新部编版三年级语文下册第八单元教学设计含有设计意图

部编版三年级语文下册目录

第八单元

25慢性子裁缝和急性子顾客

26*方帽子店

27漏

28*枣核

口语交际：趣味故事会

习作：这样想象真有趣

语文园地

第八单元

授课提要课时

25慢性子裁缝和急性子

课文通过充满趣味性的语言，叙述了急性子顾客4天内对服装不断变换要求，慢性子裁

顾客2

缝不慌不忙地回应的故事。故事妙趣横生，让人忍俊不禁。

课文讲述了一个“专卖从不改变的方的好帽子”的店被“专卖各式各样的舒服的好

26*方帽子店帽子”的店取代的故事。故事说明无论做什么事情都不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事1

物的道理。

课文以老夫妇在雨夜说“漏”，老虎和贼怕“漏”为线索，为我们呈现了一个想象奇妙、

27漏情节奇特、趣味十足的民间故事。故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干2

坏事没有好下场的道理。

课文叙述了“枣核”这个孩子虽然个子小，但他什么活儿都会干,并凭借自己的聪明才

28*枣核1

智帮助乡亲们夺回了牲口、惩治恶官的故事。

口语交际:趣味故事会本次口语交际的内容是组织一次“趣味故事会”。1

习作:这样想象真有趣根据文字信息，结合画面，选一种动物做主角，编一个童话故事。1

交流平台:交流积累复述故事的方法。

识字加油站:借助拼音和词语认识同偏旁的字。

语文园地1

词句段运用:会仿照例句写含拟声词的句子;照样子说说题目;能转述别人的话。

日积月累:背诵《大林寺桃花》。

25慢性子裁缝和急性子顾客

【教学目标】

知识与能力：

1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷''等12个字，会写“性子、布料”等15个

词语O

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

3.默读课文，能从中提取相关顾客要求和裁缝反应的信息,借助表格复述故事。

过程与方法：

1.分角色朗读课文，通过人物的对话体会人物的性格特点。

2.默读课文,学习作者的表达方法，试着续编故事。

情感态度与价值观：

1.理解课文内容，感知人物特点，体会文章的思想感情。

2.感知想象的趣味性，激发学生想象的兴趣。

【教学重点】

分角色有感情地朗读课文,抓住关键词句，体会人物的性格特点。

【教学难点】

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣,会复述故事。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.读写本课生字词。

2.初步感知课文内容，知道课文讲的是一个什么故事。

3.理清课文的叙述顺序，初步感受人物的特点。

【教学过程】

一、创设情境，揭题导入。

1.课件出示裁缝店图片，学生观察欣赏。

2.教师讲解“裁缝”和“顾客”。

“裁缝”指裁剪、缝制衣服，后来指以制作或拆改衣服为职业，以人体为依据,通过测量制定服装型

号规格，合理使用原辅料进行服装裁剪、缝制的人员。“顾客”指到裁缝店定做衣服的人。这节课我们就学

习一个有关裁缝和顾客的故事。

3.板书课文题目，齐读课文题目。

提问:⑴什么是“慢性子”？（2）什么是“急性子”？

“慢性子”做事迟缓。“急性子”容易激动、脾气急躁。

那么慢性子裁缝和急性子顾客，一个“慢”一个“急”，他们之间到底发生了什么故事呢？我们一起读

读课文吧。

设计意图：

用多媒体课件创设情境,抓住重点词语揭示课文题目，提升学生对课文题目的多元理解，激发学生

的阅读兴趣。

二、初读课文，自主识字。

1.自由、轻声读课文，把生字和不理解的词语画出来。

2.在小组内交流勾画出的生字和词语。

3.出示课件,检查生字词。

(1)我会读。

箱(xiing)夸(kud)歪(wdi)承(ch6ng)

袖(xiti)衬(ch©n)衫(shdn)负(ffi)

