

-《化学式的实际应用》：通过实例介绍化学式在科学研究、工业生产和日常生活中的应用，展示化学式的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究不同物质的化学式，尝试分析它们的组成和性质，如食盐、蔗糖、氧气等。

-探索化学式在生活中的应用，如食品包装上的成分表示、药品说明书上的剂量说明等。

-思考化学式在环境保护和资源利用方面的作用，如如何通过化学式来判断物质的环保性质，如何利用化学式来处理废水等。

-尝试撰写一篇小论文，阐述化学式在现代科技发展中的重要性和作用，如化学式在药物研发、材料科学等领域的应用。课后作业1.题目：根据下列物质的名称，正确书写它们的化学式。

答案：

(1)氢气：H₂

(2)氧气：O₂

(3)碳酸钠：Na₂CO₃

(4)硫酸铜：CuSO₄

(5)氯化钠：NaCl

2.题目：下列化学式中，哪个是水的化学式？

答案：H₂O

3.题目：铁是由什么元素组成的？写出铁的化学式。

答案：铁是由铁元素组成的，化学式为Fe。

4.题目：根据下列化学式，写出它们表示的物质名称。

答案：

(1)H₂O：水

(2)CO₂：二氧化碳

(3)NaCl：氯化钠

(4)CuSO₄：硫酸铜

(5)Na₂CO₃：碳酸钠

5.题目：下列物质中，哪个是由原子直接构成的？

答案：铁（Fe）内容逻辑关系-重点知识点：物质的基本组成、分子的概念、化学式的表示方法。

-关键词：物质、分子、化学式。

-重点句子：物质是由分子组成的，化学式是用来表示物质组成的符号。

2.化学式的意义

-重点知识点：化学式的宏观意义和微观意义。

-关键词：宏观意义、微观意义、化学式。

-重点句子：化学式的宏观意义是指物质的总称，微观意义是指物质的分子组成。

3.化学式的正确书写

-重点知识点：化学式的书写规则、元素符号的书写。

-关键词：化学式、书写规则、元素符号。

-重点句子：化学式的书写要遵循一定的规则，如正价在前，负价在后，交叉约简等。

板书设计：

①物质的组成与化学式

-物质→由分子组成

-化学式→表示物质组成的符号

②化学式的意义

-宏观意义→物质的总称

-微观意义→物质的分子组成

③化学式的正确书写

-书写规则→正价在前，负价在后，交叉约简

-元素符号→正确表示元素的符号教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评价学生分组讨论的成果，如讨论的深