《岳阳楼记》核心素养教案2（第1课时）

2/2《岳阳楼记》核心素养教案教学目标1.了解文章内容、文体特点，体会其语言美。2.反复诵读，直至背诵，理解作者的览物情、悲喜观、忧乐观。3.积累文言实词、虚词，把握名言警句在当代的意义。课时安排3课时。教学过程第1课时一、导入新课同学们，有这样一座楼，它历经千年，几度兵燹、天灾人祸，至今仍雄踞湖南岳州；有这样一个人，他曾扼守西北边塞，令西夏人闻风丧胆，站在时代之巅，他永葆一份初衷不变。当人与楼相遇，注定要说出那一句石破天惊的话——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，成为有宋一代坐标轴心，亦是古今多少仁人志士之座右铭。今天我们一起来学习范仲淹的《岳阳楼记》。课件出示：北宋时，滕子京重修岳阳楼，范仲淹作记，苏舜钦书写，邵练篆额，一时传为“四绝”。设计意图从名楼和名人关系角度导入，可以引发学生兴趣。二、初读课文，理清思路1.首先，请大家自由诵读课文。诵读的要求：读准字音，不错读。分清句读，不破读。把握语气，不唱读。反馈交流：正音谪守（zhé）属予作文（zhǔ）浩浩汤汤（shāng）岸芷汀兰（tīng）2.整体感知。设计意图基础字词的书写与理解，要在学生第一次接触文本的时候，夯筑扎实印象，否则学生会一错再错。本环节虽显稚拙，但却是注重基础的表现，以期学生记忆牢固。三、再读，体会骈散结合的语言美1.同学们，通过刚才的诵读，相信大家已经能够感受到文章大开大阖之气度和磅礴沉雄之气韵。这主要是由于范仲淹的这篇记文一反前人作记习惯，将诗赋中的骈句引入文章，骈散结合，独具风标。然而文章初写成，却遭到好友尹洙、欧阳修等人挑剔，说它用对偶的话写景状物，语言夸饰。课件出示：范文正公为《岳阳楼记》，用对语说时景，世以为奇。——北宋诗人陈师道2.请大家比较下面这一组句子，从朗读的角度说说更喜欢哪一句的表达。课件出示：（1）它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流。（2）衔远山，吞长江。预设1：喜欢第（2）句，和第（1）句相比，表意一样，但语言简练，具有高度的概括性和整饬之美，读起来节奏更加简洁明快。预设2：对照“衔”和“连接”，前者更为生动，仿佛洞庭湖张开巨口，衔住远山，颇有气势；“吞”是“吞吐”之意，同样使用拟人手法，“吞”更简洁。明确：从不同文体角度来说，两句都是不错的表达。但从诵读角度来讲，第（1）句更为舒缓，第（2）句节奏更明快，“衔”“吞”炼字精当，更有气势，更能体现洞庭湖“波撼岳阳城”的壮观。3.给上面的句子分别标上朗读节奏符号（/），再读一读。预设：课件出示：（1）它/连接着/远方的/山脉，吞吐着/长江的/水流。（2）衔/远山，吞/长江。明确：很显然，第（2）句的对偶简洁明快，又包含着极大的张力，读起来更加朗朗上口。4.同学们是不是觉得很有趣味呢？细细涵泳，这种对偶在具体表现上又有繁复的变化，有句内对，句间对，段间对，可谓匠心十足。同学们发现了吗？预设：句内对：政通人和唐贤今人朝晖夕阴迁客骚人樯倾楫摧虎啸猿啼去国怀乡忧谗畏讥春和景明岸芷汀兰心旷神怡句间对：衔远山，吞长江进亦忧，退亦忧北通巫峡，南极潇湘阴风怒号，浊浪排空日星隐曜，山岳潜形去国怀乡，忧谗畏讥沙鸥翔集，锦鳞游泳长烟一空，皓月千里浮光跃金，静影沉壁不以物喜，不以己悲先天下之忧而忧，后天下之乐而乐居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君设计意图这是一篇美文，首先美在语言，美在音韵。把骈句和散句对比起来诵读，可以鲜明地体会到文章使用大量对句的好处。段间对：第3段和第4段，这两段是排比段，也是骈偶段。（相机讲讲成语：政通人和、浩浩汤汤、心旷神怡……）【学生活动】同桌或小组合作，可以对读，串读，个人读，小组读……自由选择，标注节奏，尝试修改，两两比读，体会骈句缀玉联珠之感。也可以选择骈散结合的句子，通过骈句和散句的比读，感知万千气象。课件出示：骈句，指的是结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话。散句，是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散句。骈句多用四言、六言的句子排比对偶，称为“骈四俪六”。朗读选择朗读解说朗读评价☆☆☆☆☆设计意图让学生自主选择诵读对象，要求解说和评价，其实已经把文章相关内容的理解和情感的表达杂糅进去，同时又训练了学生的评价思维。预设1：我们组选择的是句间对。我们发现在每一个并列短语中，还包含着主谓、动宾、偏正等结构，真是句里有乾坤。朝晖/夕阴：朝夕相对，一晖一阴，风卷流云，变化万千。读的时候节奏似断若连，可以通过气息的延长来表现一天内景象的多样，从而表现出洞庭湖的阔大。如果改成“洞庭湖早晚阴晴变化”，表意类似，但读起来没有“朝晖/夕阴”那么简洁，韵味不足。预设2：我们组选择的是句间对。北通/巫峡，南极/潇湘：一南一北，通向两极，可以想见洞庭湖之浩渺无边，真有杜甫笔下“吴楚东南坼”之境。两句平仄交替，以平声收束，读来悠扬婉转，余音徐徐。朗读的时候同样可以通过气息的延长来表现这一点。如果改成“北面通向巫峡，南面直到潇水湘水”，变成地理位置的解说，就缺失了一种韵味。（相机讲讲“极”的古今异义现象）预设3：我们组选择的是骈散结合句。本文记叙和抒情议论多用散句，写景多用偶句。散句长短错落，质朴平实；偶句两两相对，珠联璧合。骈散结合使文章整齐匀称、节奏明快，又兼具参差错落之美。读来抑扬顿挫，和谐悦耳，在听觉上给人音乐的美感。……薄暮/冥冥，虎啸/猿啼。登/斯楼也，则有……：在前面一连串的整句之后，从二二节拍，到一二节拍，节奏变得缓慢，内容上则从画境转入心境，引发同感。如果改成“……傍晚的天色暗下来了，虎在咆哮猿在悲啼。登上这座楼啊，就会产生……”，节奏上不能体现鲜明的变化。预设4：我们组选取的是段间对。“若夫……”“至若……”两幅画面。这两段文字，分别设想了阴雨和晴明天气下的洞庭湖景象。朗读时我们注意了对句的形式，采用同桌两两对读的方法，感受到骈句的韵味和节奏。最后，聆听名家朗读或教师范读，师生齐读。小结：对句显辞采，韵里有乾坤。今天我们重点感知了文章语言骈散结合的特点。此外，大家诵读的时候也要突出文中的韵脚字，如“形、明、惊、顷、青”等，读来清脆而昂扬；“江、汤、湘、忘、洋”等，读来绵长而嘹亮。本文还大量使用双声叠韵词，如“潇湘”“隐曜”“满目”“游泳”，“远