泄(xi。)艺(yi)裁缝(f6ng)缝(f©ng)隙

天(jid)袄.(jid)击

①指名拼读生字。

②提示:“承”"衬”"衫”是翘舌音，"衬衫''是前鼻音，“箱"“承"'缱'是后鼻音。读“袖、衬、衫"三个字时，可让

学生联系生活实际说说袖子是衣服的哪个部位，“衬”“衫”也可以让学生联系生活实际或者结合插图来理

解。这3个字都和衣服有关，都是衣字旁，也可以利用形声字的规律来识记。

③学生用生字组词。

④本课要学牙'缝、夹"两个多音字。“缝”，做动词时读*ng,如“缝衣服、缝补”;做名词时读fQng,如“缝

隙、裂缝”。“缝”在本课读髭ng,但在“裁缝”这个词中读轻声。要指导学生读好“裁缝”这个词。“夹”，在本课

读jid,指“双层的(衣)被等”，可组成词语“夹袄、夹被”「夹”另一个读音是jia,有“从两个相对的方面加压力,

使物体固定不动”的意思，可组成词语“夹菜、文件夹”等。

(2)词语解释。

耐心适合纳闷羡慕不耐烦合时

惊讶恼怒提醒

近义词:耐心——耐烦适合——恰当

纳闷——疑惑合时——时尚

惊讶——惊奇恼怒——愤怒

提醒——指示

反义词:耐心——厌烦纳闷——明白

羡慕——讨厌惊讶——镇定

恼怒——高兴提醒——隐瞒

①指名读词语。

②学生在小组内交流理解的词语。

③学生提出不懂的词语，大家讨论。

(3)写一写。

性子布料交货笑话大方夸奖道理

实在提前服务衬衫负责名声手艺

感动

①读词语，注意生字的写法。

②提示:注意“夸”“艺”最后一笔的写法。书写“卷”时，着重强调“卷”的下半部分是，”，不是“已、己、已”。

③学生书写生字，教师巡视,提示易写错的地方。

设计意图：

提示生字的读音，指导学生写字,培养学生识字写字的能力。运用近义词、反义词帮助学生理解

词语，渗透理解词语的方法。

三、初读课文，整体感知。

1.默读课文。

(1)你觉得这个故事有趣吗？为什么？

(2)画出文中表示时间的词语，想一想:在不同的时间里，发生了怎样的事？

2.讨论交流。

(1)在冬天，急性子顾客为了做一件棉袄,跑了好几家裁缝店。这一天他来到慢性子裁缝的店里,说明来

意后，他决定就在这家店里做棉袄。可是，从第二天起，他三番五次更改要求，想尽快穿上新衣服，慢性子裁

缝每次都答应他的要求，因为他把急性子顾客的布料放在柜子里，还没有开始裁料呢。急性子顾客知道后

非常惊讶、恼怒，气得瞪大了眼睛。

(2)表示时间的词语。

(板书:冬天第二天第三天又过了一天)

故事发生在冬天,第一天，急性子顾客决定在慢性子裁缝这里做棉袄;第二天，他要求把棉袄改成

夹袄;第三天他要求把夹袄改成短袖衬衫;又过了一天，他要求把短袖衬衫改成春装。那么，第一天他为什么

决定在慢性子裁缝店里做棉袄呢？读读课文,找找哪些段落描写了第一天发生的事情。

设计意图：

从“有趣”入手，抓住表示时间的词语，引导学生整体感知课文,弄懂课文讲了一件什么事。

四、品读对话，体会特点。

1.默读课文，想一想哪些句子表现了顾客是个急性子，裁缝是个慢性子。

2.汇报交流，课件出示句子。

(1)“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等

到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉

您,我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服一一秋天？夏

天？春天？……”(顾客说出了来这家裁缝店的原因,急切地询问取衣服的时间。体会破折号、省略号的作

用)(板书:做棉袄)

(2)“裁缝又补充一句「不过，我指的是明年冬天」(裁缝不慌不忙地回答了取衣服的时间。做一件棉袄

要一年的时间，是有点儿慢。)

(3)顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”(这句话形象地写出了顾客的动作和语言，裁缝的回答让他出

乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好吗？读读，谈谈体会)

(4)“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”(裁缝承认自己是个慢性子)

(5)“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。(顾客不满意裁缝的回答，打算去找

刚才的师傅)

3.分角色朗读对话。

这篇课文讲述的故事是在顾客和裁缝的对话中展开的,学生分角色朗读课文，读出人物不同的语

气,能加深对课文内容的理解。朗读顾客说的话时，要关注标点符号，如1'秋天？夏天？春天？”句子连用了3

个问号，读的时候语速要较快，读出顾客急切、等不及裁缝回答的语气,读出他迫不及待想要拿到新衣服的

心情。此外，还要关注顾客说话前后的表现，体会人物的心情,从而读好对话。比如“顾客噌的一下子跳起来'

“顾客夹起布料就要走”“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛"。朗读裁缝说的话时，要注意句尾的语气词,语速要

缓慢一些，语气要平稳，表现出裁缝慢性子的特点。

设计意图：

通过朗读对话，理解句子的意思，体会人物的性格特点。

五、总结归纳，留有悬念。

急性子顾客一连走了三家裁缝店，都嫌裁缝做棉袄的时间太长。他来到慢性子裁缝的店里，诉说

了自己的苦衷，希望这家店能很快给他做好棉袄，让他穿在身上，结果慢性子裁缝的回答让他大失所望，他

夹起布料就要走。他走了吗？后来又发生了什么事情呢？下节课我们继续学习这篇课文。

六、布置作业。

抄写本课的生字新词。

第二课时

【课时目标】

1.品读句子，通过人物的对话，体会人物的性格特点。

2.理解课文内容，读懂故事的前因后果,能复述故事。

3.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

【教学过程】

一、复习导入。

1.出示词语，指名朗读。

2.上节课我们品读了裁缝和顾客的对话，体会到了他们不同的性格特点。急性子顾客听了慢性子裁缝

的回答后很失望，夹起布料就要走。后来的事情是怎样的呢？

设计意图：

通过复习上节课的内容，引出新授内容。

二、品读对话，体会特点。

1.学生读描写急性子顾客做出决定的句子:这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。于

是,做衣服的事儿就算说定了。

急性子顾客做出了怎样的决定？（在这家裁缝店做棉袄。理解“不得不承认”的意思）（板书:做棉袄）

2.慢性子裁缝是怎样说服急性子顾客的？

（1）“依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”（裁缝看出了顾客的特点，所以说自己做的活儿

最适合急性子顾客）（板书:劝说）

（2）“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗？”（这句话说出了急性子的顾客拿到新衣服

会立刻穿在身上的特点。反问增强了语气，表示肯定的意思。）

（3）“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天

穿一件棉袄,人家都会笑话您的。我呢,决不会让人笑话您。非但如此,在您穿上我做的美观大方的新棉袄

的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”（裁缝先说急性子顾客在秋天、夏天或春天穿上新棉袄会

让人笑话，再说他不能让人笑话急性子顾客，要让人们夸奖、羡慕急性子顾客。理解“无论……都……”"非

但如此”）

3.分角色朗读课文第8〜13自然段。

4.小结:通过朗读课文，我们知道了在冬天，裁缝店里走进一位顾客，这位顾客要做一件棉袄。通过顾客

的言谈举止，裁缝看出顾客是个急性子，于是劝说顾客在他这里做棉袄。在学习这部分内容时，我们采用什

么方法呢？（总结学法:读对话，抓住关键词语理解句子，体会人物的性格特点）

设计意图：

通过朗读对话，感悟人物的性格特点。总结学习方法，是为了让学生运用方法，提高自学能力。

三、依据提示，自读自悟。

1.出示表格。

急性子顾客的

时间慢性子裁缝的反应

要求

做一件棉袄，要

第一天根据顾客的特点，说服他做出决定。

求尽快穿上。

第二天

第三天

又过了

一天

2.默读课文，填写表格。

3.出示多媒体课件（棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装图片），交流汇报表格里填写的内容。

第二天，急性子顾客要求把棉袄改成夹袄，裁缝答应了;第三天，急性子顾客要求把夹袄改成短袖

衬衫,裁缝答应了;又过了一天，急性子顾客要求把短袖衬衫改成春装，裁缝又同意了,并说明他还没有开始

裁料呢。这时急性子顾客惊讶、恼怒了，裁缝提醒顾客说自己是慢性子。

（板书:把棉袄改成夹袄答应了

把夹袄改成短袖衬衫没问题

把短袖衬衫改成春装没裁料）

4.又过了一天，急性子顾客的布料还在裁缝的柜子里放着,裁缝还没有开始裁料，还说自己是个慢性

子。急性子顾客知道后，惊讶、恼怒地瞪大了眼睛，这时，他会说什么呢？

（板书:提醒惊讶恼怒）

5.指名读描写第二天、第三天、又过了一天的句子。

6.自由朗读全文,在小组内复述课文。

设计意图：

运用阅读提示，引导学生自读自悟，复述课文，深入理解内容,感受想象的趣味性。

四、回顾总结，续编故事。

1.这篇课文按照时间顺序，讲述了急性子顾客到慢性子裁缝的店里做棉袄的经过，故事一波三折，生动

有趣。读了故事，我们感受到了想象的乐趣。你能用自己的语言把故事简要地介绍给大家吗？（板书:想

象）

2.出示课后选做题，在小组里互讲。

设计意图：

回顾课文内容，引导学生复述课文，进一步理解课文内容，启发学生想象、续编故事,激发学生想象

的兴趣。

五、布置作业。

分小组讨论课后选做题，发挥想象，编一个新故事给同学听。

【板书设计】

25慢性子裁缝和急性子顾客

第一天做棉袄劝说

第二天把棉袄改夹袄答应了

第三天把夹袄改短袖衬杨没何I超

又过了一天把短袖衬杉改春装设裁料

（惊讶恼怒提醒）

教学时，应将课后练习中的表格作为重点，贯穿教学始终。首先,在初读课文的基础上，提炼出课文

中表示时间的词语，理清层次,分清故事是由哪几个部分组成的。然后梳理故事内容,引导学生一边默读,

一边圈画急性子顾客在这几天中提出了哪些要求，慢性子裁缝又是怎样应对的，将提取到的主要信息填写

到表格中。接下来可以结合表格中的信息进行交流，引出对话的学习,指导分角色朗读课文，体会人物特点。

在此基础上，借助表格，尝试讲述急性子顾客和慢性子裁缝之间的故事，让学生在充分的交流中感知借助表

格复述的好处——能做到有序复述,不会遗漏故事的重要情节。

26*方帽子店

【教学目标】

知识与能力：

1.认识“橱、改'等6个生字，读准“嚷、溜”两个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。

过程与方法：

1.默读课文，说说故事中哪部分是你最意想不到的，理解课文内容。

2.理清课文的叙述顺序，能用自己的话复述课文。

情感态度与价值观：

懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。

【教学重点】

1.理解课文内容，理清课文的叙述顺序。

2.抓住课文的主要内容进行复述。

【教学难点】

理解课文内容，感悟课文说明的道理。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题。

1.出示各种帽子图。

2.启发谈话:同学们，我们都知道帽子是一种戴在头部的服饰，多数可以覆盖整个头部。帽子有遮阳、

装饰、增温和防护等作用，因此帽子的种类、形状也很多。而人们戴什么样的帽子也有很多讲究。我们现

在戴的帽子材质多样，种类繁多。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。

你见过方帽子吗？方帽子戴在头上舒服吗？方帽子店的生意红火吗？让我们一起读读课文，从课文中寻找

答案吧！

3.板书课文题目，齐读课文题目。

设计意图：

运用多媒体课件创设情境，引导学生深入了解帽子，用简单的问题引起学生的好奇心，激发学生的

阅读兴趣。

二、检查预习，自主识字。

1.指名读课文，学生评价朗读情况。

2.在小组内汇报交流预习情况。

3.课件出示“我会读”。

chugaijiao

橱（橱窗）改（改变）蕉（香蕉）

koutongdong

扣（扣子）筒（圆筒形）董（古董）

嚷（rdng）嚷j一溜（归）烟

叫嚷（ring）（溜（liO）冰

（1）注意:多音字“嚷”在本课读rang,之前学过它的另一个读音rdng,如“叫嚷、吵嚷”。多音字“溜”在本

课读1讪之前学过它的另一个读音liU,如“酸溜溜”。“橱”是翘舌音,“筒、董、嚷”是后鼻音。

（2）学生讨论记忆生字的方法。

“橱、蕉、筒"都是形声字，可以用加一加的方法来识记，“厨一橱”“焦一蕉”“同一筒”，同时注意提示

学生根据形旁来理解字义。“扣”可以通过动作演示来理解字义。

（3）学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。

设计意图：

引导学生讨论记忆生字的方法，利用生字组词造句，在具体的语言环境下识字，提高学生的识字能

力。

三、初读课文，整体感知。

1.默读课文，思考问题:课文讲了一件什么事？

2.出示题目，学生填空。

这篇课文讲了从前有一家帽子店只做（），从来没有做过（），方帽子戴

着又（）又（）。小孩子们不喜欢（），他们喜欢（），于是找到一些布，做了

（）o后来，方帽子店对面又开了一家卖（）的商店，顾客们最后都进了（）o那些

不舒服的（），慢慢地成为（）o

设计意图：

用填空题的形式可以降低概括课文主要内容的难度，让学生有法可循，在潜移默化中学到概括的

技巧。

四、细读课文，感悟理解。

（一）师生研读课文第1~4自然段。

1.出示自学提示一。

（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？画出相关句子读一读。

（2）人们戴着方帽子舒服吗？画出相关句子读一读。

2.汇报交流。出示相关句子。

（1）“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”（概括介绍帽子店的情况。理解“从来”的

意思）（板书:方帽子店方帽子）

（2）他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……（这段话先概括叙述,

后具体讲解，强调橱窗里都是方帽子。省略号表示列举的省略）

（3）他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧,宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满

头汗。舒服吗？真不舒服!（第一句话写出了方帽子的缺点,后面是设问句，发出感叹，表明方帽子戴着真不舒

服）（板书:真不舒服）

3.学生自由读这几段话，用自己的话概括出这几段话的主要内容。（帽子店只有方帽子，人们只好戴不

舒服的方帽子）

（二）小组合作学习课文第5~15自然段。

1.出示自学提示二。

（1）小孩子们喜欢戴方帽子吗？他们是怎么想的？怎么做的？

（2）大人们认为方帽子戴着舒服吗？

（3）孩子们戴上了圆帽子，方帽子店的主人有什么表现？

(4)孩子们喜欢圆帽子吗？从哪些语句可以看出来？

2.汇报交流。

出示相关句子。

(1)①小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服,他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？(这两

句话用疑问的语气写出了孩子们的想法，他们不喜欢方帽子，想戴圆帽子。)

②小孩子们不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又

漂亮。(孩子们用纸做出的各式各样的帽子又舒服又漂亮。真有创意。)

③他们设法找到一些布,试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。(孩子们用布做出的圆帽子

戴着很舒服。)

(2)大人们总是这样回答:“因为一直以来都是这样的。”(大人们也觉得方帽子戴着不舒服，但是没有办

法。理解“一直’的意思，这句话说明人们没有创新意识，守着传统的东西，不求改进。)

(3)在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子,方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是，自己

的儿子也戴了一顶圆帽子！

“快快把它丢掉!”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。

“我要!我要!”儿子嚷嚷着。

“不懂事的孩子!好好的方帽子不戴，要戴圆帽子!”(方帽子店的主人看到儿子也戴了一顶圆帽子，

大吃一惊，大声呼喊,还把儿子戴着的圆帽子丢在地上。体现出方帽子店的主人思想守旧、固执，不敢改变

传统的东西。)

(4)①“我要!我要!”儿子嚷嚷着。

②儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。(孩子们非常喜欢圆帽子，他们不顾大人的反对,

坚持戴圆帽子。)

3.出示课本插图，分角色朗读这几段话。

4.用自己的话概括出这几段话的主要内容。

5.在小组内练习表演。

(三)自学课文第16-20自然段。

1.出示自学提示三。

(1)孩子们长大后做了哪些事情？

(2)新帽子店和方帽子店有什么不同？

(3)人们后来还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来？

(4)方帽子店的主人又有什么表现？

2.汇报交流。

(1)孩子们长大后做出了各式各样的帽子,不同的季节戴不一样的帽子，还在方帽子店对面开了一家帽

子店。(板书:新帽子店各式各样的帽子)

(2)新帽子店:橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。“专卖各式各样的舒服的好帽子。”(板

书:舒服)

方帽子店:方帽子店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的。“专卖从不改变的方的好帽子。”

（3）路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉形的草帽，冬天戴着圆筒形的呢绒帽……（板书:

变了样子）

（4）方帽子店的主人气得几乎昏过去!（板书:几乎昏过去）

（四）齐读最后一个自然段。

讨论:“古董”是什么意思？那些方帽子为什么变成了古董？

“古董”的意思是古代留传下来的器物。也比喻过时的东西或顽固守旧的人。各式各样的新帽子

代替了方帽子，人们都不戴方帽子了，所以那些方帽子变成了古董。

设计意图：

通过自学提示，引导学生品读重点词句，理解课文,启发学生思考，发展学生思维。

五、回顾总结，体会道理。

1.指名朗读课文，读后交流:读了课文,你明白了什么道理？（日子一天天地过去，世界一天天在改变，我

们的思想观念也应该跟着转变，无论做什么事情都不能因循守旧，要与时俱进，开拓进取。）（板书:改变）

2.说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这部分内容。

设计意图：

通过讨论交流，复述课文，引导学生深入理解课文，感悟文章说明的道理。

六、布置作业。

1.假如你是方帽子店的掌柜，看到顾客都去新帽子店买帽子,你会怎么做？

2.假如你是方帽子店的老板，你打算怎么处理这些无人问津的方帽子？

【板书设计】

26*方帽子店

方帽子店新帽子店

方帽子各式各样的帽子

真不舒服舒服

几乎昏过去变了样子

根据学习提示，让学生自主交流哪部分内容是让人“最意想不到的”。“最意想不到的”属于个人感

受，比如，大人们明明戴着方帽子不舒服却不肯改变，方帽子店的主人看到自己的儿子戴圆帽子时恼羞成怒

的样子，方帽子店和新帽子店互相较劲,等等。在复述“最意想不到的”这部分内容时，可用上一课学过的“借

助表格复述”的方法,师生合作设计并填写表格。比如，复述方帽子店的主人看到儿子戴圆帽子时恼羞成怒

这一段，可以先摘录方帽子店的主人及其儿子的不同表现填写在表格中，再进行分角色朗读，然后借助表格

用自己的话复述这部分内容。又如，复述两家帽子店互相较劲的内容，也可以借助表格进行梳理、复述。

需要注意的是，借助表格复述是为了复习巩固前一课学到的方法，但不是唯一可用的方法。如果

学生迁移运用二年级“讲故事”的方法，如抓关键词语、按事情发展的先后顺序复述，教师也要加以鼓励。学

生复述时，教师在关注意思是否表达清楚、语句是否前后连贯的同时，还要重视培养学生良好的表达习惯,

如声音响亮、举止大方等。

27漏

【教学目标】

知识与能力：

1.认识“婆、脊”等7个生字，读准“哩、旋”两个多音字，会写“漏、喂”等13个字，会写“里屋、莫非”等7

个词语。

2.默读课文,能说出自己觉得最有意思的内容。

3.分角色朗读课文,体会故事的趣味性。

4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

过程与方法：

1.感悟课文生动形象的语言，积累好词佳句。

2.借助示意图，理清故事的来龙去脉，复述故事。

情感态度与价值观：

1.理解课文内容，领悟故事说明的道理。

2.有感情地朗读课文，激发阅读、复述的兴趣。

【教学重点】

理解课文内容，体会故事的趣味性。

【教学难点】

借助示意图复述故事。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.读写本课生字词，理解词语。

2.整体感知课文,理清课文脉络，粗知课文大意。

3.品读课文第一部分，弄清故事的起因。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题。

1.出示课文第一幅插图。

2.你从图画中看到了什么？(一个老公公和一个老婆婆正在屋里说话，一头小驴待在驴圈里。这幅图描

绘的是一个民间故事，故事非常有意思，你想读这个故事吗？)

3.板书课题，齐读课题。

设计意图：

利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习兴趣。

二、检查预习，自主识字。

1.指名读课文，学生评价朗读情况。

2.在小组内汇报交流预习情况。

3.课件出示会认字。

⑴读音难点:“贼”“纵”是平舌音，“颠”“旋”是前鼻音。

(2)学生读生字，说说自己记生字的方法。

(3)提示:“脊背”的“脊”应读三声，字形方面，“月(月)”作为偏旁有两个意思:一个表示与“肉”有关，俗称“肉

月旁”，带有肉月旁的字很多，比如“脊”“胖”“胳”“膊”“胶”；另一个表示与“月亮”有关，如“明”“期”。“颠”的读音是

dian,不要读错。

4.课件出示“积累词语”。

⑴“窟窿”的“窿”读轻声。

(2)学生在小组内交流对词语的理解，教师引导学生理解“翻山越岭”“走南闯北”的意思。

5.课件出示会写字和会写词语。

(1)学生读生字，组词，说句子。

(2)教师提示书写“喂”“贼”“狼”“抱提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽;

“胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当;“莫”是上下结构;“架”是上下结构，下面的横要写得长

一些，能够托住上面的部分;“厉”是左上包围结构，写的时候要注意里面是“万”，不是“力”;“喂”第十一笔是撇,

第十二笔是捺;“贼”的右边是“戎”，不是“戒”;“狼”的右边是“良”，不是“艮”。

(3)学生写字，教师巡视。

设计意图：

学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课文作好准备。

三、初读课文，整体感知。

1.默读课文,思考:课文写了一件什么事？

2.出示课后示意图，引导学生整体感知课文内容。

3.明确故事的起因、经过和结果。

起因(第1、2自然段)，经过(第3~18自然段)，结果(第19、20自然段)。

4.学生尝试用自己的话概括故事的起因、经过和结果。

设计意图：

用示意图引导学生整体感知课文,理清故事的叙述顺序，使学生对文章有一个大概的印象，提高学

生概括文章主要内容的能力。

四、读懂起因，感受有趣。

1.指名读课文第1、2自然段。

2.画出描写小胖驴、老虎和贼的句子,读一读，说说自己体会到了什么。

3.课件出示小胖驴的图片和相关句子。

(1)一个老公公，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。(小胖驴非常诱人)

(2)老虎嘴馋,一心想着吃掉这头小胖驴;贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。(老虎和贼都惦记着小胖驴)

设计意图：

欣赏图片，朗读句子，感受小胖驴的诱人，弄清老虎和贼的特点，体会故事的有趣。

五、课堂小结。

小胖驴有黑黑的脊背，白白的胸脯，多么诱人啊!老虎想小胖驴的肉肯定很好吃，贼想小胖驴肯定

能卖个好价钱。那么，老虎和贼是怎么做的呢？下节课我们继续学习课文。

六、布置作业。

练习书写生字。

第二课时

【课时目标】

1.理解课文内容，领悟故事说明的道理。

2.借助示意图，理清故事的来龙去脉，复述故事。

3.有感情地朗读课文，激发学生阅读、复述的兴趣。

【教学过程】

一、复习导入。

1.出示本课的生字、词语，指名认读。

2.分段朗读课文，师生进行评价。

3.回忆故事的起因。

(板书:小胖驴老虎贼)

设计意图：

通过复习上节课的内容，回忆故事的起因，弄清故事中的人物关系，为理清故事的经过和结果作准

备。

二、细读经过，感受有趣。

1.默读课文第3~18自然段。

2.想一想故事里的哪些内容你觉得最有意思。画出有关的句子，谈谈自己的体会。

3.交流汇报体会，学生读勾画出的句子,并说明理由。

⑴写老虎和贼来偷小胖驴的句子最有意思，一个“抓”字和一个“挖”字写出了老虎和贼的急切心情。

(2)老公公和老婆婆说话的时机真巧，正当老虎钻进驴圈，贼也正想往下跳的时候，他们说话了，阻止了

一场悲剧的发生。

(3)老婆婆说的话真有意思，先说什么都不怕，再说就怕漏，让老虎和贼摸不着头脑,都以为“漏”比自己

厉害，所以老虎和贼害怕起来。

(4)描写老虎和贼的心理活动的句子真形象。

出示句子，学生读句子，然后把这两句话改为陈述句，理解“莫非”的意思，体会老虎和贼的恐惧心

理。

①老虎趴在驴圈里想:“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏‘，莫非‘漏’比我还厉害？”

②贼蹲在屋顶上想广走南闯北我什么都听说过,就是没听说过‘漏‘，莫非‘漏’比我还厉害？”

(5)描写贼从屋顶跌下来摔到虎背上的句子很有意思，真是无巧不成书。

(板书:骑虎)

(6)描写老虎往外跑的句子运用了心理描写和动作描写，真形象！

老虎未料到房上会有东西掉下来，心想广坏事，‘漏’捉我来了!”撒腿就往外跑。

(7)老虎驮着贼跑得真快呀!”累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。”可见老虎使尽了平生的

力气在跑。(板书:驮贼)

(8)描写老虎和贼逃跑时的心理活动的句子真有意思。

①贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西,心想:“坏事，‘漏’等着吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。

②前边有棵歪脖老树，老虎想:“‘漏’真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前彳导把它蹭下来，好逃命。”

③贼也想:“‘漏'真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前居想法蹿上去，好逃命。”

这几句话运用比喻的修辞手法，谁都以为对方就是“漏”，把老虎和贼的心理活动描写得生动形象。

(9)描写老虎和贼把对方甩掉的句子真具体。出示歪脖老树图和句子，帮助学生理解。

到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。老虎一边往前跑一边想:“终于甩掉‘漏'了!”

贼一边往上爬一边想:“终于甩掉‘漏'了!”

(10)老虎和贼在歪脖老树跟前相遇的情景描写得细腻生动，让人有身临其境之感。学生读课文第16

自然段。

(11)老虎和贼都被吓得滚下了山坡,撞在了一块儿，吓昏了过去，真可笑啊！

出示课文第二幅插图，学生读课文第18自然段。(板书:滚下山坡,吓昏了过去)

4.自由读课文第3~18自然段，感受故事的趣味性。

5.小结:一个“漏”，把走南闯北的贼吓得腿脚发软，把翻山越岭的老虎吓得浑身发抖。他们使尽平生力气

逃跑,想方设法甩掉“漏”，最后竟然让“漏”吓得昏了过去，这“漏”的本领真大啊！

设计意图：

通过感受故事里最有意思的内容和多种形式的阅读,体会老婆婆这句话的重要性及老虎和贼的

反应,想象在老虎和贼眼中“漏”的可怕，感悟故事说明的道理。

三、品读结果，感受有趣。

1.齐读课文最后两个自然段。

2.用自己的话说说故事的结果。

3.谁能说说题目的意思。(老婆婆说的“漏”是房子漏雨了,老虎和贼以为“漏”是世界上最厉害的东西)

4.读完课文,你印象最深的是哪个场景？和同学分角色朗读。

设计意图：

通过朗读感受老虎和贼的狼狈、小胖驴的悠闲，理解“漏”的真正含义，感受老虎和贼的可笑。

四、回顾总结，感受有趣。

1.借助课后第三题,学生练习复述课文。

2.读了这个故事,你懂得了什么道理？（做贼心虚、干坏事没有好下场）

五、布置作业。

老虎和贼醒来后，会发生什么事呢？续写这个故事。

【板书设计】

27漏

,漏、

驮贼\滚下山坡/骑虎

吓昏了过去

教学这篇课文，在学生默读课文、了解故事主要内容、体会人物心理后，可组织小组学习,让学生

互相交流觉得最有意思的内容，并说出自己的理由，鼓励学生从多角度进行交流。学生可以交流觉得“最有

意思”的某一部分故事内容，如第6、7自然段，老虎和贼第一次听至『‘漏"时的疑惑和害怕，或第16、17自然

段，老虎和贼在歪脖老树前再次相遇时都误以为对方是“漏”，吓得屁滚尿流的样子;也可以交流故事中“很有

意思”的一些句子，如第10自然段中夸张的写法，“跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了”,

把老虎和贼拼命逃跑时的狼狈样子写得栩栩如生。让学生充分地朗读与交流这些内容，这既是理解课文内

容的需要,也是为后续的复述作准备。

28*枣核

【教学目标】

知识与能力：

1.认识“枣、核”等10个生字，读准“折、涨”两个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.默读课文，了解故事的主要内容,用自己的话复述故事，体会枣核的机智勇敢。

过程与方法：

1.理解课文内容，体会枣核的机智和勇敢。

2.理清课文的叙述顺序，能用自己的话复述课文。

情感态度与价值观：

感受枣核的勤快能干和机智勇敢,体会作者表达的思想感情。

【教学重点】

1.用自己的话复述这个故事。

2.续编这个故事。

【教学难点】

体会作者表达的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题。

1.课件出示大红枣的核。

2.板书课题，启发谈话。

同学们，从课件上我们看到了枣核的样子、颜色，它是大红枣的核。今天我们学的这篇课文的题

目就是“枣核”。课文是要向我们介绍大红枣的核吗？不是。“枣核”是一个小孩的名字，他生下来就只有枣核

那么大，一年又一年，一点儿也不见长，他的爹娘非常发愁。你别看，枣核”个子小,他的本领可不小呢。

设计意图：

通过设疑，激发学生学习课文的兴趣，调动学生学习的积极性。

二、检查预习，自主识字。

1.指名读课文，学生评价朗读情况。

2.在小组内汇报交流预习情况。

3.课件出示会认字。

(1)读音难点主要有:“折、涨”是多音字，也是翘舌音。“折”在“折腾”一词中读zh©;之前学过它的另一个

读音zh6,如“骨折、折断”。“涨”在“脸涨得通红”中读zhdng;它的另一个读音是zhdng,如“涨潮、水涨船高”。

“涨、牲”是后鼻音。

(2)学生讨论记忆生字的方法。

(3)学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。

设计意图：

提示读音难点，引导学生讨论记忆生字的方法，利用生字组词造句，提示理解词语的方法,引导学

生掌握识字、理解词语的方法。

三、初读课文，整体感知。

1.默读课文，思考问题:课文讲了一件什么事？

2.出示题目，学生填空。

枣核是一个很的孩子，他虽然个子小，但什么活都能干。他还是一个的孩子，他

凭借自己的智慧，大闹衙门，帮助百姓夺回牲口，惩治了恶官。(勤快聪明)

设计意图：

课文篇幅较长，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，激发学生复述的兴趣。

四、细读课文，感悟理解。

1.默读课文,想一想:枣核是一个怎样的孩子？从课文的哪些地方可以看出来？画出相关语句。

2.小组讨论。

3.汇报交流。

(1)枣核是一个身材特殊的孩子。

学生读课文第1、2自然段，体会夫妻两人的心情:叹气一欢喜一愁得慌。（板书:人小）

（2）枣核是一个勤劳能干的孩子。（板书:勤劳能干）

出示相关句子：

①枣核说:“爹